聚焦细节，打造小学英语有效课堂

江苏扬州市广陵区沙头中心小学 （２２５１０５） 茅晓莉

课堂教学是小学阶段英语教学的主要形式，是学生获取信息，锻炼能力，形成一定想法的主要渠道。如今的小学英语课堂，多种多样的教学活动如雨后春笋般涌出，活动形式也异彩纷呈。有些教学活动过于重视课堂活动的热闹、新颖，却忽略了教学的本质，出现了“只求热闹，不求效果”的低效的课堂教学。那么，如何切实提高课堂教学的有效性，笔者从以下几个细节谈一谈自己的体会。

一、激发兴趣，调动学生的学习积极性

在课堂上，我常常运用一些口头语，如“Ｇｏｏｄ！Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ！Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”等来称赞学生，提高学生的积极性。学生有了积极性，就会积极参与课堂活动，大胆实践。我还会用一些好方法来激励学生。如英语家庭作业满了十个“Ａ＋”就可以获得一个“Ｐｒｉｚｅ”奖章，收集五个“Ｐｒｉｚｅ”奖章，可以换一封英文表扬信。课堂上踊跃发言的学生我还会给他们盖上“Ａｃｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｉｎｇ”的印章，每两周会评选一次“Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｓｔａｒ ”。通过开展这些活动，学生的积极性高涨，他们之间形成了“你追我赶”的劲头，他们在实践中体验成功带来的自豪感的同时也在不断地进步。

二、培养习惯，提高学生的听说能力

教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的就是培养习惯。”小学生刚接触英语，对学习英语的习惯还不了解，这是进行良好习惯培养的好机会。

听说是英语学习的重要手段。培养学生良好的听说习惯，可以大大提升课堂教学的效果。听是学习英语的一个重要途径。小学生模仿力强，大多数学生一听到教师的示范发音，就急于张口模仿跟读，但由于没有认真听教师的发音所以发音不够标准，还影响其他学生的听课效果。因此，教师要有意识地培养学生认真倾听的习惯。首先让学生听教师的示范发音两到三遍，要求学生一边听一边观察教师的嘴形，不要着急于模仿，一定要听准了再说。切实做到“一看、二听、三模仿”。在听磁带时，要求学生不看课本，只听声音，教师提出几个问题要求学生听录音后回答，让学生带着问题去听，这样针对性更强，更有利于学生注意力的集中。

小学生可塑性强，对语言的接受能力也较强。教师应积极调动各方有利因素，抓住良好时机，培养学生大胆说英语的好习惯。

１． 多实践

学生在说英语时，即使说错了教师也不要中途打断，等说学生完后，再指出错误并纠正，这样才不会干扰学生说话的思路、不挫伤他们的积极性，又能保护他们的自尊心帮助他们提高语言表达能力。

２．大声模仿

学习课文或对话时，要求学生模仿语音语调，大声朗读，同时提醒学生要抬头挺胸，要面对听者，举止要自然，从小养成良好的说英语习惯。

三、贴近生活，拓展学生的思维空间

英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计与学生生活实际贴近的活动，可以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。

在教学５Ａ Ｕｎｉｔ ２ 《Ａ ｎｅｗ ｈｏｕｓｅ》后，我布置了这样的作业：设计Ｍｙ ｄｒｅａｍ ｈｏｕｓｅ，画出自己的理想家园，再用英文标出相应房间及物品的名称，并用所学句型“Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ／ ａｒｅ…”作简单的介绍。由于这项作业十分贴近学生的生活实际，又极具挑战性，因此，学生兴趣浓厚、踊跃参加。他们思维活跃，想象力丰富，设计出各式各样的房子，有欧式的、美国田园式的……学生争先恐后地介绍自己的ｄｒｅａｍ ｈｏｕｓｅ，他们精彩的设计图，流利的英文解说，把课堂活动推向了高潮。最后师生共同评出“最佳设计师”和“最佳解说员”。这个活动让学生灵活地运用句型“Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ／ ａｒｅ…”，也巩固复习了房间类和家具类单词。英语与美学、建筑设计学巧妙结合，相互渗透，又很好地促进了学生综合素质的提升。

四、多元评价，激励学生的学习行为

教师在课堂上不能面面俱到，因此，在教学中采用多种评价方式：教师评价、两两评价、小组评价、全班评价、形成性评价和终结性评价，如评出优秀作业奖、踊跃发言奖、认真倾听奖等。把个人评价和小组评价有机结合，让所有的学生都能积极参与到小组评价中。著名教育家斯塔弗尔化姆认为：“在教育领域中，评价的根本旨意不在证明，而在改进。”通过多元化的评价，学生获得了成功感，从而积极主动地参与教学活动。学生在这样的评价体系下，身心愉悦，能以更好的状态投入到学习中，并进一步产生学好英语的新动机。

有效性是课堂教学的生命线。教师应不断地学习新课标精神，不断提高自身素质，改进平时教学策略，扎实日常英语教学。我坚信通过大家的实践和总结，再吸取别人的经验，我们一定可以提高小学英语课堂教学的有效性，促进教学质量的进一步提升。

（特约编辑　熊叠丽）