幼儿园文化构建的思考

◆河南省遂平市第一幼儿园 李 萍

【摘 要】幼儿园文化建设是幼儿园文化的核心部分，对于幼儿园的发展和建设具有重要的意义。当前，幼儿园文化建设存在一些问题，但可以从以下几个方面着手解决：一是改善管理环境，转变教师的思想理念，构建制度文化；二是构建课程文化，提升幼儿教育教学的水平；三是齐心协力，逐步进行环境文化建设。

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关键词 幼儿园文化建设；幼儿园管理

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0019-02

基金项目：本文系河南省教育科学十二五规划项目“幼儿教学资源开发与研究”（编号2012JKGHBD00594）的阶段性成果。

广义的文化是经过长期的物质活动和实践活动积累起来的、为某类人群共同认同的活动方式及其产生的物质成果和非物质成果，包括民族心理和价值观念的总体，它具有时代性，是动态、发展的。基于此，幼儿园文化可以定义为经过长期发展和历史积淀而形成的、为全园师生所认同的课堂教学、课外实践活动方式及其所创造的总和，其核心包括制度文化、课程文化、环境文化等方面。对于幼儿园的发展具有指导和帮助意义，加强幼儿园文化建设具有重要的意义。

遂平幼儿园自2006年以来，进行幼儿园文化构建，从而推进幼儿园的文化建设、提升了幼儿园的办园品质，幼儿园先后荣获“省级示范性家长学校”、“市级示范性幼儿园”、“市级文明单位”、“市级语言规范化学校”等称号。

一、改善管理环境，转变教师的思想理念，构建制度文化

幼儿园制度文化建设是幼儿园文化的重要组成部分，是促进教师发展的有力支持和保障，包括幼儿园特有的规章制度、管理条例以及各种组织机构及其职责等，在构建制度文化方面，我们采取了以下几种策略：

1.构建制度文化，提升办园品质。在幼儿园用制度文化引导教师的一言一行，用制度来规范今后幼儿园的方向。没有规矩不成方圆，积极制订和完善幼儿园的管理制度，《教职工考勤》、《幼儿一日生活组织规范》、《幼儿来园离园制度》、《家长接待要求》、《班级卫生消毒细则》、《安全工作要求》，等等，依靠良好的制度对幼儿的教育和保育提出了细致、规范的要求。

2.日常工作中体现出制度化和人性化管理相结合。由于幼儿园的学生年龄小，没有能力保护自己的安全，因此，幼儿园的安全教育显得特别重要。在以往的制度中，规定当班内出现安全事故时对老师的处罚非常重，而且不考虑事故的发生原因。笔者在管理中，深知班内老师当幼儿磕伤、碰伤、抓伤时，心里都非常自责，宁愿是自己的孩子出了事，也不愿是班里的孩子磕了、碰了。为此，在安全制度的完善上增加了更人性化的条款：所有幼儿全部由幼儿园统一缴纳校园安全险，每个幼儿还都要缴纳意外伤害保险；同时，对幼儿一日生活的细化与职责安全要求逐一进行了研究并把它制度化、程序化，以规则约束教师的教育管理行为。

公正、人性化的管理制度的实施，使教师们在组织幼儿活动时，少了担心安全的畏手畏脚，在户外游戏的组织和安排上更放心大胆，促进了幼儿身体的健康发育，更好地实施了《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标与教育建议。

3.构建“以人为本”的管理理念。在传统观念中，管理是一种权力，如何管理就是“在严格的纪律和等级制度下如何控制人、如何引导人”，当园长的管理中带有了“等级和权力”的观念时，就会表现出高高在上的“家长”形象，使用命令和权威手段对待教师，但是管理的对象已不仅仅是人，更多的是人所掌握的知识和技能，尤其在幼儿园以女性为主的群体中，情感需求更强烈，需更加注重细节和小事。教师不是命令的执行者、被动的接受者，是具有主观能动性的个体，有着自己的思想和看法，只有当园长持有了“民主管理”、“以人为本”、“关注细节”、“亲和沟通交流”的观念时，才更有可能与教师建立平等、合作、互动的关系，倾听教师的意见，逐渐发掘出教师的潜能。我们在日常管理中重视刚中带柔，严中带宽，与教师进行心与心的交流，真正做到了以人为本地激发教师内心深处的干劲和潜能。

4.构建“以幼儿为中心”的幼儿园文化，提升教师育人的品质。将“以幼儿为本”作为幼儿园办园的根本指导思想，尊重幼儿文化，尊重教师文化。在教学中，幼儿教育活动体系的设计与实施、幼儿教育环境的设计，应以幼儿的生活背景和生活需要为目的，体现出童心和幼儿的发展需要，在幼儿园建立起“以幼儿为中心”的幼儿园文化，在教师心中逐步树立起“以幼儿为中心”的育人品质。

二、构建课程文化，提升幼儿教育教学的水平

课程是幼儿园教育实施的基本载体，办园思想、园训口号终归要通过课程来实现，因此，构建幼儿课程文化和幼儿课程建设的发展是提升幼儿园核心发展力的必由之路。幼儿园一直以来都十分重视“课程重构与课程文化建设”，希望通过幼儿园课程建设这一抓手，着力推进幼儿园的课程文化，提升幼儿园的教学品质。

