当课堂的主人，让自己精彩起来

文/潘琼华

【摘 要】音乐课在小学各学科中是最受学生欢迎、喜爱的，小学音乐教学怎样引导学生主动参与音乐实践，怎样尊重个体的不同音乐体验和学习方式，怎样提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，行成良好的人文素养，让学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐成了我们的努力方向。

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关键词 小学教学；音乐教学；音乐教育

作为一线的教师，如何适应新一轮的课程改革，如何在教学改革中实践以人为本，使学生真正成为课堂的主人呢？我作了如下几个方面的探索：

一、挖掘教材，激发学生的音乐情趣

兴趣是最好老师，新教材正是抓住了小学生的年龄特点，提供学生兴趣爱好的活动内容并赋予启发性提示性文字及插图，给学生和老师留有自由想象和随意发挥的空间，提供了师生平等交流，共同提高的载体。例如我所上的二年级教材中《小虾变成小罗锅》在让学生感受并理解歌曲的环节时，设计了一个有趣的教学课件，把“小虾”变“罗锅”的整个过程全部用动画画面演示出来，给学生以感性的认识，再让学生根据自己的理解上台表演，调动学生的思维，感受歌曲的内在意义从而加深学生对歌曲的理解，这样的教学效果事半功倍；又如在教《咚咚呛》的时候，使用什么节奏乐器来表现歌曲好呢？我便根据教材的内容提示学生在几种节奏乐器中去考虑去挑选，让学生亲手试试，通过感受，体验去衡量，鉴别，探索，在独立思考和音乐实践中敢于表达自己的想法。敢于标新立异，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥,并由此引发学生对音乐的兴趣，埋下热爱音乐的种子。

二、师生互动，善于找准教学突破点

“音乐教育以审美为核心”音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐等，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉。音乐是听觉的艺术,再优美的乐曲都是由那几个音符组成的，小学生年龄虽小，想象力却很丰富，我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐为学生想象插上翅膀，在教学中深入浅出化难为易是关键。记得我在教《Do Re Mi》时曾经为了要让学生从理解柯达伊音阶手势中来牢记1~i的音高这一难题，大伤脑筋。但转而一想音乐是一种情感艺术，一种抽象艺术,它的魅力在于给学生一个想象的空间,要想突破这一难题何不给学生自己一个想象的空间，发挥学生天生爱表演，也善于表现自己的优势，于是我在教完七个音后并不急着教手势，而是让学生在自由放松的气氛中，用身体、手势、表情、眼神来表现七个音，鼓励学生边唱边舞自由发挥，有的学生想出do用脚趾头动一动双手叉腰,re用半蹲双手抱膝,mi人站直双手叉腰,fa用单手叉腰侧身等形象的动作来表现，在这种情况下，我顺势引导让学生在不知不觉中学会了柯达伊手势。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住手势，而且对音的高低也有了更深刻的体验，从而为学生将来独立识谱打下了坚实的基础。潜移默化地提高了对音乐的兴趣。

三、培养自信，让关爱在教学中延伸

音乐教育主要是以音乐艺术来作用于人的情感世界，在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习兴趣，让自信扎根于学生的心灵。因此教师要善于营造平等和谐的师生情感氛围。

教师不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。应学会把微笑带进课堂。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生就会如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心，也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。当每个孩子感到老师在关注自己，集体在重视自己，从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，热爱歌唱，热爱表现自己的音乐才能。整个教学活动中，教师提问的是“优生”，上台表演的是“优生”，大部分学生则成为“优生”的“陪读生”，结果这些“优生”常常被老师关注而把其他学生忽略了，也没能把“面向全体学生”这一条教学规则落实到实处，为此在第二学期我每次上课都有意识的注意这些学生，多给他们一些表现自己的机会。

四、提供氛围，让自己精彩起来

许多科学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少防范。很多孩子在老师面前可能战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里确是大胆、自信的一员。利用这一点，在教学《两只小山羊》这课时我把教学模式改为小组合作模式。让大胆泼辣的孩子与文静内向的孩子组成一组，使他们能够取长补短。以小组竞赛的形式，让每个组独立围绕歌曲组织排练小山羊要过河，比一比哪组表演的棒，哪组最有新意，最后分别以擂台比赛的形式表演，使全班每个孩子都能兴趣盎然的投入其中，比如有的小组把两只小羊要过河设计成猜拳游戏赢的过河、有的设计成猜谜语赢的先过河等等，充分发挥了孩子的创造力，培养了合作精神，逐渐培养了学生对演唱、演奏、对音乐课的兴趣和信心。经常为学生提供表现自己的机会，为学生创造更多展示自己的空间，让他们感受到自己简直就是一个小小音乐家、歌唱家。这样一来既活跃了课堂，培养了情操，又让学生感受到自己的精彩，感受到音乐给生活带来的情趣，从而更好地完成教学任务。

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参考文献

[1]《音乐教育教学法》

[2]《小学音乐新课程标准》

[3]《音乐教学的哲学》

[4]《小学音乐教师参考书》

（作者单位：福建省泉州市永春县实验小学）