浅议如何让主题学习在作文教学中发挥作用
2022-06-08
一、筛选确定作文教学难点作为主题学习的内容
近年来，主题学习为语文教学成效提升开辟了新路径，让教学改革研究取得了新成果。这一教学模式针对某一主题开展学习研究，激发了学生的学习兴趣，让学生的综合能力素养得到提升。作文教学是初中语文教学的难点之一，运用新理念新模式对教学工作进行突破，不失为一种好的路径。笔者针对作文教学效率低下的实际状况，将主题学习引入教学研究，重点在素材积累、主题立意、框架构思、手法运用四个方面进行主题学习，充分调动学生的学习积极性，为教学难点的突破提供了不竭动力。
二、精心设计，启发引导，让学生在主题学习中激情绽放
有些学生写出的文章看似还不错，仔细分析一下明显可见模仿的影子，无论是选择的素材还是表达的手法，都没有做到心由境生。笔者将主题学习引入作文教学，变深奥为浅显，变畏难为乐趣，实现了作文教学的跨越式提升。
（一）引导学生深入探讨“无话可说”的破解之路许多学生在写作过程中事例罗列，缺乏真情实感。解决这一问题的关键，在于让学生积累更多的真实素材，保证学生在写作过程中信手拈来。笔者针对写作素材问题开展了专题学习，首先组织学生对写作中没什么内容可写的问题，进行了分析。学生通过交流发言，明白了是因为自己平时对生活缺少观察，没有进行深刻思考，导致在作文创作时写出来的事不够生动，描写出来的人不够形象。比如不少学生在写人时，写男孩，就是浓眉大眼、炯炯有神；写女孩，就是红扑扑的脸蛋像苹果，一笑就有一个小酒窝。“千人一面”，胡搬硬套。接下来，笔者和学生一起研究如何才能够积累素材，服务于作文写作。师生共同研究，大家明白了一定要多观察，特别是观察一些典型的人和事，观察社会生活中的热点，积累生动丰富的生活素材，作文写作过程中就会厚积薄发。比如写人必须写出其在外貌、动作、性格等方面与别人不一样的地方（即特点），写的是“这一个”，而不是“这一群”。以外貌为例，有的男孩满头浓密的黑发，有的是根根直竖的板寸头……以性格为例，有的女孩嗓音清脆，讲话像“竹筒里倒豆子”直往外蹦，有的女孩好学积极，上课她总是举手最积极的一个，下了课也常能见到她追着老师跑的身影……
（二）引导学生善于实现“滴水映日”的锤炼立意文章的选题立意就是一篇作品的“眼睛”，有些学生喜欢选择轰轰烈烈的角度去写作，实际上并没有达到预期的效果，更多时候应该引导学生从生活的平常事发掘出有深度的内容。笔者针对文章的选题立意问题开展了主题学习。首先列举出多篇“小中见大”的精品，如朱自清的《背影》、萧乾的《枣核》，让学生在分析中明白，深刻的主题、浓厚的情感，许多时候都是从一些小的角度来体现和升华，让学生准确掌握选题立意的角度和方式。
（三）引导学生借鉴学会“科学布局”的结构构思文章的框架有许多种，学生在作文创作中要充分借鉴并消化吸收、为己所用。笔者要求学生在课外大量阅读文学作品，尝试自己提炼文章的框架提纲。在课内主题学习活动中，鼓励学生走上讲台，向其他同学介绍这一篇文章的结构布局有着什么样的巧妙之处，从这一篇文章的结构中有什么启示等等。
如不少考场佳作的结构构思善用“小标题”式，笔者所在班学生经过收集、整理后发现，“小标题”式主要有“时间串联法”、“空间排列法”、“层层递进法”、“并联法”四种方法。大家学以致用，有的同学就在习作中运用了“并联法”：（1）课堂上的踊跃（2）赛场上的拼搏（3）大扫除时的积极，习作层次清晰，布局非常巧妙。
（四）引导学生揣摩思考“入木三分”的表达手法无论是表达思想还是刻画人物，都需要通过一定的技巧手法进行描写。针对各种写作手法技巧的运用，笔者以“典型示范引领”开展主题学习活动，选取一些典型的片段与学生进行分析研究，帮助学生分类掌握各种表达方式与描写技巧。如学习了沈从文先生的《端午日》中“龙舟竞渡”、鲁迅先生《社戏》中“月夜归航”等片段后，孩子们就发现在习作中加入侧面描写可以更好地表情达意，使所要表现的内容或主题更加鲜明突出。
三、结束语
在初中作文教学中运用主题学习模式，可以实现教学资源的整合和教学氛围的活跃，学生在这一教学模式中拥有了更多的自主权和参与性，能够在教师的引导下发现问题和解决问题，无论是思维能力还是创造能力都有了提升。教师在设计和组织教学过程中，注意准确筛选难点作为突破的方向，设置科学的学习载体组织学习探究活动，要充分激发学生思维的深度与广度，保证每一专题的主题学习活动都能够沿着既定的方向前进，能够让学生掌握技巧、提高能力，从而对破解作文教学这一难题发挥出积极的作用。
