让孩子在良好的环境中健康成长

文/刘 佳

【摘 要】环境是教育的一个重要的教育资源，在幼儿教育中承担着不可替代的作用，我们教师应该对儿童环境予以足够的关注与重视，而且还应通过对环境的创设和利用有效地促进儿童的发展。

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关键词 幼儿教育；教育环境；发展需要

问题的提出

《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。可见，环境是幼儿教育的一个重要资源，我们教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视，而且还应通过对环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。

我们知道幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用，而幼儿与环境的相互作用则是在活动中实现。从本质上看，幼儿教育就是一种环境的创造，环境作为一种隐性课程越来越大地发挥其应有的教育价值。因此，幼儿园的环境创设要起源于幼儿发展的需要，通过活动服务于幼儿发展的过程，其成效最终反映在促进幼儿发展的结果上。

1.环境创设中存在的问题

(1)根据教师自我的需要，环境创设作为教师新学期的任务，总是不停地设汁、布置，冥思苦想出各种主题和内容来布置环境，希望能给孩子一个惊喜。但由于存在教师动手动脑多，幼儿可参与操作，创设的机会很少，过多地考虑环境的美化和新颖，幼儿处于被动地接受影响的地位。这样的环境创设往往就成为一种摆设。

(2)为应付各类检查，幼儿园要求教师们进行环境创设。教师们在环境创设上追求精雕细刻，把墙面布置成展示自己美术技能的舞台，这样创设出的环境多半是为了迎合各种检查的需要而创设的，缺乏教育作用。

2.创建适合儿童发展需要的教育环境，因地制宜创设以幼儿为主体的教育环境，满足不同年龄孩子的需要

创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。

(1)幼儿园环境创设的色彩：以色彩艳丽的纯色为主，色泽宜单纯，接近自然这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。

(2)幼儿园环境的造型特点：幼儿园环境中的绘画造型圆浑、墩实，稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致地感知，产生更多的关注和怜爱。简洁的美术造型，还能让注意力不持久的幼儿较快地感知，因此，在环境造型上应注重一些幽默、活脱的细节。

(3)幼儿园环境创设的主题：考虑不同楼层幼儿的年龄特点，分楼层确立主题。楼层的过道、楼梯等公共区域的墙面上的巨幅画和墙饰主题应体现幼儿的年龄特点，以幼儿为主体，整个墙面整体美观，这样的环境更激发他们的自信和参与艺术活动的兴趣。

(4)环境主题的设汁：注重对幼儿进行良好习惯养成的环境创设，可在走廊、楼梯、厕所、盥洗室和公共活动区角，张贴各类标记。

3.创设适合各年龄阶段幼儿发展需要的班级主体环境

环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发展的欲望、探究的兴趣，实现幼儿的主动发展。在班级的环境创设过程中，把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上，根据教育内容让幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。

(1)选择符合幼儿年龄特点的内容：幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，室内环境创设中应根据不同年龄段幼儿的身心特点设置不同层次的墙面，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

(2)选择幼儿感兴趣的内容：教师在预先的构思中，抓住孩子的兴趣和热点话题，对即将开展的主题活动进行一些环境的预设，使幼儿在环境的刺激以及与环境的互动中自然地生成新的主题，并不断地深入和展开。

(3)选择易于幼儿参与的内容：幼儿对周围环境的变化很敏感，有较强的表达自己的欲望让幼儿充当环境布置的主人翁，让幼儿动手动脑、亲身参与环境布置，幼儿参与主题环境的设计本身就是一种很好的教育过程。

4.创设教育环境需要注意的问题

(1)注意为幼儿营造宽松、和谐的心理环境，《纲要》指出：“教师的态度和管理方式，应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境”。以往教师总是担心幼儿不行，做得不够美观，或是未能达到教师设计的效果，教师急于求成，直接抹煞了幼儿的创设作品，从而大大地扼杀了孩子参与环境创设的积极性和主动性，久而久之，最终导致幼儿对环境创设的漠不关心。为此，教师应保持开放性的心态，对幼儿对环境的好奇、接触给予支持、鼓励，使幼儿与环境产生亲近感 同时帮助他们积累一定的布局布置的技能技巧，从而实现了让幼儿自主创设环境的目的。

(2)注意为幼儿提供丰富的环境创设材料，《纲要》强调： “在环境创设中，要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”因此在环境中，及时为幼儿提供丰富的、操作性强的材料，让他们参与布置环境，可以使幼儿获取新的知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，同时也满足了幼儿发展的需要。切忌一劳永逸地投放材料，而忽略了孩子的需要。

(3)注意倡导家园的互动合作。作为幼儿的家长，他们应是幼儿环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者。因此在环境创设的过程中，应该充分利用家长的资源，为幼儿环境创设搜集材料，为布置环境提供物质保障；让家长参与到富有创意的环境创设中，使家长认识到环境对幼儿发展的意义，家长通过参与环境布置，可更好地协助幼儿园开展教育活动。

5.结语

总之，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。环境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。我们在环境创设中应充分利用环境来展示幼儿的学刊过程、探索过程，使幼儿真正地参与到环境创发中，让环境成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现出环境的价值。

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参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》.教育部基础教育司，江苏教育出版社

[2]“如何创设与教育相适应的良好环境”中国儿童教育网

（作者单位：江苏省兴化市楚水幼儿园）