作文教学创新问题以及对策研究论文（共3篇）

　　作文教学作为语文课程当中非常重要的一门课程，想必大家应该也都能知道它的重要性了吧，而作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。本文就针对作文教学的相关论文和大家大家探讨一番。

　　第1篇：关于初中作文教学的困境与对策研究

　　曾裕玉（广东省梅州市五华县水寨中学，广东五华514400）

　　摘要：作文的教学是初中语文教学中极其重要的一个组成部分，写作能力的提升不仅关乎着学生语文的学习，还对学生语文素养的形成起着关键性的作用。然而，作文的教学也恰恰是初中语文教学中的一个难点，很多学生不是对作文没有兴趣，就是害怕写作文，这就使得初中作文的教学举步维艰。尤其随着新课改的进行，对初中作文的教学提出了更高的要求，这就为初中作文的教学带来了更大的挑战。因此，面对着诸多的困境和挑战，寻求一条有效的解决途径就显得尤为重要。本文就是针对这一问题和需求而展开的初步探析。

　　关键词：初中；作文教学；困境与对策

　　初中阶段是学生写作能力提升的一个关键阶段，但在实际的教学中，很多学生都存在写作的问题，这就使得初中写作的教学总不能尽如人意。因此，面对着写作教学中的种种困境，寻求一条科学有效的解决途径，以使学生的写作水平得到有效的提升就成为了每一个初中语文教师需要面对的课题。下面，就是对这一问题的几点思考。

　　一、初中作文教学中面临的困境

　　1.写作过于模式化

　　受应试教育的影响，教师为了提升学生的成绩，总是给学生的写作加上条条框框的限制。再加上社会上各种满分作文的渲染，学生也会去争相的模仿，这就使得学生的写作越来越趋于模式化。久而久之，学生的作文越写越千篇一律，越写越乏善可陈。

　　2.普遍缺乏写作兴趣

　　缺乏写作兴趣是普遍存在的一个问题，也是较为突出的一个问题。毕竟，如果学生不喜欢写，即便教师费尽九牛二虎之力，最终恐怕也是事倍功半。其实，学生不喜欢写的原因一是不会写，面对作文时总是无从下手，慢慢的就产生了畏难心理；再有就是学生的写作总是被各种条件束缚，这也是导致学生兴趣丧失的一个重要原因。

　　3.写作和现实脱节

　　艺术源于生活，又高于生活，尤其对于文学的创作来说，生活是灵感的源泉。但是，现今的初中写作为了应付考试，很多都脱离了生活实际，因此就导致了作文缺乏真情实感，读来满篇的套话和空话。

　　二、初中作文教学的有效策略

　　1.调动学生写作兴趣和积极性

　　兴趣是最好的老师，这一点毋庸置疑。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学生学习的首要动力，有兴趣的学习能起到事半功倍的效果。所以，要解决初中生写作的问题，教师首先就要调动学生的写作兴趣。至于调动的方式，教师可以采取开放式的写作模式，即减少命题作文的练习，让学生去自主的命题。这样，通过让学生自选角度、自选文体，减少对学生写作的束缚，从而使学生的写作有较为广阔的空间。试想，当学生能够尽情发挥自己的写作优势去进行写作的时候，那学生的写作兴趣和积极性也就能被点燃，写作教学的效率也就能随之而提升。

　　2.注重写作素材的积累

　　学生害怕写作的一个最主要的原因就是没有东西可写。的确，当一个学生头脑空空的时候，又怎么能不害怕写作，又怎么弄写出像样的文章来呢。所以，要提升学生的写作水平，就要使学生有东西可写。因此，在平时的写作教学中，教师要注重学生素材的积累，使学生的头脑得到武装，这样，当学生在面对任何形式写作的时候，都可以做到“仓有粮，心不慌”。的确，素材之于文章，就相对于材料之于建筑，只有有了材料才能建起高楼。记得路遥曾在他的随笔中说过《平凡的世界》这部小说的创作历程，其中仅仅用来收集小说素材就用了将近三年的时间，而也正是这三年素材的积累，造就了这部小说的厚积薄发。所以，教师要引导学生去积累素材，从而促使学生的写作水平在一次次的素材积累中不断提高。

　　3.使写作贴近生活

　　叶圣陶先生在《文章例话》序中说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”由此可见，作文离开了生活，就像没有源泉的溪流，总会枯竭。而且，离开了生活的写作，也缺乏真情实感，写出来的文章也就乏善可陈。所以，提高学生写作水平的一个要素就是要使写作贴近生活。因此，在平时的写作教学中，教师要引导学生学会观察生活，去发现生活中的“真、善、美”。例如，矛盾先生的《白杨礼赞》就是行驶在高原上时，偶然发现了那极其普通又不平凡的白杨树所作。

　　4.写作批改多样化

　　对学生的作文进行批改是写作教学中必不可少的一环，也是极其重要的一环。通过对作文的批改，使学生认识到自己作文中存在的问题，从而使学生在一次次的修改中完成写作水平的提升。但在实际教学中，这种方式所起到的作用总是达不到预期。所以，为了使作文的批改达到应有的效果，教师可以改变单一的作文批改方式，使批改更加的多样化。例如，教师可以指导学生进行作文的相互批改，这样，能使学生深刻认识到作文当中存在的一些问题，从而达到批改他人作文使自己写作水平提升的目的。

