幼教问题以及能力提升策略分析论文（共3篇）

　　在幼教的过程当中，教学内容一般都是特别的丰富多彩的，而且能够通过这些点点滴滴来帮助孩子更好的学习知识技能，故而幼教也是非常重要的，本文就整理了关于幼教的论文范文，一起来欣赏吧。

　　第1篇：中专幼教音乐教学中存在的问题和对策分析

　　谢海娇（福建省顺昌县中等职业学校福建南平353200）

　　【摘要】作为幼儿的音乐启蒙老师，音乐幼教对于幼儿的音乐素养的培养有着直接的影响。而中专学校又是音乐幼教培养的主要场所，所以对于培养出合格的幼教这一点，既是责任，也是义务。文章将结合一些相关的资料，来分析中专幼教音乐教学中存在的问题和对策。

　　【关键词】中专幼教；音乐教学；课堂教学；对策分析

　　随着大众对于教育的越来越看重，学前教育也被越来越多的人热议。而在学前教育中，幼教所起到的影响又是极为重要的。由此，不少师范学校、中专学校都开设了幼儿教育专业，大面积的、有效地培养幼教人才。现今的教学理念提倡全面发展，音乐素养也是综合素养之中的一种，而培养音乐素养的最好方式便是通过教师的引导，来对学生从小进行熏陶，由此也能够看重音乐幼教在其中所扮演角色的重要性。学校在培养音乐幼教的时候，不仅要使他们具备极为专业性的理论知识，还需要使其音乐教学技能更为高超，如此才能够使培养出来的音乐幼教更加合格。本文将从目前中专幼教音乐培养中存在的问题入手，探讨对目前的培养方式加以改进的策略。

　　一、中专幼教音乐教学中存在的问题

　　虽然各类师范学校以及中专学校都开设了音乐幼教方面的课程，但是在实际教学过程中，却因为各种原因，导致最终的培养效果并没有达到预期。这就导致这些音乐幼教在初入社会之后，在幼儿园教学中没办法通过自身的教学来使幼儿的音乐素养得到有效的提升。

　　一是，便是因为目前的中专教师专业水平普遍不高。通过对已经开设了幼儿教育专业的中专学校的情况来进行分析，能够发现这些学校的整体素质还是偏低的，而且教师的专业素质也是参差不齐的。不仅如此，这些中专学校的教师所采用的教学手段也是极为单一的，他们既缺乏高度专业性的理论知识，又缺乏足够的实践技能。这样的情况，不仅会对整个课堂的教学质量造成阻碍，还会使得课堂教学效率低下，从而没办法让这些接受培养的幼教充分掌握音乐知识与技巧。二是，便是在教学过程中，并没有极为明确的教学目标。不少教师在教学的时候都是一味地向进度以及任务方面靠拢，对于学生理论知识以及方法技巧方面的传授并不到位，这就导致学生的音乐素养得不到高效的培养。这样一种情况的存在最根本的原因便是教师没有制定出明确的教学目标，而且也缺乏培养学生音乐素养的重视。三是，便是在课程设置上存在着一定的偏差。在这一方面，主要存在着这样一点。其一，便是教师对于文化课程过于注重，而对专业课程有所忽视；其二，便是学生的实践技巧缺乏有效的锻炼；其三，便是某些教师存在着身兼数职的情况，这就导致教师由于备课不充分，使得整体教学质量受到影响。

　　二、改进中专幼教音乐教学有效策略

　　1.有效培养中专音乐教师的综合素养

　　中专教师的专业能力以及音乐素养对于幼教的培养会起到直接的影响。整个教学的过程，便是教师的“教”与学生的“学”进行有效互动，只有使教师的“教”更加高效，才能够使学生在“学”的过程中受到更大的启发。而经过这样的教学之后，学生所获取的知识与技能才会更为有效。针对这样一种情况，学校相关负责人需要进行这样的准备。首先，可以对这些中专教师进行有效的定期培训。学校可以邀请或者是聘请一些资质比较高的音乐教师来对学校的教师进行专门的音乐培训。通过对其进行针对性的指导，来使得这些中专教师能够使自身的专业素养得到提升，其次，便是可以与专门性的音乐学校取得联系，看看能不能让本学校的教师去对方学校进行学习交流，通过这样的方式来强化中专教师的音乐教学能力，并且使得他们的音乐视野能够得到拓展。此外，便是可以完善教学评定管理制度，通过对这些评定制度加以完善，来使得平时的教学管理能够有严格的规定，并使得教师能够有序遵守这样一些规定。

