流行音乐中职音乐教学的融合分析

　　摘要：流行音乐是青少年最为热爱的音乐类型，也是青少年群体高度关注的娱乐话题。如果可以在中职音乐教学中结合流行音乐，可以有效地提升学生对于音乐学习的兴趣，调动学生的积极性，与教师进行更多的交流与沟通。在中职音乐教学工作中，涉及到了许多音乐专业知识，当选择学生感兴趣的音乐时，学生也会投入更多的热情到音乐课堂之中，因此教师的教学效率也能够得到提升。流行音乐具有不确定性，因此在不同的时期所流行的音乐也有所不同，更加考验教师的音乐底蕴与专业素养，如何才能良好地运用流行音乐进行教学，是中职音乐教师们必须要深入思考的问题。

　　关键词：流行音乐；中职；音乐教学

　　对我国中职学生的培养工作不能仅仅停留在关注学生的专业技能方向，还需要关注学生的素质教育。音乐教学能够有效地提升学生的音乐素养，培养学生的艺术情操，从而帮助学生拥有更多丰富生活与精神活动的思维，让学生能够学会欣赏音乐，用音乐抒发个人的情感。流行音乐是中职阶段学生广泛关注的音乐类型，因此将流行音乐融入到中职音乐教学工作中，能够激发学生对音乐学习的兴趣。本文针对流行音乐与中职音乐教学的有效融合进行研究，分析了将二者融合在一起的意义、问题与策略，希望能够帮助我国的中职音乐教育工作人员拥有更多的教学思路，帮助我国的中职学生更快乐地提升个人的音乐素养，丰富学生的生活。

　　一、流行音乐与中职音乐教学融合的意义

　　中职音乐教学模式较为枯燥、单调，且无法发挥流行音乐在中职音乐教学之中的效用，难以有效培养学生的音乐素养与审美情操。从艺术教学角度对流行音乐进行分析，其具有较强的时代性与科技性，在演唱技巧、音响设备上均呈现出新潮、奇异且多样的特点，具有极强的个性以及艺术创造性。流行音乐多以抒发自身感受为主，故而能够引起不少年轻人的共鸣，并赢得其喜爱。从这一点来谈，中职音乐教育就显得有些乏善可陈，所以在中职音乐教学活动之中有必要引入流行音乐的内容，以抒发学生个性，提升学生创造力。此外，流行音乐在中职音乐教育中的渗透，能够有效培养学生的音乐鉴赏能力。流行音乐本身具有较强的综合性，其旋律多变，引人陶醉，在流行音乐的鉴赏之中，更为容易调动学生记忆，激发学生情感，提高学生音乐学习的投入度。其次，流行音乐较为真实，具有较强的亲切感，且科技性与时代性较为鲜明，能够充分引发年轻人情感上的共鸣。流行音乐与时代以及社会具有较强的联系，通过对流行音乐的鉴赏，能够让学生潜移默化地融入社会之中，增强学生音乐学习之中的体验感，并塑造学生多元化的音乐观念。此外，流行音乐具有较强的表现力，学生能够通过流行音乐表达自己内心的需求与感受，这就要求教师对中职音乐的教学理念予以革新，尊重学生在音乐学习之中的主体性地位，促进流行音乐与中职音乐教学的融合，推动中职音乐教学效率的提升。

　　二、流行音乐与中职音乐教学有效融合需要解决的问题

　　（一）流行音乐的变化趋势较快流行音乐的变化趋势较快，这主要是因为大众对于音乐的欣赏在不断地发生变化。我国的经济水平不断提升，人民对于精神娱乐生活的关注程度也越来越高，因此投入到音乐行业的人员也越来越多，音乐行业不断产出各种风格的新音乐，这些新音乐在互联网和媒体平台的传播下在社会上得到了不同的反馈，一些得到社会广泛好评的音乐便成为了当前的流行音乐。流行音乐流行的时间并不长，可能中职院校的音乐教师在这一学期选择的流行音乐，到了下一学期的时候已经不再流行了。音乐教师必须要选择当下流行的音乐，才能充分发挥流行音乐对学生注意力高效吸引的功能。因此，教师在每一学期都要选择不同的流行音乐，尤其是对不同年龄阶段的学生而言，其欣赏流行音乐的水平也存在着巨大差异。如何才能选择出合适的流行音乐成为了困扰中职音乐教师的一大难题。如果不能选择出适合教学的流行音乐，或者选择的流行音乐并不能激发学生的学习热情，都会导致学生的学习效率降低，甚至会导致学生对流行音乐教学的期待感也严重降低。

