把握语篇脉络构建适度课堂

江苏淮安市外国语实验小学（２２３００１）　万　玲

［摘　要］教师在课堂语篇教学中，要抓住教学主线，把握尺度；注重环节过渡，厘清教学梯度，设计有效的课堂活动，优化课堂教学密度；这样才能营造良好的课堂氛围，构建适度课堂，提高课堂教学效率。

［关键词］英语语篇教学　把握脉络　构建适度课堂

［中图分类号］　G623.31　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）１２-055

英语语篇教学以发展和提升学生语言理解、运用等综合能力为根本出发点和落脚点。教师在教学中要准确把握语篇教学的脉络，积极构建适度课堂，准确定位课堂教学的尺度、梯度、密度和广度，才能使语篇教学显示其应有的教学优势，达到促进学生语言能力综合发展的功效。

一、抓住清晰明快的教学主线，把握语篇教学的尺度

教学目标是贯穿课堂教学活动的首要成分和核心要素，直接关系着课堂教学的效果。制定清晰明快的教学主线有助于教师理清思路，准确定位教学目标，合理安排教学环节和任务，准确把握语篇教学的尺度。

【教学片段赏析】《５Ｂ Ｕｎｉｔ ９ Ａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ》

教师通过自由谈话了解学生的喜好，在和学生一起唱唱、玩玩、说说活动中渗透本课重点，通过ＰＰＴ给学生呈现主题：Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ。教师紧紧抓住在Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ里交朋友这条主线，引导学生开展听录音、猜人物、游戏、俱乐部交谈等语言实践活动。

【简析】本课的设计一直围绕Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ这条主线展开，让学生在较为真实的语境中开展活动，增加学生语言运用和实践机会。本课教学目标定位准确，课堂活动开展张弛有度，语篇教学的尺度恰到好处，教学效果明显。

二、注重紧密细致的环节过渡，厘清语篇教学的梯度

语篇是新旧知识有机衔接的统一，学生必须通过运用已有的知识经验来对语篇进行阅读、理解、消化以“获取、分析、整理和应用文本信息”。因此，在课堂教学中，教师要做到厘清语篇教学的梯度，注重紧密细致的环节过渡，将新旧知识“巧妙”链接和“有机”统一。

【教学片段赏析】《６Ｂ Ｕｎｉｔ ６ Ｐｌａｎｎｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ》

教师以自己的一篇日记开场，日记中充分运用已学动词过去式，从谈论自己上周末做的事情入手，引出本课新知。在学生了解教师的周末活动后，教师用本课重点句型来了解学生本周末的打算，并提供将有音乐会举行的信息，邀请学生参加，从而约定见面时间和地点。学生进而开展语篇阅读、获取信息、应用文本信息等系列活动。

【简析】本节课最显著的特点是环节过渡自然紧凑，学生的学习过程有一定的梯度，能够“跳一跳就摘到苹果”，激发学生挑战新知的欲望，进行更深层次的学习。环节过渡在教学中起着承上启下的作用，使教学中的不同知识点相互衔接、转换，将学生的思维活动引到教学要点上。

三、设计新颖独特的教学活动，优化语篇教学的密度

设计有效的新颖独特的课堂活动能够优化课堂教学的密度，激发学生的求知欲望，提高学生的听课效率和参与意识。

【教学片段赏析】《５Ｂ Ｕｎｉｔ ８ Ａｔ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄｓ》

教师在完成Ｃ部分教学后自然转换话题到爱好话题：通过展示集邮册，请学生描述昆虫类邮票，渗透单词教学。并利用课件使几只苍蝇变成了美丽的ｂｕｔｔｅｒｆｌｙ，ｄｒａｇｏｎｆｌｙ和ｆｉｒｅｆｌｙ。此时， “超级变变变”、独具一格的猜谜语游戏，让学生略显倦怠的注意力再次被吸引，恢复学习动力。在读谜语、猜谜语、看动画、昆虫描述等一系列活动中，教师将本节课的难点巧妙分解到每一个学生感兴趣的活动中。

【简析】课堂活动的设计始终围绕学生感兴趣的话题。教师根据教学内容适当讲授，加强学法指导，并留有一定的空间让学生参与教学活动，加强学生听、说、读、写的训练，增加个人和小组交流的机会。整个课堂教学疏密结合，达到切实有效的课堂教学效果。

四、营造活力四射的课堂氛围，拓宽语篇教学的广度

小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，让他们树立学习英语的自信心。

【教学片段赏析】《５Ｂ Ｕｎｉｔ ９ Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ》教师引导学生使用本课日常交际用语提问，在交谈中师生距离逐步拉近。当学生对本课知识进行复习巩固后，教师给学生展示他们所熟悉的人物：姚明、奥巴马等，要求学生用已学句型介绍人物。接着进行猜一猜活动，教师准备一些学生喜欢的卡通人物短文，引导学生阅读和表达，使学生阅读能力得到一次提升。

【简析】教师营造轻松和谐的课堂气氛，使学生带着轻松的心情，在有趣的语言情境中发掘自我，最大限度地获得语言能力。在课堂教学过程中，教师应重视课堂氛围的创设，有计划地、有目的地扩大学生对英语学科综合知识的广度和宽度，使每个学生在课堂上都有表现自我的空间，使我们的语篇课堂焕发奇光异彩。

总之，语篇教学是以训练和培养学生的语篇意识，提高学生的语言运用能力，提升学生的综合语言素质为最终目的。

（特约编辑　陈兮琰）