激发绘画兴趣描绘多彩生活

江苏省昆山市张浦镇周巷幼儿园 薛 丽

【摘 要】兴趣是最好的老师，幼儿绘画活动应建立在兴趣的基础上，以兴趣引领、推动幼儿绘画进程，这样的学习对幼儿来说不再是一种负担，而是一种享受，幼儿在这种愉快的情绪体验中轻松学习绘画技能，从而有所收获，有所进步。

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关键词 绘画；学习兴趣；培养；策略

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0117-01

兴趣以需要为基础，是一种自发的、内在的愿望。兴趣可以令人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，并将这种心理状态转化为主动学习的动力。幼儿一旦对绘画活动有了兴趣，那么在绘画活动各个环节如欣赏感知环节、表现表达环节及想象创造环节中学习的有效性便会得到大大提高。在绘画兴趣的驱使下，幼儿的创作愿望随之产生，在这些兴趣和愿望的作用下，幼儿能够更准确地感知作品所蕴含的艺术性，还能使幼儿更快掌握绘画方法，提升绘画水平，最终提高幼儿深切感受美、大胆表现美、乐于创造美的能力。可见，如何将幼儿潜在的绘画兴趣充分挖掘，并使兴趣得以保持，从而将兴趣转化为学习的动力，是值得教师认真思考和探索的。

一、精心创设艺术环境，激发幼儿绘画兴趣

涂鸦是孩子的天性，只要拿起笔就喜欢到处乱涂，家长应满足孩子涂鸦的愿望，随时准备好蜡笔和画纸，甚至将家里的墙面改造成幼儿的“画板”，任他们尽情涂抹，从而产生绘画的兴趣。幼儿园应充分挖掘环境对幼儿的艺术教育价值，打造艺术性的环境，使幼儿在环境的作用下产生绘画兴趣。首先，在主题形象的选择上应贴近不同年龄幼儿的知识经验，如小班年龄段幼儿对常见动物形象较熟悉，环境创设中可以选用常见动物形象来激发幼儿欣赏和绘画表现的愿望。大班孩子阅读经验较丰富，喜欢绘本中角色如花格子大象艾玛、《鳄鱼爱上长颈鹿》中的鳄鱼、长颈鹿等色彩鲜艳、明快，形态稚拙、夸张，趣味性强的形象，应抓住幼儿这一心理特点将孩子们喜爱的形象融入环境创设中，面对自己感兴趣的事物，感知和绘画表现的兴趣便能够自然地产生。其次，还应注重环境的可参与性。在环境创设的过程中常常强调要使幼儿与环境进行对话，即让幼儿共同参与环境创设的过程，使孩子们担当小设计师的角色，亲自动手绘出他们心中想要表现的画面和对美的感受。在孩子亲身实践、逐步完善活动区环境的过程中，会大大提高感知美的能力。幼儿在与环境互动、对话的过程中，体验、创造、表现美的兴趣和愿望变得更加强烈。

二、选择适合幼儿年龄特点和生活经验的绘画题材

儿童的绘画发展过程分为四个阶段，幼儿园阶段属于涂鸦期到象征期的过渡阶段，幼儿阶段绘画作品的主要特征是简化描绘，细节表现较少。小班选择简单的事物轮廓如水果供幼儿涂色，或学习绘画简单图案如波浪线、螺旋线、圆圈等。中班可以采用一些能够表现事物主要特征的、具有象征意义的图形符号来表现各种现实中的事物，如用从上到下依次叠加变大的若干个三角形表现一棵松树，用半圆形表现乌龟，三角形和正方形组成一间小屋等；随着认识的提高，大班幼儿画面内容丰富，开始有意识地注意物体大小比例、空间位置关系等，还会加入自己的想象。如果在小中班选择较为复杂的绘画内容和方式，容易使幼儿对绘画产生畏难情绪，失去绘画兴趣，而在大班如果选择的题材过于简单，孩子也会因为缺乏挑战性而失去绘画的兴趣。

