捕捉写作契机，巧妙引导
2022-06-08
作文是语文教学不可或缺的组成部分，纵观当前学生作文现状，不难发现许多学生常常拿着作文题目无从下手，语言枯燥，缺乏真情实感。这种“公式化”的写作通病降低了学生的写作热情和积极性，抑制学生了创造性思维的发挥和写作能力的提高。对此，笔者结合自身教学实践，就如何捕捉写作契机，巧妙引导学生写作提出了一些建议。
一、捕捉生活契机，抒真情实感
生活中蕴藏着丰富的写作素材，只要学生用心捕捉，留心观察，善于捕捉，乐于发现，在写作时自然能文思如泉涌。在作文教学中，教师要注意引导学生走出教室，走进生活，留心观察，善用一双慧眼，捕捉生活契机，用充满个性的语言表达，诉真情，说真话，写真意。
1.引导学生关注自然。自然界中的一草一木、一沙一石、一花一叶都可以作为学生的写作素材。在教学中，教师要注意引导学生关注自然，走进自然，发现自然之美，从中受到美的熏陶，进而情动辞发。例如，在春暖花开的季节，教师可以带领学生走出校门，去郊外寻觅春天的踪迹，引导学生感受花儿的姹紫嫣红，蝴蝶的翩翩起舞，溪水的清澈明净。
2.引导学生留意身边。学生每天都要经历许多事情，只要学生细细体味，用心整理，都能成为良好的写作素材。在作文教学中，教师要注意引导学生关注身边小事，巧抓生活小细节，捕捉生活动情点，将自己的所见所闻、所思所想、所感所悟记录下来，并整理成生活随笔。比如，学习了《奶奶的白发》《好学的爸爸》等课文后，教师可以引导学生聚焦身边小人物，捕捉日常生活中的动人瞬间，挖掘身边的感人细节，触碰学生柔软的心田，以小见大抒写真情，进而让学生感悟亲情，学会感恩，弘扬真善美。
二、捕捉活动契机，写真情实意
活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，丰富多彩的学习活动，是激发学生创作欲望的重要手段。在作文教学中，教师要巧抓活动契机，积极开展多样化的学习活动，引导学生自主观察、独立思考、积极探究、体验感悟，捕捉自己心情的瞬息变化，用心写出真实作品。
1.巧借观察活动，写观察日记。真实生动的作文离不开细致入微的观察，在教学中，教师可以在班级设置“生物观察角”，引导学生观察自己感兴趣的生物，记录生物的生长变化过程，并撰写观察日记。比如，学习了《变色龙》《荷花》等课文后，教师可以指导学生养一盆自己喜欢的植物或者养一只小动物，随时记录它的生长情况，抑或鼓励学生观察校园内的某一植物季节变化，菜地里某一蔬菜的生长情况，施肥前与施肥后的变化过程等，并做好相关记录，这样既可以丰富学生的写作素材，提升学生的写作水平，又可以培养学生动手探究、实践和操作的能力。
2.举办读书征文比赛活动，点燃学生创作的原动力。读书征文比赛活动的巧妙开展，不仅可以培养学生的读书意识，激发学生的阅读和写作兴趣，而且可以拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识面，提升学生的语言表达能力。在教学中，教师可以围绕教学目标，结合学生的特点和认知发展规律，灵活开展读书征文比赛，让学生在书海中徜徉，在创作中突破自我。例如，学习完《诚信与信任》后，教师可以开展以“诚信”为主题的征文比赛，引导学生讲述自己亲历亲见的诚信故事，继承和弘扬中华民族优良传统美德。教学了《精读与略读》后，我们可以引导学生围绕“阅读伴我成长”的主题，开展征文比赛，引导学生将自己在阅读中所获得的体验表达出来。
3.开展读书交流活动，以说促写。学生阅读完某一单元的课文后，教师可以通过开展读书交流活动，引导学生交流、讨论，大胆发表自己的阅读感悟和体会心得，让学生不断碰撞思维，生成智慧，提高语言表达能力和写作能力。比如，教学了《读书要有选择》后，教师可以引导学生思考如何选择阅读读物，并结合自己的阅读实际情况，交流讨论，说一说自己平时喜欢阅读什么书籍以及自己的阅读收获。
