音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学
2022-06-08
摘要：现阶段，在音乐教学工作的发展过程中，视唱练耳已经成为一项必要的专业课程，视唱练耳教学工作能够对学生的音乐听觉进行训练，进而能够对学生的音乐素质进行有效培养，具有十分重要的积极意义。文章针对视唱练耳教学工作对学生的音乐认知心理的重要意义上，对其视野下的视唱练耳教学工作进行分析。
关键词：音乐认知 视野 视唱练耳教学
现阶段的视唱练耳教学工作，主要就是在单纯的识别音响开始，进而让学生能够领悟到音乐中的重要精神，以便能够收到重要的听觉训练效果。这个过程中，视唱练耳教学的结果与学生的音乐认知心理之间是息息相关的。从音乐认知心理而言，视唱练耳处在认知心理学与音乐心理学的较差部分，这对音乐专业的学生的职业素的提高具有十分重要的积极意义。
一、音乐认知心理和视唱练耳教学的基本概述
（一）音乐认知心理
音乐认知心理是属于心理学范畴的，所谓音乐认知心理学，就是音乐心理学与认知心理学之间的交叉部分。在这个过程中，音乐认知心理学主要是研究人的记忆和认知，在音乐认知研究过程中，应该对学生的思考能力和音乐经验都加以必要的研究，这样就能够针对学生的音乐掌握能力，有效提高自身的音乐认知能力。人类对音乐的认知不仅依靠听觉，还能够依靠人类对世界的整体认知能力。因此，将同样一部音乐作品，放给不同的人来听，也会收到完全不同的效果，这主要就是人与人之间对音乐现象的认知情况有着明显的不同。
（二）视唱练耳教学
视唱，是音乐工作者看到乐谱就能够进行演唱的一种能力，在这个过程中，培养学生的识谱能力是十分重要的。学生在视唱的过程中，应该用眼观察，用耳辨声音，以便能够在短时间内实现音乐旋律与内心运动的统一。在视唱的过程中，演唱者的眼睛与嘴巴之间应该进行密切的结合，先用眼睛看，然后再用耳朵听，同时，还应该用自己的手进行拍打，以便能够增强自身的音乐表现能力。在视唱训练的过程中，演唱者应该养成正确的读谱习惯，这样学生在训练的过程中，才能够在拿到谱的第一时间进行演唱，同时，还要培养学生良好的心理素质，让学生在面临多位考官的情况下，仍然能够具有较强的心理素质。视唱练耳教学是学生学习音乐的基础，视唱练耳能够成为学生音乐能力进步的阶梯，不进行视唱练耳教学工作，就不能让学生正确的认识音乐和理解音乐，只有将视与听之间进行紧密的结合，才能够让学生在音乐方面发挥自己的天赋，提高自己的音乐水平。
二、视唱练耳教学工作的重要意义
在当前音乐教学事业的发展过程中，音乐认知心理也逐渐发展起来，这种心理学与以往的心理学领域有所不同，主要是依靠音乐人的视觉和嗅觉来对音乐心理进行判断。在当前音乐教学事业的发展过程中，音乐人之心理具有两个主要的研究对象，在对其进行划分的过程中，应该将音乐心理学进行细分，并加强对听众的训练，进而起到有效的视唱练耳教学效果。目前，在对音乐进行学习的过程中，视唱练耳教学工作具有独特的价值，视唱练耳教学工作主要有纵向和声和横向旋律的主要内容，通过对音乐人的认知心理进行研究，能够加强视唱练耳教学工作的效果。这样就能够完成多声部的训练，有利于促进学生音乐学习工作的发展。
三、音乐认知心理在视唱练耳教学指导中的重要意义
认知心理学对音乐工作者的认知心理有着十分重要的影响。在对音乐认知心理进行研究的过程中，不能离开对音乐直觉的研究。这主要是因为音乐工作者的认知心理学能够有一些相同之处。就生理方面而言，视唱练耳教学对学生的听觉进行训练，一旦超越人类的极限而存在，那么视唱练耳音乐训练工作就变得不具有任何意义。在对音乐极端区的辨听工作具有一定的特殊意义的，这项工作没有具体的价值，一旦辨听工作超越了人耳的极限而存在，就会对学生的辨听能力带来严重的影响。因此，在音乐认知心理学的基础上，能够对学生的认知心理进行培养，进而逐渐培养学生的视唱练耳能力，促进视唱练耳教学工作的全面开展。
