用爱和智慧呵护幼儿成长——浅谈幼儿园“赏识教育”

◇江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园 周 奕

摘要：幼儿园赏识教育，虽然简单而平凡，但却对幼儿自信心的培养起到了至关重要的作用。实施“赏识教育”，让幼儿学会客观地评价自己和他人，成为既能够正确欣赏别人，又能够自强不息的人。

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关键词 ：幼儿园；赏识教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0056-02

笔者曾看到过这样一篇文章《昂起头来真美》，文章中写道：珍妮是个总爱低着头的小女孩。她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色的蝴蝶结，店主不断赞美她带上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不相信，但是很高兴，不由得昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没有在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了很多人的赞美。从此以后，珍妮不再低着头，而是变得越来越自信，成为了一个出色的女孩。这则故事给笔者的触动很大，对故事中的教师钦佩不已，她的做法很有可能从此改变人的一生，这是何等的伟大啊！而她的做法又是那么平凡而简单，即“赏识”。

是啊，教育需要爱作为前提，智慧作为催化剂，只有充盈爱和智慧的教育才能发生反应，并收到事半功倍的效果。自从笔者在工作中实施“赏识教育”以来，给幼儿以及家长朋友们带来了更多的自信，快乐和成功！

“赏识教育”是一种专门针对幼儿园弱势幼儿兴起的新型教育方法，是通过教师细心地观察，发现这类幼儿某方面的才能和优点，并加以鼓励、表扬，使幼儿能够找到自信，重新树立信心的教育方法。俗话说：“五个手指伸出来都有长短。”一个班上总有一些比较突出的幼儿，他们深得老师的宠爱和关注，常常作为学习的典范被赞赏。而同时也存在着一些“默默无闻”、一整天都不和你说上一句话的学生，他们胆小、内向，发展相对一般甚至滞后，往往被人忽视，这些就是班级中的“弱势群体”。长期处在被表扬、被崇拜的光环中，很容易使幼儿形成骄傲自满、爱慕虚荣、听不得批评、受不了挫折的个性；发展相对滞后的幼儿如果因此就认为自己比别人笨，低人一等，什么都不会，那种心理上的阴影会长久地起负面作用，极不利于他今后的成长，会形成自卑感，甚至会导致人格缺陷。

在实施素质教育的今天，促进幼儿全面发展、主动发展是对教育的最基本要求。每个幼儿都有自己的闪光点，关键是看教师有没有发现并充分挖掘，让他们在“最近发展区”上有所发展。要做到这些的关键就是实施“赏识教育”。在实施“赏识教育”的过程中，我们又把它分成两大部分：一是幼儿的自我赏识；二是成人对幼儿的赏识。那如何激励幼儿自我赏识呢？

1.教给幼儿自我赏识的方法。新纲要指出，幼儿是活动的主体，教师只是活动的参与者、引导者和组织者。在活动中，幼儿的许多表现往往都是出乎我们的意料之外的。因此，教师们常常会不失时机地加以表扬：“你真棒！”“你真能干！”但这样的话太过笼统，不利于他们找到自我赏识的途径。所以，教师可以具体地阐述幼儿的优点。例如：“你观察得真仔细，我真为你感到骄傲！”“你今天吃饭吃得又快又干净，你一定觉得很自豪吧！”这样一来，孩子就在潜移默化中学会了自我赏识的方法。

2.提供给孩子自我赏识的机会。按照惯例，每周五的下午总是要组织孩子评“小星星”的。以前，总是老师给孩子评，而自从实施“赏识教育”以来，都是要求自己结合一周的表现，自己给自己评“小星星”。有的孩子会说：“我上课的时候一直都举手发言的。”有的会说：“我每天吃饭都是第一名。”可见，孩子们正在努力挖掘着自己身上的闪光点，正在慢慢地学会客观地评价自己 ，正在逐渐地走向自我赏识。

