如何在英语教学中创设情景——用心体会便有收获

新疆奎屯市第八小学（８３３２００）　张　蕾

运用情景教学是激发学生兴趣的重要途径之一。因此，教师的教学方法要多灵活、多样、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。

一、“肢体语言”展现情景

学生对新颖、新奇的事物容易感兴趣，我抓住学生这一特点进行一些“肢体语言”的情景教学。让他们感觉到英语是很有趣的。例如：我在教小写字母ｂ和ｄ时，我利用肢体语言伸出左手大拇指，告诉学生这就代表ｂ，于是我又伸出右手大拇指，学生立刻说：“它代表ｄ。”通过手势，学生轻松掌握了ｂ和ｄ的书写，每当我听写字母ｂ和ｄ时，一些学生就伸出拇指，来判断自己书写书否正确。在教授数字单词时，我利用肢体语言编了英语歌谣。例如，ｏｎｅ，ｏｎｅ点点点。Ｔｗｏ，ｔｗｏ，ｙｅａｈ，ｙｅａｈ（出示两个手指）。ｔｈｒｅｅ，ｔｈｒｅｅ，ＯＫ，ＯＫ，ＯＫ（手势）。ｆｏｕｒ，ｆｏｕｒ，喵喵喵。ｆｉｖｅ，ｆｉｖｅ，拍拍（击掌）。ｓｉｘ，ｓｉｘ，喂喂喂（打电话手势）。ｓｅｖｅｎ，ｓｅｖｅｎ，ｍｏｎｅｙ，ｍｏｎｅｙ（捏手指状）ｅｉｇｈｔ，ｅｉｇｈｔ，啪啪啪（手枪状），ｎｉｎｅ，ｎｉｎｅ钩钩钩，ｔｅｎ，ｔｅｎ，吼吼哈嘿（手势拳头状）。这些肢体语言不但吸引了学生的注意力，而且加强学生对单词音形意的记忆。

二、直观实物体现情景

在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、简笔画。我在教授小学生记忆五个元音字母时，采用画脸谱的简笔画方式，Ｕ代表脸，ａ和ｅ代表眼睛，Ｉ代表鼻子，Ｏ代表嘴巴。学生立刻兴趣盎然，深刻记住了五个元音字母。我在教授衣服单词时，我利用真实的裙子和Ｔ恤呈现重点单词ｓｋｉｒｔ、Ｔ－ｓｈｉｒｔ，然后让学生指着自己的衣服说，他们很快就掌握了这些新单词。然后我指着一个学生的Ｔ恤问：“Ｉｓ ｔｈｉｓ ｙｏｕｒ Ｔ－ｓｈｉｒｔ？”学生回答：“Ｙｅｓ．”于是很自然地呈现出重点句型，最后采用ｐａｉｒ ｗｏｒｋ进行练习。在评价时，我采用简笔画的方式画出ｓｋｉｒｔ、Ｔ－ｓｈｉｒｔ的图片奖励小组；我用ｓｋｉｒｔ、Ｔ－ｓｈｉｒｔ的小贴画来奖励个人。教师利用直观的实物以及形象的图画教授知识，是一种寓教于乐的好方法。

三、贴近生活巧设情景

教师在授课过程中，贴近学生生活实际，让学生在生活情景中学习运用语言，学生不仅感兴趣，而且培养了学生的综合运用语言的能力。例如，我在授课开始时，首先询问今天的天气，学生回答炎热，然后我接着提问他们最想吃什么。有的学生回答说，想吃冰激凌，有的学生说想喝果汁。于是我趁热打铁立刻教授“ｉｃｅ ｃｒｅａｍ，ｊｕｉｃｅ”这两个单词。在授课过程中，有一个学生说：“老师，ｊｕｉｃｅ就像一个杯子，放了冰块，加上一根吸管。”我仔细一看ｊ确实像吸管，Ｕ像杯子，ｉｃｅ是冰。我立刻在全班学生面前嘉奖了她。其他学生都积极开动脑筋联系生活中的实物去记忆学习英语知识。在教授Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ这一课时，我要求学生带来自己的家庭照片。在上课时，学生指着自己的照片上的人物说：“Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ．Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ．”有的学生还带来了自己和父母旅游时的照片，学生都非常感兴趣。最后我利用头饰，让学生表演课文中的情景，学生绘声绘色地演出了课文的主要内容。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，学生学习情绪高涨，课堂气氛活跃，不仅很好地完成了教学任务，而且达到了素质教育的教学目标。

四、设计游戏展现情景

在小学英语教学中，游戏教学是不可或缺的一部分。不管是高年级的学生，还是低年级的学生，他们都对游戏感兴趣。例如：我在教授三年级学生单词时，采用“ｈａｎｇｍａｎ，ｈｉｄｅ ａｎｄ ｓｅｅｋ”的游戏，学生立刻全神贯注，那股劲全都使出来，课堂气氛十分活跃。在教授六年级的学生时采用谁来比划谁来猜的游戏，学生都非常感兴趣。还有在学习重点句型时，采用传话游戏，每组同学传一句话，并且只能在同学耳边说，每组最后一位同学汇报结果，结果和第一位同学一致，那么就获胜了。这种方法不但能增强学生学习的积极性，而且为师生营造了和谐宽松的教学氛围。

《新英语课程标准》把情感、策略、文化作为课程内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位，把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，为学生终生学习打下良好的基础。情景教学正是实现这一目标的重要途径，因此我们在小学英语教学中，应长期不懈的利用各种手段创设情景。在英语情景教学的环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高学生的英语能力。

（特约编辑　熊叠丽）