游戏教学在幼教中的应用研究

　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》背景下，对于幼儿游戏教学提出了更高要求。幼儿教师要结合幼儿自然天性特点，积极创新教学理念，开展多元化游戏教学策略。从而激发幼儿学习兴趣和参与度，促进幼儿学习能力及综合素养提升，满足新时期幼儿教学要求，实现良好教学实效。本文结合当前幼儿游戏教学中存在问题状况，具体阐述了游戏教学在幼儿教育中应用策略探究。

　　关键词：游戏教学；问题；策略探究；幼教

　　作者简介：朱丹(安徽省宣城市泾县泾川幼儿园，安徽宣城242500）

　　幼儿园教育是幼儿人生中重要的启蒙教育时期，对于幼儿身心健康发育和之后的学习生活，以及人生观、思想观和价值观形成具有重要影响作用。幼儿教师要创设出契合幼儿天性特点的游戏项目，以促进幼儿身心健康发展，实现良好幼儿游戏教学实效。以下即是游戏教学在幼儿教育中具体应用策略探究。

　　一、创建激发幼儿兴趣的游戏情境

　　幼儿由于特定的心理年龄因素，具有强烈的好奇心和求知欲，以及活泼好动、爱玩天性。幼儿教师要积极创建可激发幼儿兴趣的游戏情境，以促进游戏教学实效。

　　例如，教师可以创建“我们是超市售货员”的游戏情境。教师首先引导幼儿进入区域游戏的角色扮演空间，然后给大家讲解到“小朋友们，今天我们要进行的游戏活动是‘我们是超市售货员'。听到这个名字，大家就可以猜出来今天你们的职业角色了，超市售货员。相信小朋友们平时也经常和自己的爸爸妈妈去超市购物，看到过超市的售货员叔叔阿姨们是怎样整理并分类摆放物品，同时还保持自己售卖的物品及摆放环境干净整洁的，现在你们就亲自扮演售货员的角色，体验一下售货员们的日常工作。好不好啊？”幼儿们兴高采烈的一起回答道“好”。这时，教师指着幼儿们身后的角色扮演空间，说道“小朋友们，这一片区域就是你们的大超市，旁边摆放的那些都是超市可以售卖的货品，小朋友们可以按照自己喜欢的货品选择售卖，但是在选择货品时，大家不可以互相争抢，要依次排队进去挑选。然后拿到要售卖的物品后，自己选择合适的位置摆放货品。”紧接着，幼儿们急不可待的排队选取货品。有的幼儿抱着满满的一篮饮料货品模具，高高兴兴的奔向早就选好的超市中间的位置，把货品放下后，又从旁边搬来了了一个小桌子模型。还用小毛巾细心的擦了擦桌面，随后开始在桌子上摆放饮料货品。看着他人认真的样子，旁边的小朋友都受到了感染，干劲十足的整理自己的小空间。教师这时讲道“小朋友们，老师已经看到大家正在认真的整理摆放自己的货品，大家做的很棒!接下来，老师作为顾客要去超市购物，小朋友们要回想一下该用怎样的文明用语和顾客交谈，每样货品都有价格标注。”随后，教师作为顾客走进了超市，只见幼儿们都积极踊跃的和教师打招呼，有的说着“您好，请问您要买些什么？”，也有的说“顾客您好，今天饮料特价，买一些吧！”还有的大声吆喝“快来看啊，今天水果新鲜特价哦！”教师看到这样的场景很欣慰，幼儿们通过亲身体验售货员的工作，不仅契合了幼儿的活泼玩乐天性，更在角色扮演游戏中懂得学会了使用文明用语、整理摆放物品、保持卫生环境、彼此间互爱互让的优秀品德[1]。

　　二、开展生活类角色游戏，实现文明语言教育

　　教师针对幼儿语言教学中，通过开展生活类角色游戏，有效实现文明语言教育。例如，幼儿教师可以在户外区域设置幼儿平时生活中喜欢的场景，进行自主游戏活动，如《肯德基》等。在这个自主游戏中，引导教育幼儿学习怎样与小朋友相处、并且熟练应用文明用语、养成公共场所按秩序排队购物的教育目的。教师事先按照真实的肯德基场景仿制了相似环境，以及汉堡包、薯条、可乐、鸡肉卷、冰淇淋等食物模型，同时还摆放了一些小座椅和小桌子。幼儿们一看到这个自主游戏场景，不由自主的都开心的笑了，拍着小手跑进了场景中。教师这时讲到“小朋友们，今天我们的自主游戏场景就是《肯德基》。这个游戏需要5位售货员、2位采买员、1位店长。间隔10分钟后，其他小朋友可以轮流扮演这些角色，所以大家不要急，都有机会去体验的。而在这些小朋友售货、采买时，其他小朋友作为顾客，可以按秩序进行排队购买食物。”紧接着，教师选取了几位小朋友作为第一批工作人员，并带领他们进入了工作空间内。同时，其他小朋友有的坐在座椅上等待，有的已经自觉在售卖档口按秩序排起队来。其中一个售货员小朋友，在对面前的“顾客”说“您好，请问需要来点什么？”，这位“顾客”指着档口上的点餐单说道“你好，我要一份薯条和一杯可乐。”售货员微笑着回答“好的，麻烦您稍等。”“顾客”很满意的说了声：“谢谢。”通过开展这种生活类角色游戏，不仅激发幼儿学习兴趣，更实现良好语言教学实效[2]。

　　结束语：

　　综上所述，本文简述了当前幼儿游戏教学中存在问题状况，随后具体阐述了游戏教学在幼儿教育中应用策略探究。新时期形势下，幼儿教师要积极转换教学理念，在游戏教学中开展多元化教学策略，以促进幼儿学习能力及综合素养提升，实现良好幼儿教学实效。