基于英语阅读教学中“支架理论”的实施研究

江苏如皋实验小学（２２６５００）　邹　珣

“支架理论”来源于维果斯基的社会建构主义理论及最近发展区理论，他认为：“学习就是搭建支架、进入情境、独立探索及合作学习。”阅读是小学高年级英语教学的重要任务之一，在外语学习中起着无可替代的作用。将支架理论应用到小学高年级英语阅读教学中，能够为学生搭建恰当的活动支架，提供学习活动支撑，激发学生学习欲望，凸显学生主体地位，促进学生进一步发展，最终顺利实现小学英语教学目标。本文以译林版牛津英语小学五年级上册Ｕｎｉｔ ８《Ａ ｃａｍｐｉｎｇ ｔｒｉｐ Ｐａｒｔ（１）》为例，分别搭建话题引导支架、探索学习支架、语言运用支架来分析“支架理论”在小学高年级英语阅读教学中的实施。

一、巧搭“话题引导支架”，激活学生知识储备

阅读教学是小学高年级英语教学的重点内容，对学生进行适当引导显得尤为重要。教师在文本基础之上为学生搭建“话题引导支架”（图片、游戏、视频、歌曲等方式），创设语言情境，激活学生知识储备，帮助学生对原有的知识进行重组及构造，最终建立新知识。下面截取一段教学片断：

师：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ！Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ＹａｎｇＺｈｏｕ？

生：Ｙｅｓ．

师：Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ ｔｏ ＹａｎｇＺｈｏｕ ｗｉｔｈ ｍｅ？

生：Ｙｅｓ．

师：Ｖｅｒｙ Ｇｏｏｄ．Ｌｏｏｋ！Ｉ ｈａｖｅ ａ ｖｉｄｅｏ ｏｆ ＹａｎｇＺｈｏｕ，Ｌｅｔ ｍｅ ｓｈｏｗ ｙｏｕ．（播放小孩在扬州公园游玩的视频）Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｈｅｙ？（点名回答）

生：Ｔｈｅｙ ａｒｅ ＹａｎｇＺｈｏｕ ｐａｒｋ．

师：Ｇｏｏｄ．Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ ｎｏｗ？（生齐答，师指着文章题目）

生：Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｈａｖｉｎｇ ａ ｃａｍｐｉｎｇ ｔｒｉｐ．

师：Ｉ ａｌｓｏ ｈａｖｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｂｏｏｋｍａｒｋｓ ｏｆ ＹａｎｇＺｈｏｕ ｈｅｒｅ．Ｉｆ ｙｏｕ ａｎｓｗｅｒ ｍｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｑｕｉｃｋｌｙ，ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｇｅｔ ｉｔ！ＯＫ？

生：ＯＫ．

……

本次教学设计先播放一段旅游的视频，然后展示旅游的相关照片，并自然过渡到接下来学习的新课文中。通过这种“话题引导支架”不仅巩固之前学习的词语知识，而且还能够使学生迅速进入到阅读课堂中。

二、巧搭“探索学习支架”，引导学生自主学习

阅读不仅是一种语言活动，而且还是一种思维活动。教师在进行阅读教学时，应对文本细节及关键信息进行详细解读，引导学生逐步深入探究文本内容，培养学生思考问题及解决问题的能力。支架教学就是搭建概念框架，将教学分解为若干个步骤，引导学生沿着每一个步骤逐层发展。小学英语阅读教学过程中，应巧搭“探索学习支架”，由易到难，引导学生自主学习。如下教学片断：

师：Ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ！Ｌｅｔ’ｓ ｌｏｏｋ ａｔ ｐｉｃｔｕｒｅｓ，ｒｅａｄ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ ｂｙ ｙｏｕｒｓｅｌｖｅｓ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒｓ：Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ａｒｅ ｔｈｅｒｅ？（点名回答）Ｎｏｗ ｐｌｅａｓｅ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｔｅｘｔ．

生１：Ｈａｖｅ ｔｅｎ ｐｅｏｐｌｅ．

师：Ｇｏｏｄ！Ｗｈｏ ａｒｅ ｔｈｅｙ？（点名回答）

生２：Ｌｉｕ Ｔａｏ、Ｎａｎｃｙ、Ｍｉｋｅ、Ｓｕ Ｙａｎｇ、Ｓｕ Ｈａｉ…

师：Ｙｅｓ，Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｔｈｉｎｇｓ？Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｈｅｙ？（自由回答）

生３：Ｈａｖｅ ａ ｌｏｔｓ ｔｈｉｎｇｓ．Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｈｉｌｌ．

师：Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ ｎｏｗ？（自由回答，用原文句子）

生４：Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｈｏｗｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｔｈｉｎｇｓ ｔｏ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ．

生５：Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｔａｌｋｉｎｇ．

生６：Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｇｏｉｎｇ ｏｎ ａ ｃａｍｐｉｎｇ ｔｒｉｐ．

师：Ｇｏｏｄ．Ｃａｎ ｙｏｕ ｍａｔｃｈ ｔｈｅｍ？

生：Ｙes．

师：Ｌｅｔ’ｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ．Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｉｎ ｇｒｏｕｐ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ ｍｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ？“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｗｅ ｄｏ ｗｉｔｈ ａ ｐｏｔ ａｎｄ ａ ｓｔｏｖｅ？（我们用锅或者火炉可以做什么呢？）Ａｒｅ Ｓｕ Ｙａｎｇ ａｎｄ Ｓｕ Ｈａｉ ｎｅａｒ ｔｈｅｍ？（苏杨和苏海是不是在他们附近呢？）”

……

在本次设计中，首先让学生对全篇课文进行整体感知。然后教师提出简单问题，学生粗略读文章找出答案，捕捉文章重要线索，为接下来的细读课文奠定基础。本篇文章人物较多，细节错综复杂，尤其是人名较多，教师通过一个个问题引导学生理顺全文的人物，并发现每一幅图片的人物都是相关的。教师一层一层过渡，最终引导学生自主学习。

三、巧搭“语言运用支架”，促成学生运用语言

新课程提出：任何学科都应以学生的生活经验及兴趣为出发点，并引导学生将知识点运用到实际生活中。在英语阅读教学中，教师应为学生巧搭“语言运用支架”，为学生的交流及讨论提供良好的平台，在阅读后对所学词语、句子进行巩固，重点突出语言运用，最终在交流协作中促成学生运用语言。在此过程中，促进小组学生知识的共同构建，充分调动学生学习的积极性，提高学生英语语言运用能力。

通过教学实践充分证明，在小学高年级英语阅读教学中应用“支架理论”能够使教学任务具体化，有助于学生有目的、有计划地自主探究。在活跃的课堂气氛中，提高英语学习效果，实现“以学生为主体”的教学理念，最终促使英语阅读教学达到事半功倍的效果，为小学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

（特约编辑　熊叠丽）