闲暇意识与语文作文研究
2022-06-08
【摘 要】
教师只有引导学生高效的阅读文章，学生才能够通过吸收文本知识提高写作水平；学生通过写作，通够把文本中的知识转化为自己的知识。语文教师要引导学生学会有效的利用闲暇的时间学习语文知识，开展读写训练。这种学习方法能够让学生持续的积累语文知识，提高写作的水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
闲暇意识 作文 读写教学 研究
在写作教学中，读和写是一体的。教师只有引导学生高效的阅读文章，学生才能够通过吸收文本知识提高写作水平；学生通过写作，通过把文本中的知识转化为自己的知识。学生通过大量的读写，能够逐渐积累语文知识。部分初中生提出，初中的学习任务很重，没有时间阅读语文文本。教师可引导学生有意识的应用闲暇时间开展读写训练。
一、应用片段阅读法，引导学生开展读写训练
部分学生在自主开展读写训练时有一种错误的认知，他们认为阅读一篇文章时必须要读完，否则不能开展读写训练，而初中生学习任务较重，有时学生没有完整的休闲开始阅读长篇的文本。教师要引导学生应用片断阅读法开展读写训练。以教师引导学生阅读《西游记》为例，这是中国有名的古典长篇小说，学生难以抽出大量的时间一气呵成看完这部小说。教师可引导学生应用片断阅读法，一天坚持看1000字。教师可引导学生理解到，学生阅读小说时，不能只重视阅读的量，还要重视阅读的质。比如学生囫轮吞枣的读完了1000字，可能不能有效的吸收语文知识，教师可引导学生在阅读的时候应用精读的阅读法，一边读，一边圈出陌生的字、词、句，仔细的推敲文本知识。在阅读完后，学生可扩写其中一个片断，或应用缩写的方法概括这段文字。虽然这种读写训练方法积累语文知识的速度较为缓慢，但是只要学生持之以恒的学习，就能逐渐积累语文知识，提高习作的水平。
教师在开展作文教学时，要教给学生片断阅读的方法，让学生每天坚持抽出一点时间阅读一些文字，完成读写训练，让学生应用闲暇的时光逐步的积累语文知识、逐渐提高写作实践的水平。
二、应用交流阅读法，引导学生写交流感想
学生闲暇的时候，有时会与其它的人交流书籍，很多学生把这种交流当作一种兴趣爱好，与其他人交流后便不再深入的学习。实际上这种交流有非常重要的价值，教师可引导学生在交流文字作品时，即时阅读文本、即时写交流评估。
以学生学习《皇帝的新装》为例，曾有两名学生以这篇课文为话题，谈到童话故事方面的问题。学生甲对学生乙谈到在著名的童话故事集中，他喜欢安徒生童话多于格林童话，这是由于安徒生的童话故事表面上虽然在写童话，实际上在描述社会问题，较有深度性的缘故；相比之下，格林童话的内容显得比较雷同，故事也不够有深度。学生乙驳斥了学生甲的观点，学生乙谈到目前人们看到的《格林童话》已经是经过删改的作品，最初的格林童话故事内容非常血腥，十分具有现实意义。学生乙谈到《格林童话》中的故事部分来源于《鹅妈妈童谣》这部英国民间儿歌集，格林兄弟原样记录了儿歌中的故事，而后人认为里面有些故事过于血腥而再创作，把作品删改得面目全非。如果两名学生的讨论仅止于此，可能学生就不能从中吸收到语文知识，教师可引导学生把交谈的内容记下来、阅读相关的文本，写交流评论。交流评论的篇幅不必很长，但是学生必须记录交流的情况及学习文本以后读后感。
很多学生会在闲暇的时光和人交流文学作品，很多学生没有注视到交流文学作品的意义，常常和他人交流过以后忘记了讨论的内容。教师引导学生记录讨论的内容、阅读相关的文本、简短的记录读后感，能够帮助学生拓大阅读的范围、积累写作的素材，当学生积累了很多写作素材以后，日后写作文时就不会感觉到没有话题可说。
三、应用信息阅读法，引导学生写随笔评论
