荡涤心灵完善生命的音乐——在音乐教学中渗透德育

刘萍

(泸州市梓橦路小学，四川泸州646000)

【摘要】音乐是与情感、品德紧密相连的。它源自人的心灵，是情感的艺术，它比其他艺术更直接地诉之于感情。而思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，其中“情”是关键。早在《乐记》中就有“德者，性之端也；乐者，德之华也”的论点。意思是说，可以通过音乐教育达到德育的目的。我认为，利用音乐教学的育人功能，在其中渗透德育，借助音乐、传导情感、塑造品格，在音乐教育领域中为未成年人的思想道德建设铺就一条情感之路，是每个音乐教师应尽的责任。

【关键词】心灵；音乐；情感

一、挖掘教材的思想内涵，激发学生爱国情感

新教材以单元化的形式更加鲜明地突出了各个人文主题，其中不乏爱国题材的作品，我们应该珍惜这份融合着艺术与德育的课程资源。教师首先要深入地了解作品创作的时代背景，准确地把握音乐形象，理解其中所蕴涵的丰富深刻的思想内涵，然后进行创造性地内化、重组，以饱含深情的介绍、启发式的提问等为学生体验理解作品创设情境，在此基础上以音乐作品本身的艺术魅力感染、震撼孩子的心灵，再引导他们用真挚的语言、动情的歌声、优美的舞姿、多彩的绘画，甚至用静默中飞扬的思绪来表达音乐情感或者表现音乐给予自己的强烈感染。在这体验、表现音乐的过程中培养学生的爱国主义情怀，远比离开音乐艺术形象进行空洞的爱国情感的说教要鲜活得多。

如学唱《中华人民共和国国歌》时，我先请学生讲述革命先烈的英勇事迹，启发学生对前辈的崇敬之情，再引导他们回顾我国运动健儿在国际比赛中获奖的情景：冠军站在领奖台上，注视五星红旗伴随国歌庄严的旋律冉冉升起的场面。在此基础上，将《国歌》的作者、创作背景等一一介绍给学生，激发学生学习兴趣，让学生在奋进的歌词及激昂的旋律所表现的音乐艺术形象中受到震撼，由衷感到《国歌》是祖国的象征，民族的心声。同时引导他们结合音乐形象学习掌握休止符、三连音等音乐知识。当歌曲的深刻思想内涵在谈论中、在感受中逐渐挖掘出来的时候，孩子们的歌声不仅嘹亮，更蕴藏着力量——沿着先辈足迹，发奋图强！

二、通过集体化音乐活动，增强心中有集体．有他人的意识

如今的社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会，更是一个强调合作，强调沟通的社会。现在的孩子大都个性很强，有的好表现，有的孤傲自闭不合群，而人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的关系越来越复杂，因此教会学生热心参与、相互合动是音乐教学中十分常见的活动方式，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、小组讨论或分组表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐学习为纽带进行的人际交流，因此音乐教育是集体主义教育的良好载体。我们应十分重视活动过程中的疏导、教育，通过实例比较、评价反馈等方式使孩子们正确认识个人的力量，懂得团结协作、互助互帮的重要性，并在一次次的集体活动中不断修正自己、完善自我，使其心中有集体、有他人的团队意识逐渐增强。

如器乐合奏和合唱的全过程都是美好和谐的统一，我们要让学生懂得只有全体同学共同协作，才能做到旋律、节奏、音准、速度、力度上的协调一致，从而引导学生自觉摆正个人与集体的关系，使他们认识到，只有融人集体才能真正发挥出自己的作用。又如通过组织排练、举行演出等一系列集体音乐活动，为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，使学生在更多更有益的社会交往中得到多方面的人际关系和社会关系的发展，增强了集体合作意识，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社十会竞争奠定了基础。

三、发挥优秀人物的典范作用，培育正确的理想信念

我们不能否认“榜样”曾在我们成长历程中产生的积极作用，他甚至会影响人的一生。卢梭说： “人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁。”未成年时期的孩子可塑性极强，但他们独立分析事物、认识世界的能力尚弱，我们应当多以优秀人物的优良品质感染他们，而音乐作品为孩子们展现了一位位鲜活的“榜样”，伟大的音乐家们也以自身的人格魅力感染着学生。如在《歌唱二小放牛郎》的童声合唱声中，王二小那机智勇敢、临危不惧的小英雄形象清晰、真实地再现在我们眼前，又如《黄河大合唱》的作者冼星海要“把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族，直到我最后的呼吸为止”的执着的追求，贝多芬“扼住命运的咽喉”的坚定信念等等都是音乐教材中所蕴涵的丰富鲜活的“典范”资源，我们应该结合音乐作品，选择学生宜于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，使学生在体验音乐音响形式中的美的同时，也接受到优秀人物对自己人生观、世界观的启迪和熏陶，逐渐树立正确的理想信念。

四、体验多元音乐文化，学会尊重和包容

目前越来越多的发达国家放弃了对西方音乐的盲目推崇或对本民族音乐的固步自封，而注重多元文化与本土文化的结合，因为世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。我们的新教材纳入了一些古今中外的优秀、经典音乐，为孩子们展现了“地球村”上各具特色音乐文化，如《黄河之滨》、《草原牧歌》、《多彩的美洲》等等。我们不能让孩子们只停留在单纯的学习、体验的表面，而应该在强调弘扬民族音乐的同时，教育孩子以开阔的视野、理解包容的胸襟，来学习世界其他国家和民族的音乐文化，并通过学习逐渐树立平等的多元文化价值观，懂得尊重人类文明的一切优秀成果，从而促进学生科学世界观的形成。

五、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度

音乐是情感的艺术，人类最复杂的情感都能通过它们得以表现，诸如欢乐、悲伤、绝望、庄严、英勇、愤怒、恐怖等等。情感因素蕴藏着音乐的真正生命，它强烈地影响着人们，对于人的思想品格的熏陶和道德情操的形成和完善，将起到潜移默化的作用。我们应该让孩子凭借音乐的指引，接受音乐对情感世界的感染和熏陶，建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

未成年人是祖国未来的建设者，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。苏霍姆林斯基说：“音乐是一种心理的体操，它使人精神正直，心地纯洁，感情和信念端正。”作为音乐教师，我们要在教学中发挥好音乐的德育功能，让音乐荡涤心灵、完善人格，引导孩子们快乐、健康地成长。