探讨高中语文写作教学中自主学习策略的应用效果
2022-06-08
【摘 要】
教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，促进了我国高中语文写作教学的快速发展。随着新课程改革的进一步深化，其对高中语文写作教学提出了更高的要求，要求教师能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主能力的提升，实现学生的全面发展。一般而言，语文作为高中学校教学中的重要课程，其具有较强的综合性，为了提升高中语文写作教学中的实效性，在教学过程中可以广泛应用自主学习策略，从而陶冶学生的情操，提高学生的语文素质，促进新课程的进一步改革，实现教育的可持续发展。本文就对高中语文写作教学中自主学习策略的应用效果进行深入分析和探讨。
【关键词】
高中语文写作教学 自主学习策略 应用效果
高中语文具有较强的综合性，其要求学生具有较高的语文素养。随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，其对高中语文写作教学具有较高的要求，为了提高教学的实效性，促进学生想象能力和自主能力的提升，教师在教学过程中必须要合理应用自主学习策略[1]。这样才能内化学生的知识技能，促使学生积极主动学习历史知识，提高教学课堂的实效性，促进高中语文写作教学的可持续发展。一般将自主学习策略运用在高中语文写作教学过程中，能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和创造性，促进学生自主学习能力的提升，确保培养目标的构建以及“人才强国”战略的实施，实现教育事业的可持续发展。
一、自主学习策略在高中语文写作教学中的具体应用
（一）尊重学生的个体差异，因材施教
对于高中阶段的学生而言，其个性基本定型，并且学生之间的个体差异较为明显，教师在写作教学时要对学生的个体差异进行充分尊重，从学生的个性差异出发，对学生进行因材施教。写作是学生情感和情绪表达的重要方式，而学生因个体差异的影响，其写作的内容和方式会存在较大差异。因此教师必须要合理应用自主学习策略，结合学生的兴趣爱好以及个性特征，让学生能够自由抒发对事物的看法，从而激发学生学习的主动性和创造性，使学生能够自觉主动完成相关的学习任务。此外，教师可以对学生随笔写作的习惯进行培养，不限制写作的题材和内容，让学生能够自主发挥，将自身的想法记录在随笔写作中，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
（二）加强学生的课外阅读
在高中语文写作教学中，教师要想提高学生的写作能力，促使写作教学实效性的提升，必须要培养学生的阅读兴趣。就目前而言，许多高中学生语文阅读兴趣不高，阅读量和阅读面少，写作水平和能力低下，并且受传统的教育模式影响，其没有较多的课外阅读时间。教师在进行高中语文写作教学中，可以利用早自习和晚自习的时间，加强学生的课外阅读，如教师可在早自习时让学生阅读《林黛玉进贾府》这一课文，并在晚自习中查阅《红楼梦》中的相关内容，小组讨论课文中人物性格特征的描写手法，总结故事情节的构思等。这样能够在一定程度上促使学生对相关知识进行了解和掌握，激发学生的阅读兴趣，从而将相关知识运用在写作教学中，提高写作水平。
（三）加强学生作文自主评改
自主学习的重要表现就是自主评改，教师在写作教学过程中可以采用自主评改的方式，让学生对作文进行互评，从而促使学生对自身写作缺陷进行了解，有效借鉴其他学生的写作优点。教师可以为学生发放一篇习作，要求学生将其中出现的病句和错别字进行修改，并学习其中的优秀语段，为习作进行评语。学生依照教师的要求进行小组讨论，并修改文章，教师可从旁进行指导和帮助，从而促进学生写作水平的提升。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用价值分析
（一）促进学生写作能力的提升
对于高中语文写作教学而言，教师在教学活动中采用传统的教学模式时，往往是将教学范围为学生进行规划，并对学生讲解相关的写作材料，这样导致学生的写作能力不高。而在高中语文写作教学过程中有效运用，在一定程度上会激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和创造性，确保学生能够进行自主学习，培养学生的想象能力和思维能力，让学生将身边事物的情感融入到写作中，提高教学的实效性[2]。此外，教师应用自主学习策略，能够使学生拥有写作的主导权，将学生的主体性作用加以充分发挥，提高学生写作的自信心，促进学生的全面发展。如教师在讲解完《我有一个梦想》时，可以将其作为写作的题材，让学生将自己的梦想进行写作，从而锻炼学生的写作能力，促进其写作能力的提升。
（二）提高学生的实践能力
教师在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，要能够引导学生投入到实际生活中，将理论与实际进行联系，善于观察生活，从生活中寻找写作的灵感，从而促进学生实践能力的提升。如教师在对“我的四季”这一专题加以讲解后，可以让学生将四季和自身的四季生活进行结合，从自身的生活点滴出发，以小见大写出自己的四季以及花样年华，这样才能激发学生对生活的感悟，提高生活实践能力。
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综上所述，教师在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，要尊重学生的个体差异，因材施教，加强学生的课外阅读以及作文自主评改。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解和掌握，提高学生的写作能力以及生活实践能力，促进学生的全面发展，实现高中语文写作教学的可持续发展。
【参考文献】
【1】邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）
【2】刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用【J】.科技风，2015（02）