1.重视学习，树立终身学习理念。一个单位要保持长久的繁荣兴盛，就必须与时俱进，勇于创新；而一个人要常常立于不败之地，也必须拓宽视野，提高境界。只有坚持学习才能使个人和单位持续保持生命力和活力。为了搞好学习，领导们参加了多次园长培训。这样，通过对理论知识的熟练运用，解决了管理工作中遇到的很多困惑，并适时地更新了幼儿园的管理方法。

2.重视教师文化学习。笔者从自身的学习做起，把教师的学习也看得很重。幼儿园的教育质量要依赖教师的集体素质，每学年、每学期，幼儿园都会选派老师外出学习，学习宗旨就是向最优秀的团队学习，向本领域的专家学，九年来，共近300余人次接受了外出学习。

学习是为了提高，但教师普遍反映，学习的热情很可能因为时间的持续而逐渐削减，为了避免这种情况的发生，每次学习，笔者都会给教师们布置任务，观摩的活动课回来后要一节一节模仿着去上，聆听的理论回来后上交笔记，写出自己的感悟及如何运用在自己工作中的计划。由此，大大提高了教师们的学习热情，幼儿园的教学效率也得以显著提高。

3.重视幼儿课程文化的目标建设，提升教育教学水平。在教学中，要让教师确定合理的工作目标，幼儿园在制定工作目标时，把幼儿园的发展和个人需要结合起来，即幼儿园发展的长期目标与短期目标结合起来，除此之外，还要做到以下几方面：其一，制定工作目标时要综合考虑各种因素，包括幼儿园环境、教育物资等；其二，还要考虑幼儿情况及家长情况，根据幼儿的不同年龄和能力以及家长的不同情况选择不同的工作目标；其三，要考虑教师自身的情况，如有的教师能歌善舞，有的教师善于故事文学等，根据教师自己的不同能力和特点，所制定的目标应有所侧重、有所不同。

同时，幼儿园根据每个班级的具体情况和确定恰当的目标，以较好地激发教师的工作积极性。因此，目标的确定一定要科学而合理，如小班幼儿在刚入园时，教师的主要任务是在做好保育工作的基础上，帮助幼儿熟悉和习惯幼儿园的一日常规；大班在下学期的主要任务则是做好幼小衔接工作，等等。

三、改善办园的硬件环境，逐步进行环境文化建设

佛靠金装、人靠衣装，在物质生活越来越丰富的今天，人们追求的是形象与内涵的共同提高，而家长在为幼儿选择幼儿园时，重视的有保教质量，更有对环境的要求。

1.改善办园的硬件环境。遂平第一幼儿园由于建园较早，教学设施落后，和周边的居民区直接相连，存在很大的安全隐患。为改善幼儿园的办园条件，幼儿园决定修建围墙与居民区隔离开，为幼儿创设一个相对封闭的空间，以利于幼儿的健康成长。

2.保障幼儿的健康，成立家长委员会参与幼儿园管理。大多数家长对于参与幼儿园管理、决策相当陌生，不知道该“做什么，怎么做”，对此，我们邀请家长参与专业性程度较低、与子女教育直接相关的事务，如卫生、饮食等问题，在家长实际参与的过程中，经双方协商，达成了共识。同时，幼儿园还让家长参与幼儿园的膳食营养管理工作，共同研究、制定合理、健康、卫生的幼儿食谱，增强饮食专业知识，从而关注幼儿在家庭中的营养膳食情况，做到家园相互监督，共同养育健康体能的幼儿。

四、构建办园理念，重视民主协商

1.把握好管理的“度”，取得教职工的支持和配合。在幼儿园的日常管理工作中，面对发生的一些棘手的事情，应在情感与制度之间深思慎虑，既要尊重制度，也要尊重职工的情感，在不挫伤教职工工作积极性的前提下合理执行制度。

2.重视民主协商，发挥集体的力量。对违反纪律的人和事，要从严查处，真正让他们感到切肤之痛，确实起到奖一个激励一片、罚一个教育一方的作用。给教师树立平等的思想，重视民主协商，让教师相信幼儿园的制度不是冷冰冰的，而是在规范科学管理的同时，注重情感的沟通，激发教职工的创造力和责任心，使得幼儿园的管理取得大家的认可。

有句话说得好，“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”正是由于民主的协商和对教师切身利益的真诚关怀以及真诚的情感投人，我们不仅增进了管理者与教职工之间的友谊，而且也赢得了教职工对园方管理的理解和支持。

总之，有人把幼教事业比作春天，可春天之前有凛冽的寒冬；有人把幼教事业比作希望，可希望收获之前会历经几多失望。幼儿园文化建设的过程是在幼儿园以前的基础上发展起来的，一起为了幼儿的发展为目的，也是对幼儿园精神文化、物质文化、制度文化以及课程文化进行再组合和再融合发展的过程，幼儿园构建文化建设，能够凝聚人心，可以有效地促进幼儿园教育改革与质量的提高。

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参考文献：

[1]顾明远.论学校文化建设[J].西南师范大学学报,2006,(5).

[2]张岱年,程宜山.中国文化与文化论争[Ml.北京:中国人民大学出版社,2006:98.

（编辑：朱泽玲）