刍议小学英语的主动参与式教学

江苏无锡市惠山区石塘湾中心小学 （214185） 王 雯

［摘 要］在小学英语课堂中进行主动参与式教学，引导学生主动从生活实践中获得知识，帮助学生学会学习、主动学习。

［关键词］主动参与式教学 小学英语

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2015）06-058

主动参与式教学，是建立在弗洛姆的期望理论以及心理学的内在激励和外在激励关系的理论基础上的。这种理论强调学习者的学习行为受到学习者内在心理效应的作用，同时也强调外在的目标和诱物对学习行为的作用。参与式教学活动是对传统课堂的一种颠覆，承认学生是教学活动的主体，并以发展学生的主观能动性为主要方法来组织教学。

一、创设课内游戏，培养参与意识

游戏是学龄儿童学习成长的一种基本形式，也是学生喜欢接受的学习模式。将游戏引入课堂满足了学生乐玩好动的心理特点，能够较大程度地激发学生兴趣，并促使学生主观参与到活动中。课内游戏的目的不仅在于让学生的情绪保持愉悦的状态，更要强调将知识融合入玩乐的过程。因此，创设课内游戏需要我们在课前针对相关的教学内容进行精心的设计，只有这样师生才能玩得尽兴、学得轻松。小学英语课堂的课内游戏可以按照训练的内容进行分类，具体有字母类、词汇类、语音类、句型类、对话类、数字类等几种基本形式的游戏。其设计目的一般以培养学生的记忆能力、反应能力、观察能力以及语言表达能力为主。在课堂应用中，要求游戏规则要简洁而明快，活动参与面要能辐射或者牵引全班学生参与，训练重点凝聚而突出。

教学实践过程中，游戏活动常常被使用在单词识记的教学环节。对新学的词汇，教师可以采用打乱组合的方式按组数制作相关数量的卡片，交付给学习小组内进行组合搭配，并由演示者引领全组同学进行朗读和记忆。比如，Miss，please，ruler，morning等词汇，在认读环节完成后，可以将由字母或者字母组合组成的卡片分发给学习小组，请组长带领大家参与到游戏当中，将卡片组合成今天的新词，并以图片或者动作、表情等方式对应上相关的实物或者意义，促进学生记忆单词。Morning可以分写成“mor+ning”两张卡片，学生组合后首先领读，然后用起床的动作提示大家时间是早晨。这样的方法，尤其对一些长难单词更加有用。

在游戏中，学生的思维集中在怎样更加精彩和个性地展示词汇意义，同时也要能够准确组合词汇。游戏变成了学生词汇记忆活动的一种方法，记忆的速度快效果明显。

二、模拟生活情境，推动主观表达

语言的最初起源是生活实践，因此学生学习语言的最终归宿也要为生活服务。此外，小学英语学习内容主要以情景对话为主，很多语言只有在生活情境中才能更具有生命力，方便学生理解和掌握。因此，模拟生活情境是培养学生良好语感的有效手段。教师可以利用课本情境图让学生联想自己的生活环境，并通过角色扮演的方式进行表达。在情境创设的过程中，教师要营造宽松的氛围，让学生情绪自然愉悦地参与其中，还要能够以激励性语言不断鼓励学生主动表达。

在Unite 1 Hello 中“story time”的教学中，教师首先描述了“The picture of story time”，然后又和学生一起观看了这部分内容的视频。在此基础上出示课本插图和学生以“picture by picture”的方式进行讨论。为引导学生进入情境，教师主要围绕时、地、人、事几个主要因素对学生进行询问，让学生自主表达。具体讨论问题包括“Whom are they？Where are they？What are they doing？When do they meet？How do you greet people in the morning？”在问答中学生准确感受到hello，good morning等词汇在什么情境下才能使用，使其内化为自己的语言能力。然后，教师又播放课文录音让学生听并跟读。最后环节就是让学生走入图片情境，扮演角色进行对话训练。

整个过程，学生的情绪都是积极的，随着课堂的推进学习形式在不断转化而生活情境却越来越清晰地印入学生大脑，并最终成为他们练习表达的载体。

三、调动多元感官，强化记忆效果

多元智力理论强调，人的思维能力包括八个大的方面，其中不同的能力由不同的大脑中枢进行调节和控制。在语言课堂中调动学生多元感官，包括调动学生的视觉、听觉、语言，最重要的是调动学生的肢体也参与到课堂中来。眼睛的观察、手的写和画、肢体的动作表演，都是多元感官作用于学生学习活动的基本方式。调动多元感官，主要以教师的示范引导和言语激励为手段。

例如，在教学单词piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum时，可以借助多媒体设备播放图片或者演奏情境，同时播放单词的发音，引导学生会读，会认。在这个阶段，主要激发学生的视听觉中枢活跃起来。随后，为了加强记忆，教师针对每一个单词采用了不同的引导方式，让学生动了起来。Piano的教学，指名读、领读、齐读之后，又让大家表演弹奏钢琴的动作；recorder，则直接指示实物并提问“What’s this？”学生主动回答“It’s a recorder.”后面的词汇，有的用图画、有的用表演、有的用身体来做这个乐器的造型等，一个环节下来，学生似乎在玩但又在玩的过程中深深记住了新学的单词。

教学之路，是一条永无穷尽的探索之路。参与式教学对于小学英语课堂的设计和组织具有重要意义，在工作中，教师要积极探索新的教学方式，帮助学生学会学习、主动学习。

（特约编辑 熊叠丽）