作文教学要做好“慢”功

廖素文

四川省宣汉县红岭学校636100

“蜀道之难，难于上青天”，不少教师和学生改作“作文之难，难于上青天”。关于学生作文难的问题，语文教师都有切肤之痛。教师费了很多工夫，收效甚微，依旧是“瞎子点灯”，依然是“三费”，费时、费功、浪费。学生作文依旧是“假大空”，假话、大话、空话。鲁迅先生曾说：“如果作文有什么密诀的话，作家早已传给他的子孙了。”那么，学生作文，真的就无法了？教师无法教，学生无法学了吗？答案当然是否定的。任何社会现象，都有社会规律，顺从，则易；逆之，则难。作文的规律在哪儿？笔都认为，抓住“慢“字，搞好“练“功，就是抓住了龙头，假以时日，就能“得道升天”。

1.积累语言，夯实作文基础

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，作文要好，首先就要做好“积累”这个“慢功夫”。积累是写好作文的关键。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”就是积累。当代著名诗人郭沫若也有一句诗“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张”，与古人说的有异曲同工之妙。没有积累，就没有写作，没有“破万卷”，就不会有“如有神”，因为“巧妇难为无米之炊“吧。学生如果腹中空空，无阅读，无佳句，无素材，硬要挤出几百字的作文来，只能缘木求鱼，建空中楼阁，借尸还魂，作无病呻吟。巴金先生谈写作经验说，他背了三千多篇名作，就隐约知道文章是什么样子。也就是积累到一定程度，如“温水煮青蛙”，量变引起质变。达尔文的进化论，生物的进化是从低级到高级，从简单到复杂。作文也是这样，教师要有等待花开的耐心，要等学生完成“进化”的“慢功夫”。一句话，没有积累，就没有作文。

积累如此重要，怎么积累呢？从哪些方面着手呢？积累作文体裁。语文课本中的范文，很多都是大家之作，大量的佳作美文，表现形式各不相同，课文以分组的形式罗列，小说、戏剧、诗歌、散文、剧本、相声，写人、叙事、描景、状物、议论。教师要引导学生，对相同题材，不同体裁的作文的辨别，有比较才有鉴别。也要关注范文充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。关注不同作家，不同的风格，个性的语言构思，语言风格等。积累名言佳句。语文课本上的成语、俗语、谚语，课本中的诗、词、曲、赋，语言是各不相同。可以以不同写作对象为序来积累，如描写珍惜时间和描述青春的的优美句子，“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。——泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。”如描写春天的词语，万紫千红，鸟语花香，生机勃勃；如描写爱国的成语，铮铮铁骨，昂首挺胸，精忠报国。积累生活语言。生活是最好的老师，要让学生做一个有心人，群众的语言是丰富多彩的。人民是历史的主人，人民最具有创造力。生活中的语言接地气，鲜活生动。积累生活经验。生活是写作的源泉，学生作文要写出真情实感，必然在生活中有所体验，有所感悟。教学生做有心人，时时处处事事多观察，“世事练达皆学问，人情练达即文章”。积累语言感悟。很多好的课文，走马观花似的阅读，是收获不大的。语言感悟，在于叠加，“读书百遍，其义自见”，只有深层次的领悟，才能有深层次的积累。

积累的方式有哪些呢？生活中大量的多层次的阅读，适当地更多地记忆铝篇佳作，了解作者的思想及成长的背景，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。每天坚持课外阅读，每天记忆一点。边读边动笔，摘抄优美词语、句子，做读书笔记，旁批或写读后感。在黑板上留一角，每天抄写一句名言或一句优美的句子。朗读、竞赛、复述、改编、表演、背诵课文内容，更可能地让积累的方式多变有趣。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还积累了许多文章的表达方式。

2.保持日训，养成作文习惯

能力都来自于实践，任何本领和技能都是练出来的。没有一个拳师是读拳谱读出来的。作文能力当然也一样，是练出来的。”练”，是一名“慢功夫”，心急是吃不了热豆腐的，要想“短平快”，就只能“假大空”，因为罗马不是一天建成的。写日记，就是一种好的练习方式，魏书生老师说“写日记是道德长跑”，而我认为，更是作文长跑。如果把写日记，作为形式，也收益不大。学生要认真地每天记载自己的生活，把身边的人和事写下来，也可以写生活中遇到的问题、感悟、看法等，尽可能用文学的笔触，行笔流畅，做到小而精美。做好写日记这门长跑“慢功夫”，不仅作文材料、方法的积累，而且是作文基本功的铺成和叠加。日记能写到小而优美，短而精彩，作文只不过把日记拉长而已，水到渠成，学生就不会感到困难，作文之难就迎刃而解了。除了日记，教师每天在课堂教学中，可以安排一些小练笔。教师要想方设法让学生坚持下去，练好“慢功”，正如庄稼一样，你看不到它生长的速度，但它确实每时每刻都在成长。老师要有信心，要鼓励学生坚持下去，用长期抗战的精神去争取最后的胜利。练好题型。教师要合理地分配教学时间，尽量向作文教学倾斜，给予时间，让学生习作。作文的类型很多，记事，状物，写景，抒情，议论。每一个类型，写法不同。教师要各个击破，让学生一个类型，一个类型地掌握。练中要思。在练习中要处理好，学习、模仿、创新的关系。最好是让学生大量学习相同类型的范文之后，让学生掌握一定规律，模仿写作同类型但题材不同的同类型作文。写好之后，再把同题材同类型的优秀作品比较，找出彼此的长短，有助于积累作文感悟。思后要改，叶圣陶先生曾说“文章不是写出来的，而是改出来的”。多练，多思，多改，循环反复，练好“慢功”，方能出细活儿。