浅谈小学生中年级作文教学

宋爱玲

山东省即墨经济开发区第三小学266200

作文教学一直都是小学语文教学中的重点和难点，而中年级作文教学由于其特有的承上启下的特殊地位，在整个小学语文的教学中，更是重中之重，难中之难了。在众多的解决方法之外，作者尝试着利用“绘本“在图画、文字、内容等方面的特点，激发学生的作文兴趣，培养学生作文能力，提高学生作文水平，试图为突破小学语文教学中的重难点问题寻找一个新的教学资源。

1.背景与现状

1.1课标中对小学中年级作文教学的要求

《语文课程标准》指出：1－4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想。

1.2中年级作文教学的现状

笔者通过自己的教学实践以及对两所小学的三四年级的语文教师和学生的问卷调查发现，教师们普遍觉得学生的作文兴趣不高，观察力和想象力不够，写出来的作文语言单调、内容空洞，缺乏小学生应有的童趣。学生呢，则大部分把作文当成一项学习任务，老师叫写什么就写什么，缺乏积极性和主动性，真正对作文有兴趣的学生屈指可数。同时，大部分学生对自己的作文水平和作文能力持怀疑态度，缺少相应的写作自信心。

2.绘本在作文教学中的运用

笔者根据绘本的上述特点，把绘本引入了中年级作文教学的课堂，利用绘本的相关关特性，激发和增强学生的作文兴趣，教给作文方法，提高学生的作文水平。具体方法如下：

2.1调动学生的作文兴趣

小学语文教学大纲明确提出：“作文前的指导，主要是启发写作的兴趣”。可见，兴趣是学生写好作文的前提。苏霍姆林斯基曾经指出：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。我们应根据儿童这些心理特点，精心设计教学，着力培养积极情感，使指导课生动活泼，情趣浓烈，课堂里始终充满着积极的情绪生活。”

正因为如此，笔者认为绘本有着独特而唯美的形象、色彩以及浅显易懂而又耐人寻味的故事情节，这些正是调动学生阅读、想象以及创作的源泉。因此，用绘本来教作文一定可以激发学生的作文兴趣。

a.绘本教学，让每一节作文课都值得期待。

笔者通过调查中发现，学生对于传统的作文指导课几乎没什么兴趣，究其原因，主要是因为教学内容单调，作文指导方法机械，学生对作文内容不感兴趣或觉得没有新鲜感（因为习作要求都在书上，学生早就知道了）。

笔者自从上学期开始把绘本引入作文指导课后，学生对作文课态度有了很大转变。因为学生都喜欢听故事、看故事，而每一节绘本作文课都有一个精彩的绘本故事作为使者，在轻松愉快中叩开了学生的心门。在愉悦和接纳中，学生对作文的恐惧与厌烦也就一扫而空了。同时，教师根据绘本的故事情节、表现方式等方面的不同，所设计的写作要求和内容也常常给学生带来惊喜，所以，往往老师还没宣布开始，学生们就迫不及待的奋笔疾书了。

绘本，让学生对每一节作文课都十分期待。常常一个单元还没上完，就有学生急切地来问我：“老师，我们什么时候上绘本作文呀？”

b.绘本作文，与众不同的作文方式

绘本作文课，极大的丰富了学生的作文方式。根据绘本不同的绘画风格、来自不同的国度、不同的故事内容以及不同的语言表达方式，学生在阅读、欣赏、讨论的过程中，不仅可以写，可以画，更可以演，可以改。

学生可以对绘本中用图画表达的故事内容，加入文字进行细致的描绘，或是针对故事情节进行想像与补充；学生也可以用自己的图画来表达想法，甚至可以对原文中的图画进行截取和增添；学生当然还可以把故事情节表演出来，至于剧本的创作自然是他们最乐意的事了；如果对于故事中的情节或角色以及故事的结局有不同的看法，学生也可以对故事进行改写。

于是，在绘本作文课上，学生们常常妙语连珠，笑声不断，新颖独特的画面和文字常常令人惊叹：学生竟有如此的创造性！学生在绘本带来的与众不同的作文方式中体验着创作带来的无限快乐。

期待着绘本的价值让更多教育界的有识之士发现，也更期待着更多的教师共同研究，充分发掘绘本中的有益资源，科学有效的补充到现有的教学体系中来，成为改善和提高现有教学工作水平的新资源，让学生在更轻松、更愉快、更富有营养的教学氛围中学好语文知识，打好学习基础、全面提高文化素质。

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