四、音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学对策
在音乐教育过程中，针对音乐认知心理学的视角，在其视野下对视唱练耳教学工作进行必要的加强，是具有重要意义的。在这个过程中，对认知心理学的研究成果进行分析，能够在认知心理学的基础上，结合原有的研究成果，加强对学生的心理结构的研究，这样就能够加强学生对音乐的记忆程度。在这样的前提下，能够提高音乐的审美强度。一般情况下，音乐视唱练耳教学工作的内容，与认知心理学之间存在明显的相似之处，也会对视唱练耳教学工作产生深远的影响。音乐认知心理在视唱练耳教学中的主要应用如下：
（一）帮助学生提高音乐记忆能力
在音乐的学习过程中，记忆能力是十分重要的。音乐实际能力作为音乐记忆的开端，能够帮助学生积累相应的音乐知识。识记能够对音乐进行感知和理解，并在此基础上加强学生的学习能力，这样就能够加强学生对音乐的记忆能力。在实际的视唱练耳教学过程中，教师应该对学生提出相应的备唱要求，学生在这个过程中就能够集中注意力，并在此基础上认真进行思考，以便能够收到良好的记忆效果。学生在教学的过程中，无意识的记忆一些东西，可能对以后学生的发展产生积极影响。例如：某音乐教师，注重对学生的兴趣的培养，激发了学生收集音乐材料的情感，学生在这个过程中，不自觉的记忆一些东西，形成了特有的有效记忆。同时，学生在这个过程中也能够获得知识，积累经验，并能够在视唱练耳教学工作中注重规律，对学生进行必要的因材施教，极大地提高了学生的音乐记忆能力，提高了学生的音乐学习水平。
（二）提高学生的认知能力
在对学生进行视唱练耳教学工作中，音乐教师需要给予学生丰富多样的信息，然而，由于每个人的信息感知能力不同，对信息的选择也不相同，在这个过程中，切入点的准确，对学生视唱练耳能力的提高起到了重要的积极作用。教师在对音乐问题进行阐述的过程中，应该针对学生的音乐认知心理，给予学生更多的切合实际的信息刺激。同时，教师还应该帮助学生进行必要的音乐分型，在为学生提供信息的同时，也能够对学生的视唱练耳能力给予正确的指导。与此同时，还应该进行必要的信息巩固。在对学生的认知心理进行深入研究的过程中，教师能够对学生的心理进行有效的掌握，这样教师就知道怎样教授学生，学生也能够在这个过程中，摆正心态，以乐观的态度来对待学习，进而能够让学生将感知到的知识留在记忆中。无论在何种情况下，学生在课堂上得到的知识，在不经过笑话的情况下都不能深刻的理解，只能变成记忆。学生在课后复习的过程中，应该进行必要的巩固和学习，复习不仅需要记忆，还应该与思维活动进行紧密的结合，掌握记忆内容，进而加深学生对记忆的理解能力和强化能力。同时，视唱练耳教学工作还有着其独特的性质，视唱练耳教学内容应该由学生个体独立完成，并由其他群体配合完成，教师在这个过程中，应该针对学生的学习情况，布置相应的课后作业，进而对学生进行有效的引导，并取得良好的教学效果。
五、结语
总而言之，在音乐认知心理学的视野下，对学生的视唱练耳能力进行培养，能够提高学生的音乐学习能力和音乐水平，使学生能够在日后的音乐学习中取得一定的优势。
参考文献：
[1]张焱.论三大学习理论对高校视唱练耳教学模式的影响[D].长沙：湖南师范大学，2011年.
[2]岳巍.音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学[J].吉林教育，2014，（07）.
[3]段碧垒.音乐认知心理学视域下的视唱练耳教学探讨[J].黄河之声，2015，（01）.
[4]董云.生态观视野下的音乐教育[D].南京：南京师范大学，2012年.
[5]肖瑾.论视唱练耳课程中的多声部教学[D].长沙：湖南师范大学，2012年.