　　（二）教师对流行音乐的解读水平有待提升中职音乐教师对于教材所涉及到的教学内容有非常高的理解水平与教学水平，但是当涉及到流行音乐教学的时候，就容易出现捉襟见肘的问题。这并不代表着中职音乐教师的专业水平不足，也并非是中职音乐教师的音乐欣赏水平不足。这主要是因为对于音乐而言，并没有统一的评价，每一个人都有不同的看法，尤其是对新流行的音乐而言，一些音乐虽然被学生所热爱，但是并非是中职音乐教师热爱的音乐。但是为了能够激发学生的学习情趣与热情，中职音乐教师仍然需要对这些音乐进行深入解读，从而才能将这些音乐作为课堂教学的题材，让学生能够在教师的带领下，深入地感受音乐的魅力。再者，中职音乐教师在教学的过程中，所采用的言辞也需要进行反复斟酌，因为所选择的音乐可能是部分学生偶像演唱或创作的音乐，如果言辞不当，可能会导致这些学生出现不满的情绪。

　　（三）学生对流行音乐的热爱水平参差不齐学生对流行音乐的热爱水平也存在着巨大的差异，一些学生喜欢古风流行音乐，但是一些学生更加热衷于英文流行音乐。不同的学生有着不同的音乐欣赏方向，因此教师在选择流行音乐的时候，也需要全面考虑所有学生对流行音乐的欣赏水平。如果教师仅仅选择了部分学生所喜爱的流行音乐，并且长期没有在课堂上涉及到其他学生所喜爱的流行音乐，就会导致这一部分学生逐渐对音乐课程丧失兴趣。音乐的种类很多，教师很难同时满足所有学生对于流行音乐的欣赏范围，尤其是一些学生的欣赏的确与大部分的学生存在着巨大的差异。教师如何才能平衡好各个学生对流行音乐的欣赏需求，这是当前中职音乐教师必须要解决的一大问题，如果仅仅考虑个别的学生却忽略了大多数的学生，就会导致整个课堂的教学效率严重降低，但是如果考虑到了大多数的学生却忽视了个别的学生，教师就必须要做好对个别学生的心态调整工作。

　　（四）流行音乐与音乐专业知识的结合方式仍需深入探索流行音乐与音乐专业知识的结合方式也需要深入地进行探索，因为中职音乐教师所熟悉的教学内容都是教材上的歌曲，对于这些歌曲，教师可以采用其过去的教学方式进行教学。但是，对于流行音乐，教师则必须要选择新的教学方式进行教学，这些教学方式可能与其过去的教学经验存在差异，教师必须要重新整理教学的思路，做好新的教学规划。教师在讲解到不同的音乐专业知识的时候，需要努力地将流行音乐与这部分的专业知识进行匹配，并且选择学生感兴趣的方式进行教学。但是这一项工作对于教师而言是一项非常具有挑战性的工作，需要教师运用个人的创造能力，才能做好将流行音乐与音乐专业知识结合在一些的教学工作。

　　三、流行音乐与中职音乐教学有效融合的策略

　　（一）选择学生当下最为关注的流行音乐学生当下最为关注的流行音乐就是学生最为感兴趣的音乐，因此教师为了能够选择合适的流行音乐，就必须要了解学生当下最感兴趣的音乐是什么。首先，教师需要先了解当前的流行音乐排行榜，将这些音乐的名字都记录下来。其次，教师需要对比上一学期所使用的流行音乐，如果这些音乐仍然保持着热度，则可以选择保留，如果一些音乐已经被新流行的音乐所取代，就需要选择新的流向音乐取代这些已经不再流行的音乐。教师在选择流行音乐的时候，需要以学生的欣赏眼光为主，必须要确保是学生群体所喜欢的流行音乐。在流行音乐排行榜中，存在着一些音乐并非是学生群体所喜爱的音乐，为了能够甄别这些音乐是否是学生群体所喜欢的音乐，教师需要对学生所谈论的流行性音乐有初步的了解。为了能够确保所选择的流行音乐具有积极向上的能力，教师必须要对歌曲的背景和歌词内容进行检查，将存在着负能量的歌曲排除在外。