除了让孩子自我赏识以外，还要注重成人对孩子的赏识。成人对孩子的赏识又可以分成两个方面来进行：一是对优势群体的赏识；二是对弱势群体的赏识。

1.“百尺竿头更进一步”——实施“赏识教育”让优势群体不断进取。我们班上有一位叫睿睿的小朋友，她聪明美丽，活泼大方，深受老师和同伴的喜欢，除家长良好的家庭教育以外，也通过自身努力，具备了勤奋好学、尊敬师长、与同伴友好相处等优秀品质，而不是骄傲自满、专横跋扈的“小公主”。于是笔者首先肯定她的成绩，让她知道自己的长处，并逐渐树立起她在集体中的威信。随着时间的推移，睿睿在班级的威信越来越大，终于在第一轮的“班长竞选”中以92%的支持率通过竞选，成为了“小班长”。当她成为班长之后，我们首先对她表示祝贺，其次，不断地对她提出新的目标和更高层次的要求，使她不至于因为自我陶醉而停滞不前，更要防止处于掌声和赞美中的她滋生孤芳自赏的自我中心意识和盲目的优越感，要让她看到别人的长处，与同伴进行横向比较，并有意识地让她尝试失败和挫折，在得与失中磨练自己，在胜与败中提高自己，在“赏识教育”中不断超越自己！

2.“梅花香自苦寒来”——实施“赏识教育”让弱势幼儿增强自信。在关注优势群体的同时，更要留意弱势幼儿的发展。作为一名幼儿教师，我们是孩子启蒙教育的引导者，更应该把“赏识教育”作为对待弱势幼儿的一项工作来抓。因此，面对这些胆小内向，发展一般甚至滞后，内心充满压抑的孩子，首先要创设良好的、宽松的心理环境，帮助孩子们找回自信。要肯定并保护孩子们的上进心，帮助他们发现自己的闪光点，让他们明白：我也一样优秀。为孩子们创设良好的环境、条件，提供能表现自己能力的机会，帮助他们在集体中找到自己的位置，逐步建立起自信。

例如，宵宵小朋友是一个“乖孩子”，相对一般的孩子显得特别安静，有时一整天都不和你进行交流。通过与其家长的交流，我们了解到孩子在家中与在园中是“判若两人”，在家非常活跃，尤其喜欢《非常周末》中“南京大嘴巴”的模样。了解到这一情况之后，我们便投其所好，经常和他谈论“南京大嘴巴”的事，渐渐的，宵宵大方起来了，当我们提出要听听“南京大嘴巴”说话时，他欣然同意了。之后，我们还请他上台为小朋友们表演呢！当然，笔者又不失时机地对他加以称赞和鼓励：“今天你的表现真棒！很大方，很自信！我们都要为你鼓掌了。希望你以后保持这种大方和自信。”从此以后，当宵宵在活动中大胆表现自己的时候，笔者总会及时地给他一些正强化。一句夸奖的话语、一个赞许的微笑、一个鼓励的眼神，这些对他来说都是一种神奇的力量。

平时我们在教室中还开展一些活动，如“幼儿才艺表演”，让每个孩子表演一下自己最棒的方面，之后再加上老师和同伴的点评和鼓励，让每个孩子都认识到自己的优势，知道自己是独一无二的。如“今天我是小老师”，让一些默默无闻却发展比较好的孩子登台亮相，成为班级中的小老师，带领同伴复习所学知识，既减轻了教师的负担，又提高了这些孩子的能力，让他们渐渐地大方起来，善于表现自己的才华。又如，评“小星星”时，我们改变了传统的评价标准，不再一概而论，而是依学习、游戏、劳动、纪律、团结等项目来评价，使每个幼儿都有受他人肯定的情绪体验，使他们自我实现的需要得到满足。

人之初的自信心培植是十分重要的，自信方可主动，主动才有机会尝试，尝试才能获得经验与真知。实施“赏识教育”以来，孩子们学会了客观地评价自己和他人，成为了一个既赢得起，又输得起，既能够正确欣赏别人，又能够自强不息的人。在他们的脸上洋溢着更多、更灿烂的笑容。同时，在教师和家长们的心中，又充满着不尽的感慨与欣慰。不再吝啬自己的称赞和鼓励，并把握好尺度，让更多的孩子沐浴在“赏识教育”的春风下茁壮成长！相信自己，相信他人，“没有最好，只有更好！”

（编辑：杨迪）