[6]周锦.视唱练耳教学中听觉训练研究[D].长沙：湖南师范大学，2013年.
作者简介：
[1]臧学军：渤海大学艺术与传媒学院，教授。
关键词：音乐认知 视野 视唱练耳教学
现阶段的视唱练耳教学工作，主要就是在单纯的识别音响开始，进而让学生能够领悟到音乐中的重要精神，以便能够收到重要的听觉训练效果。这个过程中，视唱练耳教学的结果与学生的音乐认知心理之间是息息相关的。从音乐认知心理而言，视唱练耳处在认知心理学与音乐心理学的较差部分，这对音乐专业的学生的职业素的提高具有十分重要的积极意义。
一、音乐认知心理和视唱练耳教学的基本概述
（一）音乐认知心理
音乐认知心理是属于心理学范畴的，所谓音乐认知心理学，就是音乐心理学与认知心理学之间的交叉部分。在这个过程中，音乐认知心理学主要是研究人的记忆和认知，在音乐认知研究过程中，应该对学生的思考能力和音乐经验都加以必要的研究，这样就能够针对学生的音乐掌握能力，有效提高自身的音乐认知能力。人类对音乐的认知不仅依靠听觉，还能够依靠人类对世界的整体认知能力。因此，将同样一部音乐作品，放给不同的人来听，也会收到完全不同的效果，这主要就是人与人之间对音乐现象的认知情况有着明显的不同。
（二）视唱练耳教学
视唱，是音乐工作者看到乐谱就能够进行演唱的一种能力，在这个过程中，培养学生的识谱能力是十分重要的。学生在视唱的过程中，应该用眼观察，用耳辨声音，以便能够在短时间内实现音乐旋律与内心运动的统一。在视唱的过程中，演唱者的眼睛与嘴巴之间应该进行密切的结合，先用眼睛看，然后再用耳朵听，同时，还应该用自己的手进行拍打，以便能够增强自身的音乐表现能力。在视唱训练的过程中，演唱者应该养成正确的读谱习惯，这样学生在训练的过程中，才能够在拿到谱的第一时间进行演唱，同时，还要培养学生良好的心理素质，让学生在面临多位考官的情况下，仍然能够具有较强的心理素质。视唱练耳教学是学生学习音乐的基础，视唱练耳能够成为学生音乐能力进步的阶梯，不进行视唱练耳教学工作，就不能让学生正确的认识音乐和理解音乐，只有将视与听之间进行紧密的结合，才能够让学生在音乐方面发挥自己的天赋，提高自己的音乐水平。
二、视唱练耳教学工作的重要意义
在当前音乐教学事业的发展过程中，音乐认知心理也逐渐发展起来，这种心理学与以往的心理学领域有所不同，主要是依靠音乐人的视觉和嗅觉来对音乐心理进行判断。在当前音乐教学事业的发展过程中，音乐人之心理具有两个主要的研究对象，在对其进行划分的过程中，应该将音乐心理学进行细分，并加强对听众的训练，进而起到有效的视唱练耳教学效果。目前，在对音乐进行学习的过程中，视唱练耳教学工作具有独特的价值，视唱练耳教学工作主要有纵向和声和横向旋律的主要内容，通过对音乐人的认知心理进行研究，能够加强视唱练耳教学工作的效果。这样就能够完成多声部的训练，有利于促进学生音乐学习工作的发展。
三、音乐认知心理在视唱练耳教学指导中的重要意义
认知心理学对音乐工作者的认知心理有着十分重要的影响。在对音乐认知心理进行研究的过程中，不能离开对音乐直觉的研究。这主要是因为音乐工作者的认知心理学能够有一些相同之处。就生理方面而言，视唱练耳教学对学生的听觉进行训练，一旦超越人类的极限而存在，那么视唱练耳音乐训练工作就变得不具有任何意义。在对音乐极端区的辨听工作具有一定的特殊意义的，这项工作没有具体的价值，一旦辨听工作超越了人耳的极限而存在，就会对学生的辨听能力带来严重的影响。因此，在音乐认知心理学的基础上，能够对学生的认知心理进行培养，进而逐渐培养学生的视唱练耳能力，促进视唱练耳教学工作的全面开展。
四、音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学对策