　　2.有效改进中专音乐教师的教学手段

　　除了需要学校来对教学体系进行完善，从而使得师资队伍建设能够得以增强之外。还需要中专教师能够对自身的教学方式与手段进行改进，通过采用合理有效的方式，来使得学生能够对教师所教学的内容感兴趣，进而在学习过程中变得更加积极。由此，教师在教学的时候，需要对以往的传统教学模式进行改进，要懂得将一些现代化的教学技术手段融合进来，从而使得学生对音乐文化知识学习兴趣被诱发出来，进而使他们的实践能力得到增强。比如，教师可以借助微课视频来帮助学生攻克一些学习上的难点。这些微视频时长大约5分钟左右，不会使学生的注意力快速的分散。而且这些微视频学生在平时的生活中，还可以随时拿出来看，既方便又快捷。当然，教师还可以征得学校的同意，开设一个较为官方性的交流平台，如说微博、微信公众号、乐乎、知乎之类的。将一些信息或者是学生学习的情况匿名发布在上面，让学生在分享讨论后提出自己的看法，来使得他们能够对音乐学习产生兴趣。在经过这样的教学之后，整个课堂教学有效性也会提高，从而使得学生能够在这一过程中汲取真正有用的知识与技能。

　　3.需注重学生听觉、记忆能力的训练

　　上面两点提到的都是学校以及教师需要做的内容，而对于整个音乐课堂教学来说，最为重要的便是学生。由此，为了使得目前中专幼教音乐教学中存在的问题得以解决，教师需要对学生方面出发，通过对学生的能力进行培养，来使得音乐幼教教学方面的问题得以解决。比如，教师需要对学生的听觉能力以及记忆能力进行强化训练。音乐能够给人带来美的享受，一开始是反映在听觉层面上的，所以想要使学生的音乐能力得到培养，首要的前提便是培养学生的听觉思维。由此在教学的时候，教师可以通过对学生的节奏掌握、音准音色辨析等能力进行培养，来使得学生的听觉能力得到培养。而之所以要使学生的记忆能力得到培养，是因为这是学生学习音乐必须要掌握的。在课堂教学中，学生需要跟随教师的步伐进行哼唱，然后通过自我表演，来使得自己脑海中的音乐片段记忆能够得到强化。在经过这样的培养之后，学生的思维能力也会受到影响，进而使得他们在学习过程中变得主动一些。

　　4.需要对中专音乐课程进行有效调整

　　现在部分中专院校在设置课程的时候，对于文化课程过于注重，这就导致学生的专业性不够。由此，想要解决目前教学中存在的问题，极为重要的一点便是对现在施行的音乐课程进行调整，要更加关注专业课程教学。当然，在进行调整的时候，学校需要对学生的实际情况以及教师的具体情况进行综合性的考察，然后再对教学资源进行合理分配。比如，想要使学生的“视唱”能力有所提高，就必须要使学生的乐理知识良好。所以在进行课程设置的时候，需要将“视唱识谱”以及“琴法”教学有效结合起来。或者说想要培养学生自弹自唱的能力，学校可以将钢琴伴奏与声乐课进行结合。

　　三、结语

　　虽然中专幼教音乐教学中存在不少的问题，但是只要学校与教师采用有效的策略，如对学生的专业素养以及综合素养进行提升，最终的教学效果必然增强。此外，还需要教师在教学中不断总结经验，使得自身的教学手段与方式更加符合学生的需要。

　　第2篇：幼教专业学生口语表达能力提升策略分析

　　杨文萍（川南幼儿师范高等专科学校，四川内江642150）

　　摘要：学前教育专业为幼儿教育培养专门的教学人才，幼教专业学生的口语表达能力直接关系其教学能力和水平。因此，在专业课程开发和教学方案设计过程中，如何培养幼专学生的口语表达能力，应该作为重要参考因素。本研究重点分析幼教专业在培养学生口语表达能力方面的教学现状以及相应措施，希望本研究观点具有参考价值。

　　关键词：学前教育；口语表达能力；现状；策略

　　霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在一定程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为未来幼儿教师的幼专学生，应增强其口语表达能力，无论是在日常生活还是教学活动中，都要具备良好的语言表达素养，这是教学大纲的基本要求。因此，在专业教学中，教师要切实关注课程设计和教学方式创新，解决幼教专业学生语言表达能力不足的问题。

　　1幼教专业学生口语表达能力培养现状

　　1.1学生参与的积极性不高

　　就幼专学校而言，是面向全国招生，因此生源范围比较广。首先，由于地域差异中方言因素影响，学生的普通话水平本身就不一样，这也是造成部分学生参与语言训练积极性不高的原因之一。此外，学校学生都是初、高中毕业生，学生年龄普遍较小，心理成熟度不足，对职业生涯面临的能力需求认识不够，因此参与语言训练的主观能动性不够。还有一部分学生，在学习中持观望的态度，看到别人不参与，自己就不愿主动进行活动。

