让生活成为幼儿学习的源泉

江苏省昆山开发区东部新城幼儿园 吴晓晖

【摘要】幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的第一步。让孩子学到知识，了解生活、社会的是他们每天的生活，在幼儿园所体现的就是一日活动。文章就如何让家长获得正确的认知，与幼儿园相互合作使孩子在一日活动、生活中学到更多有价值的东西进行了探究。

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关键词 幼儿；一日活动；家园合作；生活教育

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0119-02

一、正确看待一日活动

1.一日活动的含义。幼儿的一日活动是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的有机整体，是培养幼儿品德、良好习惯及社会适应能力的重要途径。一日活动的内容很多，途径很多，但最终目的只有一个，那就是培养孩子的好习惯。洛克说：“儿童不是用规矩可以教好的，规则总是会被他们忘掉的。但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”由此可见，好习惯对于人一生的重要性。

2.一日活动的重要性。一日活动包含了幼儿的日常生活行为，照顾了幼儿身体及其需求。很多人对一日活动有种错误的理解，认为一日活动只是单纯地进餐、入厕等日常行为活动。幼儿在活动过程中，学习具备一定的知识技能，更好地融入集体生活。这种生活技能是如何获取的？是在生活中一次次的实践获得生活技能的。

二、开展丰富的一日活动

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育。生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。一日活动便是幼儿在幼儿园的生活，将教育融入生活，自然地让孩子们获得良好的习惯、知识、生活技能等。

1.通过来园、离园中引导幼儿讲礼貌。教师热情接待幼儿来园、离园的过程中，引导幼儿讲礼貌，勇于主动打招呼，刚入园的幼儿还需要家长的配合，在家长的鼓励下慢慢养成主动打招呼、讲礼貌的好习惯。

2.通过桌面游戏发展幼儿的坚持性和语言表达能力。教师提供不同的桌面游戏让幼儿进行自主选择，通过选择，教师可以了解到各个幼儿的不同喜好、不同能力，根据孩子们的反馈来调整桌面游戏。例如，根据各个孩子不同的发展程度，将同一个游戏进行易、中、难的等级区分，游戏结束后邀请幼儿说一说玩什么、怎么玩。通过这个环节，培养孩子们的语言表达能力。之后的玩具收纳，也让孩子们知道游戏后应收拾好玩具，培养收纳能力。

3.通过常规教育培养幼儿的规则意识。常规教育贯彻在一日活动的所有环节，最显著的就是在教育教学环节和体育游戏活动中体现的常规。在平时的教育教学活动中，会渗透性地向幼儿强调纪律意识的重要性，慢慢地使孩子们养成上课举手回答问题，别人回答问题时不插嘴、尊重别人、认真倾听的好习惯。户外体育游戏一直是孩子们喜爱的环节，“在玩中学”在这里得到了最好的体现，没有很好的规则意识，就无法开展体育活动。在自己最喜欢的环节，还能够遵守规则进行游戏，培养了孩子们的规则意识和自我控制能力。

4.通过生活活动培养良好的生活习惯。生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，是幼儿园一日活动的重要组成部分，主要包括盥洗、入厕、进餐等生活环节，其关键意义在于提高幼儿的生活自理能力，培养良好的生活习惯。养成良好的生活习惯，首先得有独立的生活意识，这就需要教师给予幼儿更多的独立权，拒绝包办。幼儿能自己思考、自己完成的事交由他们自己完成，促进他们生活自理能力的提高。幼儿园的一日活动依据幼儿的生活需求所设计，合理安排幼儿的生活，在幼儿具有基本的生活自理能力的基础上，帮助幼儿养成良好的生活习惯和生活规则意识。在日常的进餐、入厕、盥洗的进行中时常提醒幼儿注意事项，选择好的事例给予肯定以及表扬，以强化幼儿进一步遵守生活规则的愿望。在注重幼儿的行为发展的同时，教师还应该注重幼儿的情绪情感体验，努力让幼儿在积极的、丰富的情感之中获得更多潜移默化的好的影响。

5.通过各种区域活动、自主性游戏学习生活技能，提高生活交往能力。孩子们喜欢玩，如何将玩与教育学习融为一体呢？除了上文所说在玩中发展动作，获得品质之外，还可以让幼儿在玩中获得生活技能。例如，在小班学习简单数字的时候，可以将数字与生活区的扣扣子结合在一起，将扣子包做成骰子状，6面不同颜色、不同数字的扣子，请幼儿根据颜色将同样颜色的扣子和扣套扣在一起，这样既发展了幼儿的生活技能，又提高了幼儿识别数字、颜色的能力。在幼儿积极投入自主性游戏的时候，就是他们开始自主进行社会交往的时候，通过模拟社会的大环境，尝试体验各种不同的工作。进行人际交往的同时，教师可以抓住教育机遇，适时地进行语言指导，工作纠正，帮助幼儿正确了解社会，提高生活交往能力。

三、让生活成为学习源泉

陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心的教育。”生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教育要面向现实生活，才能有现实成效。

1.面向生活开设教学活动。正如上文提到的，幼儿园正在努力让幼儿在生活中学到更多，以幼儿的生活、发展需求为主，创设了符合幼儿需要的一日生活。除此以外，在教育教学方面，也慢慢地打破课堂、书本的局限，凡是与幼儿生活息息相关，幼儿感兴趣、需要的，能够帮助他们融入社会、拓宽视野的，都要及时纳入课堂。

2.家园合作，随机教育。心理学家埃里克森认为：“父母对孩子的态度给孩子以后对社会的态度奠定了基础。”家庭是幼儿出生后生活的地方，第一次与人交流，第一次感知生活都是在这个特殊的环境里，家庭是孩子人生中第一个也是最重要的课堂。在幼儿园面向生活进行学习的同时，家庭也应该与幼儿园进行积极配合，鼓励幼儿进行学习、复习，提供幼儿需要的材料。在生活中就进行随机教育。家长是陪伴孩子时间最长的人，正是最适合进行随机教育的人，带领孩子走进社会生活的同时，可以进行指导纠正。

3.面向社会，丰富生活。幼儿时期正是孩子由自然人向社会人过渡的阶段，无论是学校还是家庭都应该给予幼儿更多的与社会接触的机会。幼儿园模拟社会情境，提供真实的小社会，家庭就可以带领孩子真正走入社会。在一对一更安心的照顾下让孩子自由地去闯，去感受。除了日常生活中与家人、教师、伙伴的交流以外，幼儿园会定期进行社会实践，带领孩子去接触他们之前没有接触过的地方。陶行知先生认为“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。不仅要将幼儿感兴趣的，有需要的在生活中直接、间接地教给他们，更需要引导孩子深入了解认识社会，社会生活。

总而言之，幼儿的学习离不开生活，离不开学校家庭的共同努力，离不开社会这个大环境。让我们共同努力，将生活变成幼儿学习的源泉。

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参考文献：

[1]中国陶行知研究会“九五”教育规划课题组.陶行知教育思想的现代价值[M].北京：华文出版社，2006.

[2]丁岩.重视生活活动质量，提高幼儿生活品质[J].早期教育，2014，（1）.

[3]张春炬.幼儿一日活动指导[M].保定：河北大学出版社，2012，（5）.

（编辑：易继斌）