利用本土资源，培养幼儿自主学习

文/林淑华

【摘要】自主学习是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按照自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的学习以自主探索为主，通过操作材料、与同伴交往等方式积累经验，促进自身知识、能力、行为的发展。

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关键词 幼儿；本土资源；利用；自主学习

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，再次强调幼儿的自主学习。自主学习是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按照自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的学习以自主探索为主，通过操作材料、与同伴交往等方式积累经验，促进自身知识、能力、行为的发展。那么，如何根据幼儿的身心发展特点，给予有效地指导帮助呢？下面，谈谈我在教学实践中利用本土资源、培养幼儿自主学习的几点看法：

一、创设环境，自主学习。

1.生态环境。

陶行知先生说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”什么是活的环境呢？我们生活中的大环境，如：乡土地理、民间风俗、传统文化、生活经验等便是一个活的环境。我们应充分利用周围的乡土资源来创设生态式区域活动特色，促进幼儿阳光发展。

①生态运动区。

以《指南》为引领，依据幼儿的动作发展，我们可以创设“生态运动场”适合幼儿运动的区域，分别设置了攀爬区、平衡区、投掷区、野趣区等运动区域，这些活动区都配置了适合幼儿走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等动作发展需要的各种户外活动玩具，这些难度系数不一的运动器械和富有挑战性的运动游戏情境，顺应孩子们好奇、好动、爱玩的天性，激发着孩子们运动与认知的兴趣与潜能。幼儿可以自由选择活动区域、运动器械，开始自主游戏。在其乐融融的活动中，幼儿的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现，体质和自信心得到了增强。

②生态游戏区。

以《指南》为引领，根据幼儿的年龄特点及学习方式，充分利用本土资源，我们可以创设丰富而趣味的生态游戏区，让幼儿在水区里，可以自主地钓鱼、捞鱼、舀水、提水、泵水；在土区里幼儿可以自主地挖土、敲土、运土、挑土、制土砖；在民间游戏区里，可以开展民间传统游戏，它的内容丰富，形式多样，材料简单，具有较强的趣味性和娱乐性，又不受场地、人数的限制深受幼儿的喜欢。

二、环保文化，自主学习。

①本土文化长廊。

本土文化长廊中，我们凸显了农耕文化、饮食文化、非物质文化等。如：创设农耕文化馆，布置了石磨、蓑衣、鼓风机等丰富的材料工具，让幼儿愉快的体验农民伯伯劳动的辛苦；饮食文化，创设了“美食一条街”展示了当地的传统小吃“面线糊、肉粽”等材料、工具与步骤图，幼儿在动手制作中，更全面、深入地了解当地的风土人情；非物质文化，创设了泉州南音、高甲戏、惠安石雕、晋江布袋木偶戏、永春白鸭汤、德化瓷烧等非物质文化遗产，挖掘利用家乡丰富的文化和自然资源，引导幼儿在自主中观察学习，自主中成长。从而培养幼儿自主参与的兴趣、激发爱家乡、爱祖国的情感。

②精神环境。

我们除了在物质环境上满足幼儿，在精神上我们应营造温暖、轻松地精神环境，让幼儿形成安全感和信赖感，如：户外体育分区中，幼儿在轻松、愉悦地环境下，我充分地信任幼儿，让幼儿自主地选择运动内容，运动方式，如何玩？和谁一起玩？游戏中我总保持良好的情绪状态，以积极、愉快地情绪影响幼儿；以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿活动中的闪光点，接纳他们的个体差异。与幼儿之间建立平等、尊重、和谐的关系，站在孩子的角度上看待他们的兴趣、爱好，了解幼儿发展的需求，为他们提供宽松、充满爱与平等的环境，帮助幼儿养成自立、自信、自尊、自我约束等良好品质。

三、开展游戏，自主学习。

我们可以利用本土资源，开展民间传统游戏，它的内容丰富，形式多样，材料简单，具有较强的趣味性和娱乐性，深受幼儿的喜欢。我们在选择游戏内容的时候充分考虑到幼儿身体发育存在的不同，同时尊重幼儿个体发展存在的差异，针对每个人的发展情况，灵活进行引导。如：抓石子、弹珠子、踢毽子、花样竹竿舞、抬轿子、跳房子、跳皮筋等。这些传统的民间游戏不受场地、人数的限制，幼儿非常喜爱，能激起幼儿自主学习的兴趣，有助于培养幼儿良好个性和积极情感及勇敢、团结协作的品质。

四、多元评价，自主学习。

评价起到导向和促进的作用，所获得的经验是表象的、零碎的。适当的评价，能帮助幼儿将表象的、零散的经验进行系统化，画龙点睛的对幼儿所获得的直接经验进行处理。能充分挖掘幼儿有价值的经验。

1.自主评价。

鼓励幼儿大胆地将自己的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，不仅增强幼儿对游戏的兴趣，还能使幼儿间有更多的交流机会。如：“我有快乐的事要跟大家分享：我发现了什么？为了以后玩得更好，我还应该做什么？”让幼儿乐意表现自己，表达自己的所见、所闻、所思、所想。

2.同伴评价。

如：引导幼儿说说：“你踢的毽子真好，可以向大家介绍你的经验吗？”这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向同伴介绍或展示各种成功的经验，让幼儿清楚地了解自己和同伴的活动情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里？还有哪些地方需要注意？树立榜样或改进不足，使幼儿在评价环节中，互相学习，提高积极性，共同进步。

3.全面评价。

通常是通过观察，发现闪光点、创意上进行讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创意方面应努力的方向，或过程中遇到的问题、困难大家提出来讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，商量解决的办法。对幼儿的行为，我们一般采用纵向式的积极评价。积极地看待幼儿的每一点进步，并利用其进步促进幼儿的全面发展。

总之，我们应品读《指南》、践行《指南》，在《指南》的引领下，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。因此，我们必须要树立正确的指导思想，利用本土资源，让孩子的学习越来越自主，一步一步成为学习的主人，按照自己的需求，自身的能力和水平，学习方式、学习兴趣，大胆、自主的学习，使每一个幼儿都能自由、健康、富有个性地成长！

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参考文献

[1]《3——6岁儿童学习与发展指南》.教育部

[2]刘丽杰.《利用本土资源,培养幼儿多种能力》.《2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集》2013年

（作者单位：福建省泉州市永春县港永幼儿园）