　　1.2教师对口语表达的认知不够

　　作为幼教专业的教师，有些时候会受到传统职业教育模式的束缚，部分教师自身对语言表达能力培养的重要性认识不足，无论是在理论理解还是指导实践中，对学生没能起到积极的引导作用，导致幼教专业的口语表达能力培养处于“说起来重要，忙起来不要”的现状。

　　1.3现有课程不能完全满足教育需求

　　当前的幼教专业普遍开设了《教师口语》和《学前儿童语言教育》等教育教法类课程[1]，但是针对学生口语表达能力不足、口音差异、语言基础薄弱等问题缺乏针对性解决方案。在实际教学中，仅仅依靠教师的教学经验和教法课程的支撑，这些课程无法满足语言教学的需求，也无法满足幼教专业学生的口语交际能力培养需求。

　　2提升幼教专业学生口语表达能力的策略

　　2.1营造和谐氛围，为口语表达能力培养奠定基础

　　目前，我国幼专学校学生在语言表达能力水平上存在显著差异性，尤其是一些方言比较明显的学生的，在语言表达过程中会有很重的口语，他们可能就会担心受到同学嘲笑；还有就是一些学生，他们的性格比较内向、不善言辞，存在自卑心理，这也是口语表达能力培养中存在的重要问题[2]。结合我国目前职业院校中幼教专业学生口语表达能力现状做出如下总结：1）胆怯害羞，羞于自我表达；2）方言问题明显；3）语言表达技巧不足；4）语言表达缺乏逻辑性；5）表达过程中反应能力不足；6）语言表达生硬，缺乏灵活性等。针对以上问题，我们在口语教学中首先需要做的就是营造和谐的语言表达氛围，将学生看成是发展中的个体，做教学活动中的引导者和激励者，逐步消除学生对口语表达的畏惧心理。

　　2.2强化朗读训练，培养学生的口语表达能力

　　朗读是训练学生口语表达能力的重要方法之一，幼教专业教学中，教师可以结合学生的兴趣特点和年龄层次选择一些适合学生朗读的作品，引导学生在朗读过程中感受优美的景物描写、鲜明的人物刻画、真挚的情感表达[3]，同时提升文本分鉴赏、分析能力，助力学生的语言积累，提升学生的思维能力。朗读训练过程中，教师要有意识引导学生积累词汇和语言表达技巧，掌握丰富生动的词汇内容和严谨的句式结构。作为语言交际的储备，避免在语言表达过程中出现词不达意、期期艾艾的现象，提升语言表达的精准性。在指导语言训练课程教学活动的过程中，教师应该有意识交给学生一些朗读技巧，结合一些名家作品，如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中楼阁》等散文，《致橡树》、《再别康桥》、《雨巷》等诗歌，以及《雷雨》、《威尼斯商人》这些戏剧中传神的人物对话，给学生创造朗读契机，训练学生的口语表达能力，帮助学生养成科学的表达习惯。

　　2.3加强体验训练，培养学生的口语表达能力

　　体验训练要求教师给学生提供真实的语言表达实践机会，将听、说、做结合起来。但是，这个过程中的语言训练应该紧密结合学校所使用的课程教材，以精心的教学设计指导学生“学中做、做中悟”[4]。比如在“说话要看场合”的语言训练课程中，可以重点引导学生了解语言情景对话时的语言表达方式和技巧要求；在指导教学实践时，可以重点进行场景模拟训练，如：1）在社区中遇幼儿园里孩子的家长；2）在工作中遇见其他幼儿园的前同事；3）在旅行中和素不相识的幼儿进行交流；4）到医院中探望生病的幼儿园领导……参与情景表达的过程中，学生更能够切实体验到场景不同语言表达方法和技巧应用上的差异性。再如“拜访与接待”的主题训练中，可以结合实际生活情景进行分层次训练，让学生回顾以往自己在拜访和接待中的表现，然后自己设计或者选择话题、场景、身份设定等要素，合作模拟，逐步深入训练，循序渐进参与到口语交际训练中来。此外，课外口语训练平台的搭建，也是增强学生语言表达体验的关键路径，比如我们熟悉的讲故事、诗文朗诵、演讲、辩论、课本剧表演等，教师可以鼓励学生参与进来，以竞赛性活动激发学生的学习积极性，为主动参与口语表达能力训练提供契机，锻炼学生胆量，积累口语表达经验。