　　（二）组建流行音乐交流小组为了能够帮助中职教师拥有更高的流行音乐教学能力，仅仅依靠个人的能力远不如依靠团队的能力大。因此，学校可以组建流行音乐交流小组，将学校中的音乐教师组织在一起，共同讨论留学音乐的教学工作。如果条件允许的情况下，该区域内的中职学校还可以组织教师共同研究流行音乐的教学工作，甚至可以利用互联网，实现与其他区域的中职院校音乐教师共同研究流行音乐教学工作。流行音乐交流小组成立的主要目的就是寻找和筛选合适的流行音乐，并且根据教学的计划制定出合适的教学方案。教师们可以在小组中积极地讨论各自在教学中所遇到的问题，并且征询其他教师的意见。为了能够更好地推动流行音乐交流小组的交流与互动，就需要学校组织教师积极地参与到小组的活动中。交流小组需要设立专门的小组组长，负责对日常活动的开展情况进行组织与监督。学校需要监督各自的音乐教师在小组中的活跃程度，要求音乐教师定期上交参与小组交流活动的报告，在报告中应当涉及到其所参与活动的时间、内容、形式、获得的心得以及相关的教学计划等内容。

　　（三）投票制度满足不同学生的选择需求为了能够满足不同学生对于流行音乐的选择需求，教师可以采用投票的制度了解学生对不同类型的流行音乐的热爱程度。首先，教师要根据流行音乐排行榜中筛选出来的流行音乐的情况编制调查问卷，问卷可以以匿名的方式进行投票，学生可以自由地选择其所感兴趣的流行音乐。其次，教师需要根据学生的投票结果，统计出流行音乐类型的排名，教师可以以排名为主要的选择依据，必须要确保大多数的学生都对这一类型的流行音乐感兴趣。但是，教师也不能忽略其他学生对于流行音乐的喜爱情绪，因为这些学生也很期待自己所喜爱的流行音乐能够出现在课堂上，教师需要考虑到学生低落的情绪。因此，教师可以安排一节特殊的音乐课，在这一节课上，教师可以将这些学生所期待的流行音乐集中地在课堂上进行讲解，但是所涉及到的深度和广度则需要教师根据个人的教学进行掌控。

　　（四）采取灵活的方式将音乐专业知识与流行音乐结合在一起教师必须要采取灵活的教学方式，才能将音乐的专业知识与流行音乐巧妙地结合在一起。首先，教师需要考虑学生在学习音乐的时候，不仅仅需要学习音乐赏析能力和专业的知识，还需要拥有歌唱的能力。教师在课堂上可以组织学生开展歌唱比赛，在教师所给出的歌单中，自由地选择歌曲进行歌唱，之后由同学和教师进行评分。教师还可以在讲解完一首流行音乐之后，以接力的方式让学生每人唱一句，这样既可以调动学生的注意力，还能够有效地帮助学生提升歌唱能力，掌握住音乐的节奏感，提升学生的课堂参与度。教师在教导学生音乐专业知识的时候，可以采用微视频的形式。教师可以提前将专业知识录好，因为这些音乐专业知识是教材中的知识，也是学生必须要掌握的知识，只要教学大纲不发生变化，微视频的内容也不需要改变。在学生观看微视频之后，教师就可以开始结合流行音乐，用专业的音乐知识进行分析，帮助学生深入地吸收与理解音乐。教师还需要充分地考虑学生的音乐欣赏水平，并且充分地尊重学生的音乐欣赏能力，因为不同的人看待音乐的角度也有所不同。教师必须在教学的过程中告知学生，需要尊重每一位学生的音乐欣赏能力，不能要求他人或强制他人欣赏自己所欣赏的流行音乐。

　　四、结语

　　我国的中职学生在学习的过程中会产生巨大的学习压力，部分学生在完成了中职阶段的学习之后，就会面临着就业的问题，未来会有巨大的就业压力。音乐教学既能够帮助学生提升音乐专业素养，培养学生的音乐情操，同时还能帮助学生缓解生活、学习与就业所产生的压力。当前，中职音乐教师必须要解决以下四个问题，才能将流行音乐与中职音乐教学有效地融合在一起。即流行音乐的变化趋势较快，教师对流行音乐的解读水平有待提升，学生对流行音乐的热爱水平参差不齐，以及流行音乐与音乐专业知识的结合方式仍需深入探索。对此的解决策略为，选择当下学生最为关注的流行音乐，组建流行音乐交流小组，投票制度满足不同学生的选择需求，采取灵活的方式将音乐专业知识与流行音乐结合在一起。

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　　作者：冯慧 单位：开封市第一职业中等专业学校