三、以多样性的绘画工具和材料激趣

幼儿有着强烈的好奇心，对不常见的事物充满着新鲜感，当教师投放一种新的绘画工具或材料时，孩子就会迫切地想去探究。在常规绘画活动中，教师为了省事，采用得最多的绘画工具便是蜡笔或油画棒，甚至一成不变。时间长了，孩子们绘画的积极性便逐渐褪去。为了抓住孩子们的兴趣，从而以饱满的热情参与绘画活动，获得技能、情感等全面发展，教师应该在材料上用心，根据绘画教学的需要选择新颖、独特、多样的绘画材料和工具，甚至可以在一幅作品中交替运用多种绘画工具、材料。如在开展绘画活动版画《船》时，可提供幼儿不常见的版画专用颜料、吹塑纸、油滚、排笔等材料，独特的工具和材料能够深深吸引幼儿的注意力，专注地投入到绘画活动中。又如在印章画中，用青菜根部的切面来印画，一朵朵玫瑰花便栩栩如生地展现在眼前；吹画《迎春花》中，用到的不是手而是嘴巴和吸管，如何吹出各具特色的迎春花枝，充满挑战性；甚至还能用自己的小手来画《手掌鸟》；还有弹珠滚画、纸盘画、刮蜡画、纸团印画等这些借助材料来完成的绘画表现形式，操作简单、幼儿易掌握，画面效果又好，孩子们的兴趣被激发的同时也体验着成功的喜悦。

四、通过生活观察和作品欣赏不断积累经验

孩子的绘画是以日常观察为基础的情景再现，想要调动他们绘画的兴趣和积极性，应该让他们有充分观察周围环境和体验生活的机会，以新鲜的生活体验激发创作兴趣。带幼儿爬山、游泳、唱歌、跳舞，或者生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉，又或参观动物园、花园、四季的风景等，都是丰富孩子绘画经验的源泉，孩子通过亲身体验，才有欲望描绘出生动的作品，才能在绘画过程中获得满足。此外，艺术作品的欣赏也是一种有效提高幼儿绘画兴趣的方式，如综合活动课程中的美术欣赏活动《向日葵》，旨在通过欣赏梵高的作品《向日葵》，让幼儿从色彩这方面来感受作品的美，激发幼儿内在的艺术潜能， 从而提高幼儿对美术创作的兴趣。

五、游戏化、生活化教学形式的诱发

游戏是幼儿的天性，把绘画融入游戏中，绘画兴趣就能被充分调动。在美术活动《小鱼捉迷藏》中，以捉迷藏游戏贯穿整个活动，引导幼儿在不规则的线条画里想象出小鱼的形象，根据已有经验画出鱼的特征，并运用自己学过的线条、图案大胆装饰小鱼，提高表现美的兴趣和能力，调动“找小鱼”的兴趣，不规则线条的巧妙设计也使找到的每条鱼都形态迥异，想象和创造力得以激发。幼儿受到年龄的限制，积累的表象十分有限，教学应贴近幼儿生活，借此引起幼儿的绘画兴趣。

六、营造能够激发幼儿绘画兴趣的教学情境

《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好情境，为幼儿提供活动和表现能力的良好情境”，加德纳多元智能理论：“情境和教育对于能否使其它智力潜能得到开发和培育有着重要的作用。”以情境激发绘画兴趣，符合幼儿心理需要。如在绘画活动《雪花飘飘》中，课件烘托雪花飘落场景，配上舒缓的音乐，将幼儿带入下雪情境；小班绘画《小猪洗澡》，借助幼儿生活经验，先要在身上冲水，用短线表现，再用肥皂抹一抹，用螺旋线表现，接着飘出肥皂泡泡，用大大小小的圆圈表现，整个活动融入洗澡情境中开展；点彩画《落叶知多少》，教师为幼儿提供具有秋天特征的背景图，幼儿被带入唯美的秋景中，添画落叶的兴趣得以激发。

七、以鼓励和肯定帮助幼儿树立自信

幼儿常常缺乏自信，担心自己的表现无法得到教师、同伴的肯定，绘画时有的用手捂住自己的画，有的不敢下笔，尤其是小班总是说“我不会画”，胆怯、自卑心理导致对绘画失去兴趣。教师应该帮助幼儿树立自信，在自信中挖掘绘画兴趣。首先，肯定幼儿积极尝试，只要孩子认真画的，哪怕看不懂，也应给予赞扬。那些成人眼里“不像”的画，揭示了幼儿对外部世界的真实感受，是孩子内心世界的真诚流露。其次，给予正面评价，尊重个体差异。从作品中寻找闪光点，给予肯定和鼓励，帮助幼儿体验成功的喜悦，树立对绘画的兴趣和自信心。

（编辑：杨迪）