　　总之，初中语文的写作教学虽然困境重重，但教师应该不畏艰难，并通过不断的探索去找到一条解决之道，从而使初中作文的教学能更上一层楼。

　　第2篇：小学语文作文教学存在的问题及对策

　　彭柱娟（重庆铜梁区第二实验小学，重庆铜梁402560）

　　摘要：作文是小学语文教学中的重点内容，同时也是反映学生语文综合能力的一大凭证。因此，在具体的教学中，教师应对作文教学的质量予以充分重视，积极对作文教学的质量进行反思，只有这样，才能及时发展问题，并有针对性地对其进行优化。

　　关键词：小学；语文作文；问题；对策

　　一、小学语文作文教学暴露的问题

　　1.只重数量，不重质量

　　由于受到了传统教学的影响，现阶段，仍然有相当一部分教师认为学生只要多写，就必然能提高写作水平。其实，这种想法存在着很大的误区，因为数量和质量是不能划等号的。倘若学生的写作水平上不去，那么其写再多的文章，也只是事倍功半，甚至是徒劳无功，这不但会耗费学生很多时间，同时也会极大地削弱学生的写作兴趣。

　　2.教师的指导力度不够

　　在实际的作文教学中，很多教师的指导力度不够，或者说不够细致，常常在讲完相应的写作知识以后，就会让学生基于指定的话题或题目进行练习，最后会通过传统作文批改的方式对学生的作文予以简单的批改和评价，然后就直接进入下一阶段的学习了。这种“粗糙”的教法对学生写作水平的提升是非常不利的。

　　二、小学语文作文教学的优化对策

　　1.重视质量，加强积累

　　为了切实提升学生的写作水平，教师不妨适当减少学生的写作数量，并基于此，去提升学生的写作质量。从提高写作质量的角度去说，教师引导学生加强积累是很有必要的，因为知识的积累是学生写作灵感与素材的源泉。具体来说，教师应将“积累”贯彻到日常的语文教学中去，让学生对课文上的好词、好句、以及经典段落进行积累，与此同时，教师还应鼓励学生多读课外书，并在班里建立读书角，并引导学生基于自己的喜好，从课外读物中广泛地去汲取写作素材，以为自身写作水平的提升奠基。

　　2.引导学生进行小组互评

　　在学生写完作文以后，教师应积极引导他们进行小组互评，并在学生互评的过程中，对他们予以必要的指导，这样，能充分调动起学生的主观能动性，继而还能有效锤炼他们的批改能力、提升他们的鉴赏能力，这对其写作水平的提升大有裨益。需要注意的是，在让学生进行小组互评之前，教师要将修改符号的使用方法教予学生，这样做，可以防止学生在为其他同学批改作文的时候胡乱涂鸦，从而能使小组互评活动进行的更加规范。

　　三、总结

　　总而言之，教师要想提高小学语文作文教学的质量，就必须深刻认识到自身教学问题的所在，并及时针对自己的问题，构想和落实切实有效的改善对策。

　　第3篇：农村小学语文作文教学策略创新

　　卢天仁（贵州省镇宁县本寨镇中心学校贵州镇宁561205）

　　摘要：语文作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分内容，但是目前农村语文作文教学中存在着一些比较明显的问题，如何改善这些问题促进教学策略的创新成为目前作为教学中非常重要的教学任务之一。

　　关键词：农村小学；小学语文作文教学；创新

　　前言：作文教学是农村小学语文教学的重点和难点内容，尽管教师在教学过程中比较重视作文教学和写作工作，但是效果却不是特别好。一方面是由于教师教学理念和教学方式比较单一，另一方面学生的写作兴趣比较低，写作素材的积累量也不够高，等等这些因素都对农村小学语文作文教学产生了十分不利的影响。

　　一、更新教学观念，建立生本课堂

　　更新教学观念，建立以学生为主体的课堂教学模式，在作文教学过程中，教师要改变传统的以教师为主体的教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正的成为作文课的主人。

　　二、快乐教学，激发写作兴趣

　　著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄不吐不快，这就充分的说明了写作兴趣的培养在作文写作中的重要性。结合小学生活泼好动、好奇心强的天性，教师在教学中应该采取一些趣味性比较强的教学方式，如游戏教学、情境教学等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学到一些关于写作的知识，对于提升农村小学生的写作能力有着积极的作用。

　　以小学高年级作文教学为例，高年级的学生本身已经具备了一定的语文基础，因此教师可以将传统的作文课程采用趣味化的形式表现出来。如课堂表演形式，教师可以组织学生以角色扮演的形式来表演一些短剧，然后学生们可以各自发表自己的观后感，这种简单的情境创设方式，不仅能够锻炼学生的观察和获取知识的能力，同时也能够提高学生的语言组织能力和表达能力，对学生写作能力的提升也是十分重要的。

　　三、注重课内外阅读，积累写作素材

　　农村小学生的阅读面比较窄，本身的写作素材积累较少，在写作过程中通常会出现无话可说、无话可写的现象。因此作为农村语文教师还要注重学生阅读习惯的的养成，以教材为基础进行适当的课外知识的拓展。课内外阅读的有机结合，一方面能够促进农村小学生从小养成良好的写作习惯；另一方面也能够增加学生写作素材的积累量，为学生作文能力的提升奠定基础。

　　四、结论

　　综上所述，农村小学语文作文教学策略的创新，首先要改善教学观念，建立生本课堂；其次教师还要采取趣味化的教学方式，激发学生的写作兴趣；还要注重课内外阅读的有机结合，增加学生的写作素材的积累量，从多方面共同促进农村小学生作文能力的提升。