正确认识和恰当运用音乐课堂中的多媒体手段

◇江苏省昆山市葛江中学 孙榕梅

摘要：文章结合音乐新课程教学实践，从多媒体教学必须为实现音乐教学目标服务、必须做到形式与效果的统一、必须与传统教学方式进行有效的整合、必须围绕重难点合理使用四个方面就正确认识和恰当运用多媒体辅助教学手段作一探讨，旨在为实现教学效果的最优化和三维课程目标服务。

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关键词 ：初中音乐；多媒体；认识；运用

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0035-02

《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称“新课标”）明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。”在信息技术高度发达的今天，音乐课堂早就不再是“一台风琴、三尺讲台，几支粉笔”能解决的了。音乐学科是融人文性、审美性和实践性于一体、面向全体学生的一门必修课，“音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务”，尤其是新课标下的初中音乐课程内容更要求教师能正确认识和恰当运用多媒体这一辅助教学手段，为实现教学效果的最优化服务。

一、多媒体教学必须为实现音乐教学目标服务

新课标提出了“情感态度价值观、过程与方法、知识与技能”的三维课程目标。强调“教学形式的选择应服从于教学目标，无论采用何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。”在教学中恰当、合理地使用多媒体课件，使课堂不仅有歌声和文字，而且有图片和动画，还有声像和视频，这不但能激发学生学习音乐的情趣，而且能提高音乐课堂的效能，从而有效达成课堂教学目标。

首先，合理运用多媒体技术创设教学情境，能充分激发学生的学习热情，使其积极主动地参与课堂活动。例如，当组织学生欣赏民族管弦乐《春江花月夜》时，笔者利用多媒体播放几幅反映春天江边夜晚的山水画，让东山升起月亮，江面荡漾小舟等大自然的迷人景色展现在学生面前，使大家融入到春、江、花、月、夜的情景中，伴随着优美的乐曲，营造了一种声情并茂、情景交融的音乐氛围，这种耳濡目染的熏陶，激起学生强烈的赏析欲望，进而引导学生用心去读懂音乐，用情去体验音乐，在赏析音乐的过程中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人，提高学生感受、理解音乐的能力。可见，利用多媒体技术能有效激发学生的学习兴趣，使其产生心理上、情感上的共鸣，为教学目标的实现创造条件。

其次，利用多媒体快捷、方便、高效的特点，可丰富教材内容，拓展有效信息。例如，在学习《我们同属一个世界》这首歌时，笔者先通过网络链接展示非洲难民缺粮少衣的视频，学生通过画面明白饥荒正侵袭着非洲儿童的身心，威胁着非洲人民的生命，这时再学习该歌曲，就能唤起学生心底的同情心和拯救生命的责任心。而对于歌曲作者迈克尔·杰克逊的了解，也不只是停留在教师口头介绍这位美国著名摇滚歌星的生平与经历，而是通过多媒体播放其另一首代表曲视频，把一个活灵活现、直面现实的迈克尔·杰克逊展现在学生面前，学生都被其歌声所打动，被其形象所感染，由此对歌曲和作者都留下深刻的印象。

二、多媒体教学必须做到形式与效果的统一

在一次音乐课观摩活动中，教师在开始时就出现了一处大的“败笔”：由于多媒体课件打不开，致使教师束手无策，竟浪费了近10分钟。尽管后来课件打开了，课也完成了，却引起了笔者的深思：难道离开了多媒体，教师就真的上不了课了吗？记得笔者刚工作时，大部分教师都是用的手提录音机和脚踩风琴，好一点的学校有电子琴，电脑稀缺，多媒体只是一种奢望，那时音乐教师上公开课只要多花点心思也能把课上得有声有色、多姿多彩，生动的语言、精彩的伴奏、美丽的歌喉也能深深吸引学生，打动观摩者。