在音乐教育过程中，针对音乐认知心理学的视角，在其视野下对视唱练耳教学工作进行必要的加强，是具有重要意义的。在这个过程中，对认知心理学的研究成果进行分析，能够在认知心理学的基础上，结合原有的研究成果，加强对学生的心理结构的研究，这样就能够加强学生对音乐的记忆程度。在这样的前提下，能够提高音乐的审美强度。一般情况下，音乐视唱练耳教学工作的内容，与认知心理学之间存在明显的相似之处，也会对视唱练耳教学工作产生深远的影响。音乐认知心理在视唱练耳教学中的主要应用如下：
（一）帮助学生提高音乐记忆能力
在音乐的学习过程中，记忆能力是十分重要的。音乐实际能力作为音乐记忆的开端，能够帮助学生积累相应的音乐知识。识记能够对音乐进行感知和理解，并在此基础上加强学生的学习能力，这样就能够加强学生对音乐的记忆能力。在实际的视唱练耳教学过程中，教师应该对学生提出相应的备唱要求，学生在这个过程中就能够集中注意力，并在此基础上认真进行思考，以便能够收到良好的记忆效果。学生在教学的过程中，无意识的记忆一些东西，可能对以后学生的发展产生积极影响。例如：某音乐教师，注重对学生的兴趣的培养，激发了学生收集音乐材料的情感，学生在这个过程中，不自觉的记忆一些东西，形成了特有的有效记忆。同时，学生在这个过程中也能够获得知识，积累经验，并能够在视唱练耳教学工作中注重规律，对学生进行必要的因材施教，极大地提高了学生的音乐记忆能力，提高了学生的音乐学习水平。
（二）提高学生的认知能力
在对学生进行视唱练耳教学工作中，音乐教师需要给予学生丰富多样的信息，然而，由于每个人的信息感知能力不同，对信息的选择也不相同，在这个过程中，切入点的准确，对学生视唱练耳能力的提高起到了重要的积极作用。教师在对音乐问题进行阐述的过程中，应该针对学生的音乐认知心理，给予学生更多的切合实际的信息刺激。同时，教师还应该帮助学生进行必要的音乐分型，在为学生提供信息的同时，也能够对学生的视唱练耳能力给予正确的指导。与此同时，还应该进行必要的信息巩固。在对学生的认知心理进行深入研究的过程中，教师能够对学生的心理进行有效的掌握，这样教师就知道怎样教授学生，学生也能够在这个过程中，摆正心态，以乐观的态度来对待学习，进而能够让学生将感知到的知识留在记忆中。无论在何种情况下，学生在课堂上得到的知识，在不经过笑话的情况下都不能深刻的理解，只能变成记忆。学生在课后复习的过程中，应该进行必要的巩固和学习，复习不仅需要记忆，还应该与思维活动进行紧密的结合，掌握记忆内容，进而加深学生对记忆的理解能力和强化能力。同时，视唱练耳教学工作还有着其独特的性质，视唱练耳教学内容应该由学生个体独立完成，并由其他群体配合完成，教师在这个过程中，应该针对学生的学习情况，布置相应的课后作业，进而对学生进行有效的引导，并取得良好的教学效果。
五、结语
总而言之，在音乐认知心理学的视野下，对学生的视唱练耳能力进行培养，能够提高学生的音乐学习能力和音乐水平，使学生能够在日后的音乐学习中取得一定的优势。
参考文献：
[1]张焱.论三大学习理论对高校视唱练耳教学模式的影响[D].长沙：湖南师范大学，2011年.
[2]岳巍.音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学[J].吉林教育，2014，（07）.
[3]段碧垒.音乐认知心理学视域下的视唱练耳教学探讨[J].黄河之声，2015，（01）.
[4]董云.生态观视野下的音乐教育[D].南京：南京师范大学，2012年.
[5]肖瑾.论视唱练耳课程中的多声部教学[D].长沙：湖南师范大学，2012年.
[6]周锦.视唱练耳教学中听觉训练研究[D].长沙：湖南师范大学，2013年.
作者简介：
[1]臧学军：渤海大学艺术与传媒学院，教授。