贯彻指南要求，让幼儿快乐成长

文/刘丽菊

【摘 要】切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节；同时组织教师在教研会上结合自己在工作中遇到的问题进行对比、反思，剖析自己的保教行为，在交流和分享中进一步深化了对《指南》的感悟。

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关键词 贯彻；指南要求；快乐成长

为了引导幼儿园和家庭进行科学的教育,保证幼儿身心健康和全面发展,2012年,教育部印发了《指南》。《指南》的颁布，标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新阶段。切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节；帮助指导家长学习和理解《指南》、落实《指南》，将《指南》宣传到各个社区，实施科学的合理的幼儿教育，杜绝“小学化”倾向。同时组织教师在教研会上结合自己在工作中遇到的问题进行对比、反思，剖析自己的保教行为，在交流和分享中进一步深化了对《指南》的感悟。

一、确立幼儿健康发展的目标，让幼儿健康发展

目前的幼儿园体育中，片面追求发展“身体动作技能”的目标，忽略心理的、社会的发展目标的倾向依旧存在。要改变这种状况，我们在设计和实施幼儿体育活动时，不仅要关注幼儿身体动作的发展，更要关注幼儿参与体育活动时是否有积极的态度、是否有不同的(愉快地、兴奋的、沮丧的、愤怒的、大胆的、害怕的等)情感体验、是否有相互合作的过程等等。例如，在组织幼儿做模仿操时，教师不能仅仅强调对身体动作技能的要求——动作到位、整齐划一，同时还应该重视让幼儿的情感随着音乐或大公鸡叫、小海鸥飞、大象喝水等模仿动作得以自然流露，打破“定位”方式，允许幼儿与附近的同伴结对做动作。这样，才能使幼儿的身体、心理和社会性的发展在同一时间内都处于活泼的身体运动的完美状态之中。

二、根据幼儿兴趣点设置区角，激发幼儿学习欲望

区角幼儿园活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的幼儿园活动，在区角幼儿园活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。如：小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的幼儿园活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如：关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在幼儿园活动中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。　　

三、立足活动课程开展幼儿环境教育

首先，幼儿园的环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境的教育”，以启蒙幼儿的环境意识，培养良好的环境行为习惯为主要目标，引导他们自主地欣赏，观察日常生活中具体的环境要素和环境问题，初步理解它们对人类的影响，努力寻求解决环境问题的有效途径，并最终采取行动、调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。

其次，幼儿园的环境教育不宜作为一个单独的学习领域或知识领域，而应以渗透为主。根据幼儿不同的年龄特点，须设定不同层次的环境教育目标。小班幼儿的思维特点更多的是能在直觉行动水平上（有具体实物和行动）解决问题，情感富有多变性，容易受外界事物的支配，一个新鲜的事物会对他们有很大的吸收力、情感容易受感染，可通过故事、儿歌、动画等形式激发幼儿对自然环境中水、土、动植物的兴趣，感知周围生活中常见的事物，初步体会人与生态的关系；中班幼儿开始逐步学会在词的水平上考虑问题，具备了初步抽象概括的可能性，可引导幼儿观察自然的变化和人们生活的关系，参与环境的布置及生态角的管理，培养幼儿观察自然的能力和保护环境的行为；大班幼儿的思维特点、理解能力及情感的发展已从对个别事物的理解进行到对事物关系的理解，从对事物的比较简单、表面的评价进行到对事物的比较复杂的深刻的评价，同时，他们的社会性情感也逐渐产生和发展起来，因此，这一阶段可组织幼儿参与和环保有关的活动，如回收废电池、给小树浇水、饲养动植物、利用废旧物品自制玩具、养成垃圾分类、节约用电等习惯，培养幼儿对自然界的广博兴趣，引导幼儿通过各种途径获取关于环境的知识，初步认识自然界事物之间的联系和关系，激发对环境问题的兴趣，并产生探究的欲望和行动。

综上所述,把纲领性文件《指南》在幼儿园主题教育活动中加以落实十分重要,对于幼儿园工作者来说,应该深刻领悟文件精神,转变传统教育理念,结合幼儿发育实际,选择适合幼儿发展的课程,将指南精神充分渗透到幼儿园主题教育活动中。

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参考文献

[1]官慧芳.新课改下幼儿主题教育活动的探索[J].东方企业文化,2013(24):26-27

[2]周春梅.主题活动在幼儿生活中的渗透[J].中国校外教育,2013,23(9):1815-1816

（作者单位：福建省泉州市鲤城区传春幼儿园）