运用游戏激活小学英语课堂

江苏淮安市实验小学（223001） 张　瑾

［摘　要］在小学英语课堂中开展形式多样的游戏教学活动，不仅能营造课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学活动中，完成学习任务。

［关键词］英语　课堂活动　游戏教学

［中图分类号］　G623.31　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）03-051

在小学英语课堂中开展游戏可以激发学生学习英语的兴趣。学生在游戏中一边玩一边学，既减轻了学习英语的负担，也提高了学习的效率。但是，英语课堂上的游戏内容要为教学服务。因此，教师要根据教学内容设计相关的游戏内容，让学生学得有兴趣，让教师教的更轻松。

一、做“合作”游戏，激发学生参与课堂教学

开展“合作”游戏是培养合作与参与意识比较有效的教学策略。如在教学单词时，当教师轻读一个单词时，就让学生重读。当教师重读时，就要求学生细声读。就是这样一个师生之间简单的合作能激发学生的学习兴趣。游戏的方法多种多样，在合作游戏中可以培养学生的集体意识，提高英语教学的质量。例如，在学习“Where is the science Museum”后，就把学生分成几个学习小组开展合作学习，在每个小组成员中共同描绘一张自己认为最理想的地图。在合作学习中，小组成员一起探讨、共同合作，每个人都设计出了自己心中认为最美的地图。然后在各小组之间开展交流评比，最后评选出 “The Best Partners”“The Best Speaker”等不同的奖项。这样的合作游戏活动，不仅实现了让学生参与课堂的目的,还让学生以合作的形式完成了学习任务。

二、做“竞争”游戏，让学生在合作中完成任务

在开展游戏化教学时，教师可以把竞争意识引入到教学中。开展 “竞争游戏”形式是多样的，可以是集体的也可以采用分小组竞赛。学生在游戏的过程中学到别人的长处，同时也营造和谐的学习氛围。如在学习《牛津小学英语》（6B）的Unit5“The Season”时，为了加深学生对所学单词的印象，我设计了让学生在合作中才能完成的游戏：把所有学生分成几个小组，以小组为单位，每个成员手持一张英语卡片，在卡片上分别写上这节课要学习的单词：“rain，sun，wind，hot，snow”。教师任意说出其中的一个单词，当说到“rain”这个单词时，持“rain”的成员向前走一步，其他学生做出与“rain”的相关动作。与此同时让其他组的成员抓出没有做出相应动作或做错动作的成员，并罚该成员唱歌。通过几轮竞赛得分最高的小组胜出。在这个游戏中，每一位小组成员要做出正确的反应才能与其他组进行竞争，小组成员之间还要相互配合。

三、做“绕口令”游戏，纠正学生的不良发音

在小学英语教学中，语音是小学生较难掌握的知识。为了突破这个难关，教师可以编一些“绕口令”来帮助学生学习语音知识。英语绕口令朗朗上口，很容易纠正一些不良的发音与发音不纯正的地方。例如，在教学“thought”这个单词时，我用这样的绕口令来帮助学生训练：“I thought a thought. But the thought I thought was not the thought I thought. If the thought I thought had been the thought I thought，I wouldn’t have thought so much.”学生在读这则绕口令时，会不理解thought这个单词的意思，更不知道它的用法。通过这样的绕口令就促使学生去弄清楚thought这个单词的意思与用法。

四、做“表演”游戏，克服学习语言枯燥感

心理学研究认为，儿童在6-8岁的时期，他们的自我意识不强，约束力、自控制力差。但是他们喜欢新鲜事物，对陌生的语言的好奇心很强，有较强的表演欲望。这个时期儿童学习语言具成人所不具备的优越性。他们的语言模仿力、记忆力很强。利用儿童学习语言的优越性开展表演游戏，可以取得良好的效果。如在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气的单词时，就让学生通过一个简单的动作来表示天气：脱衣服或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞并摇扇子表示hot and rainy……这样，学生在表演游戏中轻松地记住了单词。通过一个表演的情境，把语言的运用贯穿在表演中，学生没有了枯燥感。

总之，在小学英语教学中通过游戏教学可以更好地让学生接受知识。小学生正处在接受语言信息的关键时期，让他们在游戏中学习英语单词与句型，既满足了他们的心理需求，又在游戏中潜移默化地接受知识。游戏，让孩子们喜欢，同时又激活了课堂。

（特约编辑　熊叠丽）