（卜萍 江苏省常州市郑陆初级中学 213111）
近年来，主题学习为语文教学成效提升开辟了新路径，让教学改革研究取得了新成果。这一教学模式针对某一主题开展学习研究，激发了学生的学习兴趣，让学生的综合能力素养得到提升。作文教学是初中语文教学的难点之一，运用新理念新模式对教学工作进行突破，不失为一种好的路径。笔者针对作文教学效率低下的实际状况，将主题学习引入教学研究，重点在素材积累、主题立意、框架构思、手法运用四个方面进行主题学习，充分调动学生的学习积极性，为教学难点的突破提供了不竭动力。
二、精心设计，启发引导，让学生在主题学习中激情绽放
有些学生写出的文章看似还不错，仔细分析一下明显可见模仿的影子，无论是选择的素材还是表达的手法，都没有做到心由境生。笔者将主题学习引入作文教学，变深奥为浅显，变畏难为乐趣，实现了作文教学的跨越式提升。
（一）引导学生深入探讨“无话可说”的破解之路许多学生在写作过程中事例罗列，缺乏真情实感。解决这一问题的关键，在于让学生积累更多的真实素材，保证学生在写作过程中信手拈来。笔者针对写作素材问题开展了专题学习，首先组织学生对写作中没什么内容可写的问题，进行了分析。学生通过交流发言，明白了是因为自己平时对生活缺少观察，没有进行深刻思考，导致在作文创作时写出来的事不够生动，描写出来的人不够形象。比如不少学生在写人时，写男孩，就是浓眉大眼、炯炯有神；写女孩，就是红扑扑的脸蛋像苹果，一笑就有一个小酒窝。“千人一面”，胡搬硬套。接下来，笔者和学生一起研究如何才能够积累素材，服务于作文写作。师生共同研究，大家明白了一定要多观察，特别是观察一些典型的人和事，观察社会生活中的热点，积累生动丰富的生活素材，作文写作过程中就会厚积薄发。比如写人必须写出其在外貌、动作、性格等方面与别人不一样的地方（即特点），写的是“这一个”，而不是“这一群”。以外貌为例，有的男孩满头浓密的黑发，有的是根根直竖的板寸头……以性格为例，有的女孩嗓音清脆，讲话像“竹筒里倒豆子”直往外蹦，有的女孩好学积极，上课她总是举手最积极的一个，下了课也常能见到她追着老师跑的身影……
（二）引导学生善于实现“滴水映日”的锤炼立意文章的选题立意就是一篇作品的“眼睛”，有些学生喜欢选择轰轰烈烈的角度去写作，实际上并没有达到预期的效果，更多时候应该引导学生从生活的平常事发掘出有深度的内容。笔者针对文章的选题立意问题开展了主题学习。首先列举出多篇“小中见大”的精品，如朱自清的《背影》、萧乾的《枣核》，让学生在分析中明白，深刻的主题、浓厚的情感，许多时候都是从一些小的角度来体现和升华，让学生准确掌握选题立意的角度和方式。
（三）引导学生借鉴学会“科学布局”的结构构思文章的框架有许多种，学生在作文创作中要充分借鉴并消化吸收、为己所用。笔者要求学生在课外大量阅读文学作品，尝试自己提炼文章的框架提纲。在课内主题学习活动中，鼓励学生走上讲台，向其他同学介绍这一篇文章的结构布局有着什么样的巧妙之处，从这一篇文章的结构中有什么启示等等。
如不少考场佳作的结构构思善用“小标题”式，笔者所在班学生经过收集、整理后发现，“小标题”式主要有“时间串联法”、“空间排列法”、“层层递进法”、“并联法”四种方法。大家学以致用，有的同学就在习作中运用了“并联法”：（1）课堂上的踊跃（2）赛场上的拼搏（3）大扫除时的积极，习作层次清晰，布局非常巧妙。
（四）引导学生揣摩思考“入木三分”的表达手法无论是表达思想还是刻画人物，都需要通过一定的技巧手法进行描写。针对各种写作手法技巧的运用，笔者以“典型示范引领”开展主题学习活动，选取一些典型的片段与学生进行分析研究，帮助学生分类掌握各种表达方式与描写技巧。如学习了沈从文先生的《端午日》中“龙舟竞渡”、鲁迅先生《社戏》中“月夜归航”等片段后，孩子们就发现在习作中加入侧面描写可以更好地表情达意，使所要表现的内容或主题更加鲜明突出。
三、结束语
在初中作文教学中运用主题学习模式，可以实现教学资源的整合和教学氛围的活跃，学生在这一教学模式中拥有了更多的自主权和参与性，能够在教师的引导下发现问题和解决问题，无论是思维能力还是创造能力都有了提升。教师在设计和组织教学过程中，注意准确筛选难点作为突破的方向，设置科学的学习载体组织学习探究活动，要充分激发学生思维的深度与广度，保证每一专题的主题学习活动都能够沿着既定的方向前进，能够让学生掌握技巧、提高能力，从而对破解作文教学这一难题发挥出积极的作用。
（卜萍 江苏省常州市郑陆初级中学 213111）