　　2.4科学设置课程，促进语言训练课程关系和谐发展

　　学前教育专业中语言教学课程一般包括《普通话》、《幼儿教师口语》、《幼儿园语言教育活动设计与指导》等课程内容[5]，实际教学操作过程中，部分院校和教师没有全面落实这些语言训练课程内容，《普通话》作为幼教专业语言训练的基础课程，应该在第一到第三学期就开设，幼教专业学生完成普通话水平测试之后，开展《幼儿教师口语》课程，该课程重点培养幼儿教师的口语表达、交际能力以及职业用语应用能力、教学语言应用能力，围绕课程教育需求对幼儿教师进行语言表达能力培养，由于之前已经开设了《普通话》教学，因此这部分课程中普通话训练可以省略。这之后就是《幼儿园语言教育活动设计与指导》，重点关注幼儿园语言领域教育活动的设计和实施。这些基本课程在内容设置上具有衔接性，可以逐步养成幼教专业学生的职业能力，因此在课程开发和设置过程中应该关注这三部分，结合幼儿教育人才职业能力培养需求适当做出调整和创新。

　　3结束语

　　综上，幼教专业学生的口语表达能力训练直接关系到学生的职业生涯发展，作为职业教育工作者，我们应该立足职业教育理念和发展需求，关注幼教学生的语言表达能力发展。在实际教学中，应该强化训练，关注语言训练课程设置科学性，以科学的教学指导方法和语言训练理念为基础，激发学生口语表达积极性，提升学生职业能力的同时，为幼儿教育发展提供保障。

　　第3篇：办园≠办企业新政降温幼教资本狂热

　　文/何欣荣吴振东桑彤

　　“一个月学费少则四五千，多则上万”“机构见面就问，还有好的幼儿园收购标的吗”……近期，中央出台《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（以下简称《意见》），针对“入园难”“入园贵”开出药方。新政发布后，相关幼教上市公司股价出现较大幅度波动。

　　部分民办幼儿园的过度逐利现象如何遏制？新政提出的公益普惠方向，对幼教行业将产生何种影响？记者近期进行了跟踪采访。

　　资本狂热：幼教行业成为投资风口

　　上海市民赵雨婷女士的儿子5岁了，在上海静安区的一家民办幼儿园上学。“这家幼儿园每个月的学费一万多，基本上我的工资都搭进去了。”

　　谈到为何选择民办幼儿园，赵雨婷说：“民办幼儿园一般标榜自己教的东西多，像我们家小孩在幼儿园的课程包括语言、数学和音乐，英语还有外教。都说不能让孩子输在起跑线上，所以再贵也只能咬牙坚持。”

　　赵雨婷的情况在大城市并不鲜见。近年来，“天价幼儿园”的新闻不时见诸报端。在老百姓感慨“入园难”“入园贵”的同时，也吸引了大批逐利资本。

　　上市公司威创股份原来的主业是信息可视化。不过在2015年跨界幼教后，尝到了转型“甜头”。财务报告显示，威创股份陆续收购了红缨教育、金色摇篮、可儿教育、鼎奇教育四大品牌，在全国范围拥有连锁和加盟幼儿园近5000家。2018年前三季度威创股份幼教业务实现营业收入4.21亿元，占总收入的比例为51%。幼儿园运营管理服务毛利率在57%左右。

　　主营玻璃工艺的秀强股份近年来通过收购、新建等方式取得幼儿园及早教中心近100所。2018年上半年，秀强股份教育产业实现收入近9000万元，同比增长41%。教育学杂费及咨询服务的毛利率达到41.8%。

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　　据不完全统计，仅在A股市场，涉足幼教行业或成立相关产业基金的上市公司就有近20家。

　　“正由于利润率可观，近年来幼儿园成了投资的‘风口’。”一家国际早教品牌的中国区高管告诉记者，2015年收购一家幼儿园大概要8倍左右的市盈率，到2017年已上升到14倍。“在有的三四线城市，一家幼儿园能卖到1000万元。即使这样还有人批量收购，目标就是打包上市退出。”

　　教育学者熊丙奇说，随着生活和教育水平的进步，国内家庭对优质学前教育的需求更加旺盛。目前这种公办园难进、民办园高价、“山寨”园低质的现象，显然难以满足民众的需求。如果再继续下去，不但会让家庭的学前教育开支大幅提升，也无益于乱象的治理。

　　新政纠偏：抵制资本侵蚀教育公益

　　“到2020年，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占比）达到80%”“民办园一律不准单独或作为一部分资产打包上市。上市公司不得通过股票市场融资投资营利性幼儿园，不得通过发行股份或支付现金等方式购买营利性幼儿园资产”——针对幼教行业存在的资本化和过度逐利现象，新政作出明确限制。

