让网络为集体备课插上翅膀——“网络平台下教研组集体备课方式”课题研究成果分享

浙江杭州市安吉路幼儿园 徐李凡

贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，是当前每一位幼教工作者的根本任务。本文重点介绍浙江省“十二五”中小学教师与校长培训研究第二轮立项重点课题“网络平台下教研组集体备课方式”研究过程中形成的经验。

一、问题背景

这些年来，多媒体技术的应用极大地促进了幼儿园教师教育思想的更新，很多幼儿园教师运用多媒体技术改变了传统的教育教学方法。我园在开展浙江省“十二五”中小学教师与校长培训研究第二轮立项重点课题“网络平台下教研组集体备课方式”的研究过程中，以教师集体备课为切入点开展了相关研究，深入探讨了网络环境下教研工作和教师专业发展的有效途径和方法。

二、基本思路

1．通过网络集体备课，促使每一位参与者站在主人翁的主场，形成良好的心态，积极、主动参与到集体备课活动中来。

2．通过网络集体备课，打破时空限制，为教研过程注入新的活力，让教师之间产生更多的互动。

3．通过网络集体备课，支持教师利用网络寻找资料，制作课件：支持本园教师、分园教师之间利用网络平台实现集体备课。

三、组织实施

（一）建立网络备课制度

1．网络备课的组织管理：由各园区园长及教研组长组织实施，每月进行一次网络备课检查，由教研组长记录检查情况，及时反馈给园区园长。

2．网络备课的参与者：以年级组为单位，三年教龄以上的教师共同参与。

3．网络备课的内容主要有：主题反思、班级日志、班级介绍、教养笔记、个案分析、源远流长（各年龄班主题活动内容）、春华秋实（幼儿园精品教案）、伴你成长（各年龄班五大领域教案以及反思），教师每月按规定上传相关内容。

（二）建立“网络备课”资源库

我们充分利用网络技术处理海量数据的功能，建立了网络备课资源库。教师可以随时上网搜索相关资源乃至相关经验，以更好地开展教育教学活动。

（三）充分发挥网络备课的优势

1．在资源共享和经验互相借鉴的基础上，强调教学活动的个性化设计。

网络备课强调教师必须基于幼儿的实际情况以及对教学资源的把握乃至教师个人的教学风格、教学能力的发挥而追求不同的教学效果。例如：教师可以把体现个性化追求的内容用下加线方法在原教学资源上标注出来。例如：

2．通过网络备课打造幼儿园精品课。

例如：在组织开展省编教材小班下“猜猜我有多爱你”主题活动中的教学活动“袜子”后，大家都觉得幼儿对这个活动的开展意犹未尽，接下来可以从不同侧面再进一步丰富活动内容。这个活动在一次次的“走班式”磨课后，成为我园的精品课。

四、操作要点

活动准备：在网络备课活动中，每个年龄段幼儿的主题活动方案都由该年龄段教研组共同讨论确定并组织实施。主班教师分配任务，所有教师参与设计并上传材料。

集中研讨：对主题活动方案的主题线索、实施时间、进度安排等，进行网络集体备课，参与者可以在网络平台上发贴讨论，利用网络技术进行讨论，交流有关内容、重点难点、困惑的处理方法以及对以往教学活动开展反思。教研组集中所有参与者的意见，对活动方案作出调整。网络备课时特别关注高职称教师对相关问题的解答，以及时指导年轻教师。

教学反思：同一年龄班教师在网络平台上开展讨论，分析主题活动具体开展情况，撰写教案反思笔记，教研组长审核通过后，上传至网络备课资源库“伴你成长”栏目，供大家共享。

信息反馈：对备课与教学活动实施过程中反映出来的问题加以讨论，每周三中午组织园区教师开展专题讨论，以期共同提高。

五、体会

（一）收获

1．网络集体备课打破了时空限制，为教研过程注入了新的活力。

2．线上线下有机结合，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围，从而最大限度地获得了“教”与“研”的共赢。

3．网络集体备课拓展了教研模式，有利于提高教学研究的实效性。

4．有效提高管理效能。自实行网络备课以来，有效发挥了教科研人员、年级组教师、领域组教师的积极性与主动性，促进了教师专业成长，提高了幼儿园的保教质量，也积累了一些精品课、原创课等园本教学资源，进一步充实了网络备课资源库。

（二）反思

1．尽早建立并有效维护网络备课资源库，以尽可能减少教师的重复劳动，减轻教师的负担，最大限度地实现资源共享。

2．努力完善教师的个人教学资料库。

3．认真抓好教师培训工作，促进教师信息素养的提高。

4．建立和完善基于网络的教研组集体备课制度。