在体验和探索中成长

周 文

我家窗户正对小区的游泳池。一到暑假，游泳池就会热闹起来。来游泳的人孩子居多，游泳教练也一年比一年多，大多是一个教练带几个孩子，游泳池常常就像个训练池一样。

学游泳的孩子大多六七岁，家长们通常站在游泳池边观看，所以我偶尔也能听到家长之间的一些对话。很多家长说，让孩子学游泳不错，既锻炼了他的身体，又增添了他的勇气，还让他多掌握了一项技能。

由此我又联想到，现实中，孩子的早教越来越受家长重视了。很多孩子不仅在参加数学、拼音、乐器、美术等“兴趣班”的学习，还在一本正经地找老师学游泳、打球、跳舞之类的技能。

是的，正规地学，效果是显而易见的，比如不会画画的很快就可能画得有模有样了，不会打球的也能打出几个让人眼睛一亮的招式了，不会跳舞的也许不久就可以参加演出了。正是为了这些看得见、摸得着的成果，家长们乐此不疲地送孩子去参加这样那样的培训班、学习班。可是，在这个过程中，孩子失去了什么呢？

从人的思维发展规律看，个体最早的思维模式是具象化的，也就是要通过亲身体验和直接感知来了解自身和外在的种种。随着年龄的增长，个体的抽象思维能力得到发展。但当孩子过早地被教时，他的具象思维便可能会过早地被抽象思维所代替，也就是具体感知过早地被抽象认知所取代。现在的孩子，小小年纪的头脑便塞满了各种各样的“知识”，而感知、情绪、运动能力等却越来越弱，结果导致整体发展的不平衡。他们可能被教得确实很早就会认字、弹琴、做算术，也会规范地打球、跳舞、游泳等，却失去了通过“直接感知、实际操作、亲身体验”探索这个世界的能力。要知道在“直接感知、实际操作、亲身体验”中，孩子们会以更强的好奇心和更大的勇气经历发现自己、了解自己的过程。最需要引起警惕的是，过早被教的孩子久而久之会逐渐失去与自身的联结，而一个失去了与自身联结的孩子长大以后往往会找不到自己，更谈不上做好自己、活出自己。只要看看大学校园里有多少好不容易过了高考读研这些难关，却对自己、对生活、对未来茫然不知所措，只能继续听命于父母、被社会左右的学生，我们就会明白这一点。

孩子最好的学习方式是什么？是游戏。玩是孩子的天性，孩子不需要被教怎么玩，只需要被允许。在尽情的游戏中，每个孩子都能最大限度地感知和探索自身和周遭的世界。比如游泳，不同个性特点的孩子可能会用属于他们自己的方式去接触、感知、亲近水，不应该只是被规范地教动作，更不是要孩子与水对抗，想要孩子战胜水，更快地学会游泳，而应该让孩子去和水做朋友，在和水的玩耍中体会水的浮力，运用水的浮力等。在这个过程中，孩子可能学得比较慢，动作可能一下子到不了位，但他们学会了体验和感受，这时他们与自我和周遭世界都有深度的交流和联结。这就是说，成人的指导重点不在于怎么教孩子尽快学会游泳，而在于启发孩子怎样找到适合自己的方式学习，让孩子通过游泳这个媒介加深体验，增强自身的感知能力，而这个感知能力恰好是孩子与自身及外部世界进行联结的最重要的能力，只有通过亲身体验和自主探索才能真正学会，在这个过程中，孩子会培养起自我学习的能力，这将让孩子受益终身。又如，孩子们在一起做游戏时，成人只需提供一个自由安全的空间和必需的规则，孩子们的各种潜能就能在自在放松的状态下自然而然地发挥出来，比如，如何协调身体，如何遵守规则，如何解决冲突，如何面对挫折，如何了解自己和别人的不同，还有想象力、创造力等的发挥。在这个不断经历释放、冲突、变化的过程中，孩子的身心将达到和谐统一，从而达到无为无不为。而要做到这一点，关键在于成人要去权威意识，改变总想要“教”的想法。其实教的形式并不是最重要的，最重要的是形式背后的理念及其原理。

所以，被教不是问题，问题是怎么教。现实中，成人普遍在用一种“错误”的方式教孩子，这样被教出的孩子也许会有丰富的知识，会做规范的动作，也可能学得快、学得标准，但可能会逐渐丧失用自己的身心去体验生命本身和外部世界的勇气和能力，因为他们的生命活力、好奇心已被早早地掐断了。原本，属于每个人的生命潜能是无穷无尽的。值得庆幸的是，现在已有越来越多的教师渐渐意识到要从研究教师的“教”转到研究孩子的“学”上，即要了解和尊重孩子的学习与发展规律，设法保持孩子的灵性，从而让孩子度过快乐而有意义的童年。

亲身体验是个体成长的最好方式。还孩子一条自主探索的成长之路吧。

（作者单位：心由坊心性成长中心，南京，210024）