　　新政给幼教行业带来的影响是巨大的。《意见》发布当天，在美股上市的幼教机构红黄蓝一度暴跌超过50%，在A股上市的威创股份宣告跌停，群兴玩具宣布终止设立群兴彩虹蜗牛幼儿园并购基金。

　　“受冲击最大的是很多机构在2018年上半年收购的幼儿园，现在一下子成了‘烫手山芋’。上市上不了，卖又卖不掉。”上述早教机构高管说。

　　新政为何要封堵民办园的上市路？原因是多方面的。

　　——资本求快、教育求稳的矛盾充分显露。近年来，一些营利性民办园出于逐利需求，借助资本的力量盲目扩张，导致“数量重于质量”，甚至出现对孩子体罚、喂芥末等恶劣事件。

　　“资本市场的逐利性，与学前教育作为准公共服务的理念确有不符之处。”华东师范大学教授吴遵民说。

　　——跨界收购搞业绩承诺或对赌协议。上市公司要定期向董事会和投资者报告业绩，大多与被收购对象签订业绩承诺或对赌协议。比如，威创旗下的可儿教育2017年至2019年的最低承诺业绩（扣非后净利润）分别不低于3846万元、4070万元、4477万元。2017年可儿教育实现净利润4233万元，超额完成目标。

　　“为完成利润指标，一般要严格控制成本。幼儿园的房租成本是相对固定的，能压缩的包括教师和餐食成本。而压缩这两块成本，势必有人为此买单。”一位幼教业内人士说。

　　——贩卖“焦虑”导致幼教“小学化”倾向。在教育部门三令五申要求减负的背景下，一些幼儿园的学习任务比小学还重，背后离不开资本的推手。“不能输在起跑线上”“80%考上某某国际学校”——资本加持的学前教育正是通过这类引发人们焦虑的广告宣传，大大降低了“起跑线”的年龄。

　　华熙基金创始合伙人杜建敏表示，过去几年，民办幼儿园资产成为资本追逐的对象，这一度造成幼儿园估值虚高和市场竞争秩序混乱。新规落地后，对此类行为踩了刹车，以遏制可能存在的过度逐利行为。未来直接把投资幼儿园作为盈利目标或者市值管理目标的，已基本不具有可操作性。

　　提质降费：普惠幼教有待政策扶持

　　统计显示，我国公办幼儿园在园幼儿占比约为44%。为达到2020年80%的普惠性标准，《意见》提出，通过购买服务、综合奖补等方式，支持普惠性民办园发展。

　　地方政府正在加大对学前教育的财政支持力度。沈阳市近日发布《关于进一步完善学前教育奖补政策的通知》，提出对公办幼儿园给予运行补助，对普惠性民办幼儿园给予奖励性补助。执行城区指导性收费标准的普惠性民办幼儿园，每生每月补助240元；执行农村地区指导性收费标准的，每生每月补助200元。

　　“我们在福建有个幼儿园，现在收费是每月4000元。地方政府希望通过购买服务的方式，让我们降到每月1000元左右，以达到普惠的标准。”幼儿园投资人章莹说，收入降低了，教学质量还要提上去，这确实是一个挑战。

　　章莹表示，要完成提质降费的目标，一方面要求政府落实扶持政策，帮助普惠性民办园分担成本。“民办园当前得到的政府资助极少。比如像教师学习培训，基本上没我们的份。”另一方面，社会资本自身也要意识到，办园不是办企业，搞教育必须有情怀，向教育本质回归。

　　办好学前教育，关键在于师资。记者了解到，近年来，上海每年新增近3000个学前教师岗位，相关专业毕业生供不应求，甚至出现100多名毕业生引发200多家幼儿园“争抢”的情况。据西南大学教育政策研究所估算，从2016年到2021年，我国学前教育一共需补充超300万名教师，包括近200万名专任教师和130万名保育员。

　　对此，威创股份表示，未来将向学前教育综合服务商升级。比如上市公司投资了国内最大的幼师服务平台，帮助上百万幼师在线学习和分享。

　　上海师范大学学前教育系主任李燕表示，扩大学前教育师资供给要多措并举，包括加强学前教育专业人才培养培训，为非师范类院校大学生加入保教队伍搭建桥梁，持续提高幼儿园教职工待遇以增强职业吸引力等。

　　“从中长期看，‘严监管’下的学前教育行业依旧存在机遇与投资可能，具体包括产业上延至早教、托育，优质玩教具、幼儿书籍板块以及幼师培训等领域。”安信证券的报告指出。