随时随处 润物无声——谈幼儿生活教育的有效途径

◇江苏省昆山开发区东部新城幼儿园 朱仁娟

摘要：在幼儿园教育中，日常生活占据了幼儿大部分的时间。教师一般重视集体教育活动而相对忽视日常生活教育。文章认为应将日常生活教育列入教育计划、运用榜样和练习的方法、争取家园共育等途径使幼儿在日常生活中得到良好的行为习惯、学习习惯的培养。

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关键词 ：幼儿；生活；教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0132-02

幼儿园中，除了集体的教育活动之外，日常的生活活动占据幼儿一日活动的绝大部分。如果在这段时间里对幼儿忽略了教育，将是幼儿教育的一大损失。记得曾有一位名人说过这样一番话：“饭前洗手，对人友好，学会礼貌，这些良好的习惯都是我在幼儿园时期学会的，而且陪伴了我一生，是我一生的财富。”是啊，知识技能可以通过上课学会，然而，各种好的习惯、品质却往往形成于生活中点点滴滴的教育。《幼儿园教育指导新纲要》中也指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地地进行教育。”以往，日常生活中的教育很多教师也能注意到，然而，在日常生活中的教育往往存在以下误区：

１．过于随意，缺乏系统。做教师的都有一种体会，孩子们在生活中出现的情况层出不穷，而很多教师也能够根据幼儿的表现作出相应的、及时的随机教育，解决幼儿出现的问题和纠纷，然而这样的教育很被动，如一名消防队员，哪里着火救哪里，却不能防患于未然，而且缺乏一定的系统性，显得零散，教师心中也没有一个既定的目标，致使日常生活教育起到的效果不一。

２．注重说教，缺乏练习。亚里士多德曾经说过，“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了。”可是，教师在教育的过程中往往忘记了这一点，在对幼儿进行德育教育的过程中，采取的最常见的教育方法便是“说教”。可幼儿们对教师的“苦口婆心”有时并不领情，致使教师常会这样抱怨：“我已经说过好多遍了，你们怎么老是记不住呢？”缺乏练习，说教显得那么空洞，慢慢的，孩子们会形成一种习惯，那就是“道理都明白，就是做不到”。良好的行为习惯停留在了口头上，单纯的说教教育作用显得那么苍白。

３．家园差异，缺乏统一。在教育孩子的过程中，教师和家长存在很大的差异性。笔者认为，生活学习习惯、教养、生活态度等方面家庭的责任重一些，毕竟言传身教对孩子的影响是潜移默化的、巨大的。然而，很多家长没有意识到这一点。部分家长认为将孩子送进幼儿园，教育就是教师的责任了，忽视了自己的教育责任，也忽视了自己的言行对孩子的言传身教。还有部分家长对教师的教育不以为然，教师这么教，家长反着来，使幼儿无所适从。举个最简单的例子，在幼儿园教师往往要求孩子将垃圾扔进垃圾桶，而家长可能因怕麻烦而让孩子随手扔垃圾，缺乏统一的要求，使孩子不能形成良好的习惯。

在日渐重视的日常生活教育，当认识到存在以上这些缺点时，需要采取相应的对策，让幼儿在幼儿园的日常生活中习得良好的行为习惯，形成优良的个性品质。

一、根据幼儿年龄特点，制定教育计划

教师对于制定教育计划并不陌生，即一学期以来幼儿需要开展哪些教育教学活动，掌握哪些方面的知识技能。然而，对于日常生活教育的计划，也许是陌生的。笔者认为，这份教育计划的制定是非常重要的，因为对班上幼儿的情况，教师是最了解的。根据他们的特点，制定出相应的教育计划能够避免日常生活教育中的盲目性和随意性，心中有目标，那么努力也就有了方向，也容易使幼儿掌握。比如，对于小班的幼儿，教师可以将自我服务技能、同伴相处方法、上课常规训练等方面作为重点。自我服务技能包括拿自己的杯子喝水、自己上厕所、自己动手吃饭等，同伴相处方法包括愿意和同伴一起玩、玩的时候不能抓咬同伴，上课常规训练则包括上课不能跑来跑去，认真听讲，愿意回答老师的一些问题等。而到了中大班，则应在此基础上进行更高、更多的要求，使幼儿逐渐养成良好的生活、行为以及学习习惯。

有了具体的计划，教师在平时的教育中就有了重点，避免了“眉毛胡子一把抓”的局面，让幼儿在教师日常生活中的循循善诱和不间断的观察提醒中逐渐认识并建立起习惯，那么这些好习惯才是陪伴幼儿一生的。

二、榜样和练习相结合，培养良好习惯

“榜样”是指符合道德行为准则的好人好事，并用此来教育和影响幼儿，即是以别人的好思想、好品德、好行为去教育幼儿的一种方法，它历来为中外教育家所重视。榜样的力量是无穷的，特别是对幼儿更具有巨大的感染力和说服力，它对幼儿行为的影响作用比语言提示来得更快、更大，使幼儿易于信服和模仿。为此，在日常生活中，笔者注意引导幼儿去观察他们周围的好人好事，比如，有的幼儿能在游戏结束后主动整理玩具材料、有的幼儿能够对于需要帮助的同伴及时给予关心等，启发幼儿去效仿，努力培养幼儿从小就养成良好的思想品质。

另外，还要通过生动活泼的形式、有趣的练习进行教育，避免枯燥乏味的说教。行为练习是指教师组织幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践，练习是形成和巩固幼儿道德行为的一种基本方法。幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。例如，在教幼儿洗手的方法和顺序后，可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范，还可以使其反复练习。有时候，笔者还注重创设特定环境中的行为练习，给幼儿留下深刻的印象。例如，特意创设玩具混乱摆放的情境，让幼儿先体验到不愉快的心情，然后去动手收拾。通过这种行为练习，幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。

三、保证家园合力教育，巩固良好习惯

著名教育家福禄贝尔说：“学校必须与家庭取得联系，学校和生活的一致，家庭生活和学生生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和不可少的条件。”家长是教育幼儿的重要力量，家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是其它任何教育都无可比拟的，家庭教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。家长的观念转变才能形成教育合力，使幼儿在和谐一致的环境中成长。

因此，在日常生活中，当我们发现孩子身上存在与我们教育相悖的行为和品行，要及时和家长进行沟通，但是要注意，这种沟通要避免当着孩子的面进行，以免孩子以为老师在向他的父母告状而产生抵触情绪。在与家长的沟通过程中，教师不能以教育者的身份去责问家长，而是将自己放在家长的合作者的位置上进行友善的沟通，让家长感受到老师确确实实是在帮助自己的孩子进步，而不是责备和告状，这样，家长就比较容易接受来自老师的建议。除了个别的交谈外，教师就发现的一些普遍性的问题，比如，很多孩子表现出不爱整理东西、不爱惜图书、吃饭挑食等问题时，教师还可以组织一次家长会，就一些共性问题与家长探讨对策，商量可行的教育方法，相信在家园一致的教育下，幼儿肯定会养成良好的行为习惯并伴随他一生。

总之，教师应该认识到，一日生活的各个环节皆是教育幼儿的良好时机，不管是预定的一些该年龄段幼儿应该掌握的生活技能、行为习惯，还是对一些突发事件的处理，教师都应该认真对待，有目的、循序渐进地对幼儿进行教育、引导和帮助，让他们不仅仅认识到而且能够真正在以后的生活中遇到类似的事件时加以运用。相信通过三年这样有心的、系统的教育，幼儿在幼儿园不仅仅学到的是丰富的知识，还是可以陪伴他们一生的良好习惯，让他们终身受益。

（编辑：杨迪）