目前很多初中生拥有移动设备，在闲暇的时间，学生会看看网页、看看微博，这就像过去人们每天要看报纸一样，每天看看网络信息成为学生重要的休闲方法之一。这些网络信息实际上也是语文文本，如果学生只是随便看看网络信息，将会失去学习语文知识的机会，教师要引导学生抓住阅读网络信息的机会，应用写随笔评论的方法提高写作水平。首先，教师要引导学生在阅读网络信息时思考网络信息。有些学生认为对网络信息没有想法，找不到评论的切入点。教师要引导学生理解到一篇文章的灵魂就是文章透露的思想，它和文章的质量有最直接的关系，为了提高写作水平，学生要学会从横向、纵向等多个角度找到写作的切入点。/比如网站上发布了地震的信息，教师可引导学生思考当地震发生了以后，人们正在做什么；在发生类似的地震世界时，其它国家的人民在做什么；在历史上发生了类似的地震事件，通常结果是什么。学生只有学会从多个角度思考问题，才能从宏观的角度找到评论的切入点。当学生找到写作的切入点以后，有些学生不知道如何写随笔，教师可引导学生阅读相关的评论，从中找出一篇适合的文章为范本，通过模式这篇文章的框架结果来写随笔。当学生长期写随笔，养成了思考的习惯、积累了语文知识以后，学生遇到事物便会自然的展开思考，自然的对相关的事物产生看法。
教师可引导学生养成每天看看网络新闻，每天发表随笔评论的习惯，教师还可引导学生将随笔评论发表到网络上，和其它人共同探讨，学生在评论和探讨的过程中，会乐于写随笔评论，长期写随笔评论能提高学生的思维水平。
【结 语】
语文教师要引导学生学会有效的利用闲暇的时间学习语文知识，开展读写训练。这种学习方法能够让学生持续的积累语文知识，提高写作的水平。
【参考文献】
【1】张大勇.语文教育生态的近困与远忧【J】.语文教学与研究，2011（16）
【2】唐姣艳.闲暇教育及中学语文闲暇教育研究与展望【J】.现代教育科学， 2011（02）
【3】黄爱玲. 五十年初中作文教学探析【D】.苏州大学，2008
【4】华风霞. 闲暇教育理念探析【D】.河南大学，2006
教师只有引导学生高效的阅读文章，学生才能够通过吸收文本知识提高写作水平；学生通过写作，通够把文本中的知识转化为自己的知识。语文教师要引导学生学会有效的利用闲暇的时间学习语文知识，开展读写训练。这种学习方法能够让学生持续的积累语文知识，提高写作的水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
闲暇意识 作文 读写教学 研究
在写作教学中，读和写是一体的。教师只有引导学生高效的阅读文章，学生才能够通过吸收文本知识提高写作水平；学生通过写作，通过把文本中的知识转化为自己的知识。学生通过大量的读写，能够逐渐积累语文知识。部分初中生提出，初中的学习任务很重，没有时间阅读语文文本。教师可引导学生有意识的应用闲暇时间开展读写训练。
一、应用片段阅读法，引导学生开展读写训练
部分学生在自主开展读写训练时有一种错误的认知，他们认为阅读一篇文章时必须要读完，否则不能开展读写训练，而初中生学习任务较重，有时学生没有完整的休闲开始阅读长篇的文本。教师要引导学生应用片断阅读法开展读写训练。以教师引导学生阅读《西游记》为例，这是中国有名的古典长篇小说，学生难以抽出大量的时间一气呵成看完这部小说。教师可引导学生应用片断阅读法，一天坚持看1000字。教师可引导学生理解到，学生阅读小说时，不能只重视阅读的量，还要重视阅读的质。比如学生囫轮吞枣的读完了1000字，可能不能有效的吸收语文知识，教师可引导学生在阅读的时候应用精读的阅读法，一边读，一边圈出陌生的字、词、句，仔细的推敲文本知识。在阅读完后，学生可扩写其中一个片断，或应用缩写的方法概括这段文字。虽然这种读写训练方法积累语文知识的速度较为缓慢，但是只要学生持之以恒的学习，就能逐渐积累语文知识，提高习作的水平。