教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，促进了我国高中语文写作教学的快速发展。随着新课程改革的进一步深化，其对高中语文写作教学提出了更高的要求，要求教师能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主能力的提升，实现学生的全面发展。一般而言，语文作为高中学校教学中的重要课程，其具有较强的综合性，为了提升高中语文写作教学中的实效性，在教学过程中可以广泛应用自主学习策略，从而陶冶学生的情操，提高学生的语文素质，促进新课程的进一步改革，实现教育的可持续发展。本文就对高中语文写作教学中自主学习策略的应用效果进行深入分析和探讨。
【关键词】
高中语文写作教学 自主学习策略 应用效果
高中语文具有较强的综合性，其要求学生具有较高的语文素养。随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，其对高中语文写作教学具有较高的要求，为了提高教学的实效性，促进学生想象能力和自主能力的提升，教师在教学过程中必须要合理应用自主学习策略[1]。这样才能内化学生的知识技能，促使学生积极主动学习历史知识，提高教学课堂的实效性，促进高中语文写作教学的可持续发展。一般将自主学习策略运用在高中语文写作教学过程中，能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和创造性，促进学生自主学习能力的提升，确保培养目标的构建以及“人才强国”战略的实施，实现教育事业的可持续发展。
一、自主学习策略在高中语文写作教学中的具体应用
（一）尊重学生的个体差异，因材施教
对于高中阶段的学生而言，其个性基本定型，并且学生之间的个体差异较为明显，教师在写作教学时要对学生的个体差异进行充分尊重，从学生的个性差异出发，对学生进行因材施教。写作是学生情感和情绪表达的重要方式，而学生因个体差异的影响，其写作的内容和方式会存在较大差异。因此教师必须要合理应用自主学习策略，结合学生的兴趣爱好以及个性特征，让学生能够自由抒发对事物的看法，从而激发学生学习的主动性和创造性，使学生能够自觉主动完成相关的学习任务。此外，教师可以对学生随笔写作的习惯进行培养，不限制写作的题材和内容，让学生能够自主发挥，将自身的想法记录在随笔写作中，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
（二）加强学生的课外阅读
在高中语文写作教学中，教师要想提高学生的写作能力，促使写作教学实效性的提升，必须要培养学生的阅读兴趣。就目前而言，许多高中学生语文阅读兴趣不高，阅读量和阅读面少，写作水平和能力低下，并且受传统的教育模式影响，其没有较多的课外阅读时间。教师在进行高中语文写作教学中，可以利用早自习和晚自习的时间，加强学生的课外阅读，如教师可在早自习时让学生阅读《林黛玉进贾府》这一课文，并在晚自习中查阅《红楼梦》中的相关内容，小组讨论课文中人物性格特征的描写手法，总结故事情节的构思等。这样能够在一定程度上促使学生对相关知识进行了解和掌握，激发学生的阅读兴趣，从而将相关知识运用在写作教学中，提高写作水平。
（三）加强学生作文自主评改
自主学习的重要表现就是自主评改，教师在写作教学过程中可以采用自主评改的方式，让学生对作文进行互评，从而促使学生对自身写作缺陷进行了解，有效借鉴其他学生的写作优点。教师可以为学生发放一篇习作，要求学生将其中出现的病句和错别字进行修改，并学习其中的优秀语段，为习作进行评语。学生依照教师的要求进行小组讨论，并修改文章，教师可从旁进行指导和帮助，从而促进学生写作水平的提升。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用价值分析
（一）促进学生写作能力的提升
对于高中语文写作教学而言，教师在教学活动中采用传统的教学模式时，往往是将教学范围为学生进行规划，并对学生讲解相关的写作材料，这样导致学生的写作能力不高。而在高中语文写作教学过程中有效运用，在一定程度上会激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和创造性，确保学生能够进行自主学习，培养学生的想象能力和思维能力，让学生将身边事物的情感融入到写作中，提高教学的实效性[2]。此外，教师应用自主学习策略，能够使学生拥有写作的主导权，将学生的主体性作用加以充分发挥，提高学生写作的自信心，促进学生的全面发展。如教师在讲解完《我有一个梦想》时，可以将其作为写作的题材，让学生将自己的梦想进行写作，从而锻炼学生的写作能力，促进其写作能力的提升。
（二）提高学生的实践能力
教师在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，要能够引导学生投入到实际生活中，将理论与实际进行联系，善于观察生活，从生活中寻找写作的灵感，从而促进学生实践能力的提升。如教师在对“我的四季”这一专题加以讲解后，可以让学生将四季和自身的四季生活进行结合，从自身的生活点滴出发，以小见大写出自己的四季以及花样年华，这样才能激发学生对生活的感悟，提高生活实践能力。
【结 语】 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
综上所述，教师在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，要尊重学生的个体差异，因材施教，加强学生的课外阅读以及作文自主评改。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解和掌握，提高学生的写作能力以及生活实践能力，促进学生的全面发展，实现高中语文写作教学的可持续发展。
【参考文献】
【1】邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）
【2】刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用【J】.科技风，2015（02）