总之，在作文教学中，教师要善于捕捉写作契机，引导学生走出课堂，走进自然，走向生活，留心观察身边的小事物和小事件，捕捉生活的动情点，引导学生抒写真情实感，同时注意积极开展丰富多样的学习活动，引导学生去发现、去思索、去探究、去感悟，进而流露真情，提升写作能力。
一、捕捉生活契机，抒真情实感
生活中蕴藏着丰富的写作素材，只要学生用心捕捉，留心观察，善于捕捉，乐于发现，在写作时自然能文思如泉涌。在作文教学中，教师要注意引导学生走出教室，走进生活，留心观察，善用一双慧眼，捕捉生活契机，用充满个性的语言表达，诉真情，说真话，写真意。
1.引导学生关注自然。自然界中的一草一木、一沙一石、一花一叶都可以作为学生的写作素材。在教学中，教师要注意引导学生关注自然，走进自然，发现自然之美，从中受到美的熏陶，进而情动辞发。例如，在春暖花开的季节，教师可以带领学生走出校门，去郊外寻觅春天的踪迹，引导学生感受花儿的姹紫嫣红，蝴蝶的翩翩起舞，溪水的清澈明净。
2.引导学生留意身边。学生每天都要经历许多事情，只要学生细细体味，用心整理，都能成为良好的写作素材。在作文教学中，教师要注意引导学生关注身边小事，巧抓生活小细节，捕捉生活动情点，将自己的所见所闻、所思所想、所感所悟记录下来，并整理成生活随笔。比如，学习了《奶奶的白发》《好学的爸爸》等课文后，教师可以引导学生聚焦身边小人物，捕捉日常生活中的动人瞬间，挖掘身边的感人细节，触碰学生柔软的心田，以小见大抒写真情，进而让学生感悟亲情，学会感恩，弘扬真善美。
二、捕捉活动契机，写真情实意
活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，丰富多彩的学习活动，是激发学生创作欲望的重要手段。在作文教学中，教师要巧抓活动契机，积极开展多样化的学习活动，引导学生自主观察、独立思考、积极探究、体验感悟，捕捉自己心情的瞬息变化，用心写出真实作品。
1.巧借观察活动，写观察日记。真实生动的作文离不开细致入微的观察，在教学中，教师可以在班级设置“生物观察角”，引导学生观察自己感兴趣的生物，记录生物的生长变化过程，并撰写观察日记。比如，学习了《变色龙》《荷花》等课文后，教师可以指导学生养一盆自己喜欢的植物或者养一只小动物，随时记录它的生长情况，抑或鼓励学生观察校园内的某一植物季节变化，菜地里某一蔬菜的生长情况，施肥前与施肥后的变化过程等，并做好相关记录，这样既可以丰富学生的写作素材，提升学生的写作水平，又可以培养学生动手探究、实践和操作的能力。
2.举办读书征文比赛活动，点燃学生创作的原动力。读书征文比赛活动的巧妙开展，不仅可以培养学生的读书意识，激发学生的阅读和写作兴趣，而且可以拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识面，提升学生的语言表达能力。在教学中，教师可以围绕教学目标，结合学生的特点和认知发展规律，灵活开展读书征文比赛，让学生在书海中徜徉，在创作中突破自我。例如，学习完《诚信与信任》后，教师可以开展以“诚信”为主题的征文比赛，引导学生讲述自己亲历亲见的诚信故事，继承和弘扬中华民族优良传统美德。教学了《精读与略读》后，我们可以引导学生围绕“阅读伴我成长”的主题，开展征文比赛，引导学生将自己在阅读中所获得的体验表达出来。
3.开展读书交流活动，以说促写。学生阅读完某一单元的课文后，教师可以通过开展读书交流活动，引导学生交流、讨论，大胆发表自己的阅读感悟和体会心得，让学生不断碰撞思维，生成智慧，提高语言表达能力和写作能力。比如，教学了《读书要有选择》后，教师可以引导学生思考如何选择阅读读物，并结合自己的阅读实际情况，交流讨论，说一说自己平时喜欢阅读什么书籍以及自己的阅读收获。
总之，在作文教学中，教师要善于捕捉写作契机，引导学生走出课堂，走进自然，走向生活，留心观察身边的小事物和小事件，捕捉生活的动情点，引导学生抒写真情实感，同时注意积极开展丰富多样的学习活动，引导学生去发现、去思索、去探究、去感悟，进而流露真情，提升写作能力。