教师在开展作文教学时，要教给学生片断阅读的方法，让学生每天坚持抽出一点时间阅读一些文字，完成读写训练，让学生应用闲暇的时光逐步的积累语文知识、逐渐提高写作实践的水平。
二、应用交流阅读法，引导学生写交流感想
学生闲暇的时候，有时会与其它的人交流书籍，很多学生把这种交流当作一种兴趣爱好，与其他人交流后便不再深入的学习。实际上这种交流有非常重要的价值，教师可引导学生在交流文字作品时，即时阅读文本、即时写交流评估。
以学生学习《皇帝的新装》为例，曾有两名学生以这篇课文为话题，谈到童话故事方面的问题。学生甲对学生乙谈到在著名的童话故事集中，他喜欢安徒生童话多于格林童话，这是由于安徒生的童话故事表面上虽然在写童话，实际上在描述社会问题，较有深度性的缘故；相比之下，格林童话的内容显得比较雷同，故事也不够有深度。学生乙驳斥了学生甲的观点，学生乙谈到目前人们看到的《格林童话》已经是经过删改的作品，最初的格林童话故事内容非常血腥，十分具有现实意义。学生乙谈到《格林童话》中的故事部分来源于《鹅妈妈童谣》这部英国民间儿歌集，格林兄弟原样记录了儿歌中的故事，而后人认为里面有些故事过于血腥而再创作，把作品删改得面目全非。如果两名学生的讨论仅止于此，可能学生就不能从中吸收到语文知识，教师可引导学生把交谈的内容记下来、阅读相关的文本，写交流评论。交流评论的篇幅不必很长，但是学生必须记录交流的情况及学习文本以后读后感。
很多学生会在闲暇的时光和人交流文学作品，很多学生没有注视到交流文学作品的意义，常常和他人交流过以后忘记了讨论的内容。教师引导学生记录讨论的内容、阅读相关的文本、简短的记录读后感，能够帮助学生拓大阅读的范围、积累写作的素材，当学生积累了很多写作素材以后，日后写作文时就不会感觉到没有话题可说。
三、应用信息阅读法，引导学生写随笔评论
目前很多初中生拥有移动设备，在闲暇的时间，学生会看看网页、看看微博，这就像过去人们每天要看报纸一样，每天看看网络信息成为学生重要的休闲方法之一。这些网络信息实际上也是语文文本，如果学生只是随便看看网络信息，将会失去学习语文知识的机会，教师要引导学生抓住阅读网络信息的机会，应用写随笔评论的方法提高写作水平。首先，教师要引导学生在阅读网络信息时思考网络信息。有些学生认为对网络信息没有想法，找不到评论的切入点。教师要引导学生理解到一篇文章的灵魂就是文章透露的思想，它和文章的质量有最直接的关系，为了提高写作水平，学生要学会从横向、纵向等多个角度找到写作的切入点。/比如网站上发布了地震的信息，教师可引导学生思考当地震发生了以后，人们正在做什么；在发生类似的地震世界时，其它国家的人民在做什么；在历史上发生了类似的地震事件，通常结果是什么。学生只有学会从多个角度思考问题，才能从宏观的角度找到评论的切入点。当学生找到写作的切入点以后，有些学生不知道如何写随笔，教师可引导学生阅读相关的评论，从中找出一篇适合的文章为范本，通过模式这篇文章的框架结果来写随笔。当学生长期写随笔，养成了思考的习惯、积累了语文知识以后，学生遇到事物便会自然的展开思考，自然的对相关的事物产生看法。
教师可引导学生养成每天看看网络新闻，每天发表随笔评论的习惯，教师还可引导学生将随笔评论发表到网络上，和其它人共同探讨，学生在评论和探讨的过程中，会乐于写随笔评论，长期写随笔评论能提高学生的思维水平。
【结 语】
语文教师要引导学生学会有效的利用闲暇的时间学习语文知识，开展读写训练。这种学习方法能够让学生持续的积累语文知识，提高写作的水平。
【参考文献】
【1】张大勇.语文教育生态的近困与远忧【J】.语文教学与研究，2011（16）
【2】唐姣艳.闲暇教育及中学语文闲暇教育研究与展望【J】.现代教育科学， 2011（02）
【3】黄爱玲. 五十年初中作文教学探析【D】.苏州大学，2008
【4】华风霞. 闲暇教育理念探析【D】.河南大学，2006