笔者还听过一节公开课《我的家乡多美好》，一开始教师就请学生欣赏大屏幕，课件展示了赫哲族的地理位置、民族服饰、建筑、风土人情、生活方式，学生欣赏时间多，学唱时间却很少，热热闹闹的一堂课上完了，有的学生还没学会歌曲。而新课标是明确要求学生能用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱这首歌的，课堂教学任务都没完成，岂谈教学目标的达成？多媒体课件做得再花俏，课堂再热闹，充其量只能是花拳绣腿，中看不中用。吴斌老师说过：“我们现在的音乐课更多关注的是一种形式、一种方法、一种课堂的整体结构，而忽略了更重要的内容——音乐本身。”在音乐课堂中我们应合理、适量、适时使用多媒体，不能仅仅为了体现新课改理念而重形式、轻内涵，更不能为了追求课堂的“现代化”而使学生目不暇接地看视频，赏图片，听音乐，产生视听疲劳，降低课堂效率，失去音乐教学的真正意义。

三、多媒体教学必须与传统教学方式进行有效的整合

在信息网络不发达、音乐资源相对缺乏的时代，音乐课是学生学习音乐的主要途径，音乐教师是学生赏析音乐的首要导师。那时注重音乐的基础知识和基本技能教学，音乐教师都能边弹边唱边教，以自己的个人魅力赢得学生的敬慕之情。而在信息技术发达的今天，身临无处不在、无时不有的强大的音乐审美场，面对或许比教师更广泛接触音乐的学生，我们还能为学生做些什么呢？新课标强调“在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。”教师的责任就是对社会音乐进行收集、整理、筛选，把学生从杂乱的音乐资源中解脱出来，因势利导，培养他们的听觉审美能力，提高他们的音乐素养。音乐教学要从唱歌教学转变成以听为主导的唱、奏、创编、欣赏等音乐综合活动。据此，音乐教师要把现代教育技术与传统教学方式进行有效整合，彻底改变那种过度依赖、不恰当运用多媒体的现状。比如，认为只有运用了多媒体课件才算体现新课改理念，才算是一堂好课的观念；把完全可由教师讲解达到效果的内容，却设计成多媒体文字；教师能现场范唱、范奏的却要录制成光盘在电脑中播放；课本上清清楚楚的歌谱却还要扫描成课件演示，美其名曰：运用现代教学手段。笔者认为，传统音乐教学简洁明了、方便易行，具有很多师生互动的优势，只有把传统教学手段和多媒体教学有机整合起来，才能取得音乐教学的实效。

四、多媒体教学必须围绕重点、难点合理使用

多媒体教学除了为实现教学目标服务外，还应围绕教学的重点和难点进行设计，必须有助于突出重点，突破难点。在音乐欣赏中，多媒体课件的设计应有利于诠释音乐。无论音乐对客观世界的描述怎样形象生动，独具匠心，但它毕竟是一种声音的形象，只有通过欣赏者的想象，才能把它转化成客观世界的形象和意境。这时便可采用播放多媒体去启发学生的想象和联想。例如，欣赏竹笛经典名曲《姑苏行》时，如果笼统地放一遍录音，学生很难理解音乐所要表达的情感，面对这一难点，笔者采用分段教学方法，即先分段欣赏，弄懂每一段音乐所要表达的情感，再让学生完整地欣赏。通过教师的语言描述并结合多媒体展示江南早春清晨的美景，再播放引子，学生马上将音乐和画面联系起来，感受到姑苏城早春清晨那种空气清新、烟雾缭绕、一派祥和的迷人景色。通过逐段演示根据乐曲内容精心编制的多媒体课件，将学生带入音乐的意境中，使学生在乐曲的描绘中，在渐变的图片中，在动静相宜、虚实变幻的情景中张开想象的翅膀，从美的享受到心灵的陶冶乃至情感的升华，使学生获得了乐曲艺术的完整体验，化解了难点，丰富和提高了欣赏者对生活的感受和认识。可见，创设一个良好的欣赏情境，营造一个优美的欣赏氛围是非常必要的。通过生动的语言、富有意境的图画、幻灯、录像等可在音乐与学生间架起联想和想象的桥梁，引导学生去体验和品味音乐之美。

总之，正确认识和恰当运用音乐课堂中的多媒体辅助教学手段，能达到声文融汇、声画并用、声像结合、声情并茂的效果，能极大地激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，对优化音乐课堂教学、有效实现教学目标起到了很大的促进作用。

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参考文献：

[1]教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

（编辑：杨迪）