构建高中音乐特长生培养与选拔的新模式

浙江省慈溪市逍林中学 厉 孟

【摘要】随着我国社会进程的不断加快，经济领域的不断变革，就业压力每年也在不断增加，大学生就业形势面临着严峻的局面。高中作为打好基础，进入好大学的基本途径，无论是社会还是老师、家长都对学生的高中教育非常重视。随着高中课程复杂度的提升，高中也开始设立艺术班，专门培养音乐特长生、美术特长生来缓解高考压力及就业的紧张局面。文章对高中音乐特长生的培养模式和新突破进行了详细的探讨，以期能够更好地提高音乐特长生的质量。

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关键词 高中音乐特长生；培养与选拔；新模式

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0085-01

随着中国社会进程的迅猛发展，人们生活水平的不断提高，素质教育的观念也已深入人心，越来越多的家长已经为自己的孩子选择一条不同于应试教育的新学习模式——大量高中生选择走向了音乐特长生的培养路径，这种明显的变化也使得我国素质教育得到了快速的发展。音乐特长生的培养普遍采用的是全面发展兼顾学生的个性，更好地保证高中音乐特长生在以后的音乐之路越走越顺。

一、培养高中音乐特长生的新模式

针对目前高中音乐特长生的培养模式，教师们要不断地创新思维，并不断改善现行的音乐教学经验，以便更好地培养音乐特长生。经过教育部门不断地尝试和发展，针对音乐教学也进行了一些变革。

1.小班教学模式的确立。音乐特长生相对于其他教学群体而言，往往是具有特殊性的，音乐特长生在考试前要准备主考的音乐科目，也就是从声乐、钢琴或舞蹈任选一门课程和其他一些音乐鉴赏、音乐理论以及视唱练耳等课程进行专门地学习。这几科主考科目的专业性很强，在传统的音乐教学中，对于特长生的培养基本上是采用一对一教学的方式，这样虽然具有针对性强及目标明确的课程特点，但是在对音乐特长生培养的发展进程中逐渐显现出了它的不足。这种一对一的教学课时量很大，学生与学生之间又缺乏充分的交流，忽视了特长生在学习音乐时的主观能动性。针对教育现状，高校音乐特长班正在猛烈发展，报考音乐专业的学生也逐年增多，因此，一对一的音乐教学已经不能满足现状，教师也无法完成教学任务，小班教学模式在这种情况下便油然而生。

所谓小班教学，是指根据学生学习音乐课程的能力、自身的条件、性格特点等，将几名形似度高的学生分在一个班级，由一名老师进行小班教学。音乐教师则根据学生学习音乐的不同阶段和不同教学内容进行教课，这样的方法不但能使教师的任务量减轻，还增加了学生与学生之间的交流，提高了音乐课堂教学的效率。

2.实施小班教学的课堂模式分类。小班教学根据的是学生本身的特点及学习音乐的能力，将学生分为不同数量的小组进行教学，形成一个以小组课、团体课、艺术实践课相结合的教学模式。

（1）小组课。对于刚刚进入音乐特长班的学生而言，在第一学期的主打任务就是要打好音乐专业基础。例如，如何正确歌唱，以及歌唱时呼吸的支持和演奏的方式等，这样的声乐课程往往以两三个人为佳，只有当学生的声带条件相似，才有利于音乐教师更好地备课并因材施教，音乐特长生在这一部分的学习过程中才能举一反三并互相探讨，这对实现音乐资源共享有很大的帮助。

（2）团体课。团体课授课中人数较多，主要是加强音乐特长生基础理论的能力培养，并解决学生学习面不足的问题，这种团体课的授课模式主要以音乐教师进行乐理基础知识及欣赏中外歌唱的录像带为主，以达到提高音乐特长生综合素质的目的。

（3）艺术实践课。钢琴及唱歌的考试都离不开实践舞台，舞台是检验音乐特长生课程效果的最好方法，当学生经历了实践过程后，对自己的演唱和节奏方法都具备了一定的了解，更有利于学习。学校也可以不定时地组织艺术班进行班级演唱、舞蹈表演等小型晚会，从而充分发挥每个音乐特长生的特色。

二、高中音乐特长生培养与选拔模式的策略

1.教师要转变角色。我们在文章的前半部分提到小班教学，这就要求教师不仅要成为学生学习音乐的指导者，还要成为学生在学习音乐过程中的实践者和课程的参与者。作为一名音乐教师，也要了解自己在课程中不能是高高在上的主导者，而应该是帮助学生的主体者，教师也要学会把音乐课堂变成开放、活跃且富有个性的课堂。此外，教师在进行音乐教学时，也要随时关注学生们的动态，包括是否认真听讲，是否对音乐专业掌握通透，等等。

2.设立科学的专业培训计划。任何一门课程的课堂教学都需要有科学地规划来进行安排，也是优化音乐课堂教学方法的主要依据。在根据学期计划、月计划及教学进度的进展方面应该进行不断地深化和改革才能成为培养高中音乐特长生的强大后盾。音乐教师在制定教学计划时应该具有科学依据，要根据学生的音乐学习适应能力来制定合理的教学计划，才能提高教学质量。在制定学期计划时，音乐教师要制定音乐特长生的培训计划，例如，在进行声乐课程时，就可以给学生制定曲目和较有难度的课程，以便更好地实现逐步增加音乐课程难度的任务要求。

三、高中音乐特长生的培养管理研究

1.促进新老生的沟通和交流。一年级的音乐特长生往往缺乏考试经验和对未来的规划，基于这点，学校可以召开新老生交流大会，让已经参与过音乐考试的老生给新生提出建议，并针对现状改进策略，请毕业生进行发言总结，和新生谈谈近几年的音乐学习的过程和所掌握的规律，通过这些介绍，新生将会对自己的音乐课程学习有一定的规划和认识。

2.加强专业课的管理。高中音乐特长生在进行升学考试时还需要有一定的专业课成绩，因此，音乐特长生除了要参与正常的音乐训练课外，还要加强文化课的技能提升，文化课老师和音乐教学老师要主抓这一点，使学生对专业课程有一个合理地规划。

3.确定音乐特长生的发展目标。音乐教师可以让音乐特长生根据自己的学习能力和音乐素养制定计划，教师再根据学生制定的计划进行更改，包括学生的专业课程学习时间、文化课的学习时间等，同时还要做出计划。

4.制定帮帮对计划。在高中音乐特长生的教学中，由于学生自我本身的音乐知识能力及学习水平不同，会产生差异，而随着扩招，学生的数量增多，教师没有办法形成全面的辅导和看管，在这种情况下优秀的音乐生可以扮演音乐教师的角色带领新生或者学习能力弱的学生进行专业音乐技能的学习，从而更好地提高音乐特长生的适应能力。

综上所述，对高中音乐特长生的培养模式已经开始发生巨大的变化，并越来越符合教育领域发展的新模式，通过对音乐特长生新兴教学的构建模式来看，我国对音乐特长班的调整已经走上了正确的轨道，只要我们按照正确的道路不断地发展，加强教师本身的职业素养，提高音乐特长生的学习能力，就能为促进学生全面发展、解决就业压力提供保障。

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（编辑：朱泽玲）