万紫千红总是春——浅谈农村初中的作文教学

◆福建省福鼎市慈济中学 郑凤鸣

【摘 要】面对农村初中学生写作能力低下、不爱写作的现状，农村初中语文教师要有的放矢，巧用妙法，教学生学会积累、学会写作、爱上写作。

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关键词 农村初中；作文教学；写作信心；阅读习惯；灵活仿写

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0009-02

作文教学在初中语文教学中起到举足轻重的作用。写作能力是衡量一个学生语文综合能力的重要标准，“中考作文60分”更奠定了它不可动摇的地位。可是，农村语文写作现状却不容乐观：初一新生入学，一个班往往有一半以上的学生不会写作文，每次一到作文课就痛苦不已，咬破笔头也憋不出几个字。最后逼急了，要么随便从作文选中抄一篇应付了事，要么就天马行空的乱写。农村的学生从小缺少阅读和写作的习惯，缺乏积累，表达能力差，这是农村初中语文老师不得不面对的一个事实，也为作文教学设下了最难的一道关卡。如何攻克这道难关，培养和指导学生的语文作文能力，提高学生的写作水平，让农村的学生爱上写作，拥有生花妙笔，这是农村语文教师必须要好好研究的一门课题。

在农村十来年的教学实践中，笔者潜心钻研，对症下药，渐渐摸索出一套有效地提高学生写作能力的方法：

一、抓住契机，培养写作的信心

学生怕写作文，主要是觉得写不好，归根结底，是对写作没信心。如何创造机会，让他们觉得写作文其实并不难，而且还能从写作中找到成就感，这是让学生喜欢写作的第一步。怎样才能让他们从对作文避之唯恐不及到爱上写作文呢？笔者是这样做的：

1.抓住契机。改变学生觉得作文很难的思想，培养学生对作文的信心，要从初一新生的第一堂作文课开始做起。学生刚踏进初中的校门，一切从新开始，语文教师要抓好这个契机，告诉他们作文并不可怕，教师有信心能帮每个学生学好作文，学生们也要对自己有信心。先从思想上改变学生对作文的态度，树立对教师的信心，为之后作文教学工作的开展打基础。

2.用心设计作文题目，让学生有“话”可说。光靠嘴巴讲还不够，要让他们确实觉得写作文并不难，这就要靠语文教师的智慧了。为了让学生确实有“话”可写，笔者紧跟着设计了几个作文题目：如《向你介绍我》、《猜猜我是谁》、《______是我的一张名片》等，让不同层次的学生都有话说，避免了学生说没东西可写的情况。

3.巧用评语，鼓励学生。学生入学之初的第一次作文评语非常重要，可能直接影响到今后学生会不会喜欢写作，好的开头是成功的一半。在第一次作文时，笔者不去挑学生的作文有多少错别字和病句，也不去评点他们作文的取材、构思新不新颖，而是只做一件事：掏尽脑汁地找他们作文中的亮点，给予表扬、鼓励。比如说：在看完学生的第一篇作文《向你介绍我》后，虽然有的学生只写了一小段，还有错别字，完全没有章法可言，这些我都忽略不计，我给的评语是：“某某，从你的文字中，老师可以感觉到你很用心地在介绍自己，想给老师留一个好印象，还觉得你是个想追求进步的好孩子，加油！我们一起努力进步好吗？”这样，学生在初次作文中，得到老师充分的鼓励和尊重，让他们感受到老师的用心，可以有力地激发他们对写作的兴趣，让他们对写作充满了期待，这比老师一开始就对学生作文进行逐字逐句的评点更有价值。如果语文老师这时候心太急，在学生的作文评语中关注太多对语言、结构、取材等方面的要求，那么，即使你的评语写得再认真、批改再仔细，你也未必能很好地培养学生对作文的热爱，因为他的作文中，老师挑出太多的问题，他们怎么对作文有信心？

二、培养良好的习惯

1.督促学生养成读书的习惯。写作和阅读不可分割。正如我国诗圣杜甫所云，“读书破万卷，下笔如有神”，有些人写文章如行云流水、信手拈来，这与他读书多有极大的关系。可是，农村的学生，由于父母文化水平普遍偏低，加上留守儿童太多，从小就忽略了阅读能力的培养。为了培养学生的阅读习惯，我是这样做的：

（1）带学生到图书馆上语文课。每周的语文课至少有一节我是带学生在校图书馆上的，让他们在图书馆感受读书的氛围，阅读自己喜欢的书籍。

（2）做好摘抄和批注。学生带上笔和专门的练笔本子，在阅读中碰到自己喜欢的语句、文段随时做好摘抄，回去后做简单的批注，可以说自己喜欢的理由，也可以仿写。

（3）每周要写一篇本周的读书心得和感受。

（4）及时在课上反馈。每周利用一节作文课，让学生先在小组内分享自己摘抄的优美文句，交流感受。小组内推荐同学全班交流，老师参与交流，要对每个同学的用心给予表扬和鼓励。

（5）风采展示。由老师和同学选出优秀的批注和读书心得或感受粘贴在风采展示区。有了语文老师的参与和推动，推荐好书，和学生一起分享读书体会，交流读书笔记，学生的阅读兴趣更浓，广泛的阅读不仅让学生丰富了词汇，积累了素材，更拓宽了学生的视野，丰富了情感体验，为写作能力的提高做了最好的铺垫。

2.养成背诵的习惯。俗话说“巧妇难为无米之炊”，农村学生从小最缺的就是“米”，而背诵就是丰富学生词汇量，积累素材，培养语感最快速、最有效的方法。每届新生入学之初，我就做好背诵计划：

初一上学期要求学生每天课前3分钟坚持背诵一首唐诗或宋词；下学期要求学生背诵一些优美的片段和文章，并适时检查、鼓励。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一个学年下来，学生就积累了许多的“米”，狠补了小学落下的积累，再不是初一刚入学时那样“腹中空空”、没有文墨了。当学生发现自己写作文时也能经常蹦出一些优美语句，就会慢慢地爱上写作。

3.养成坚持练笔的习惯。多写多练是提高写作水平最有效的途径。凡是有成就的作者，在谈起写作经验时，没有一个不强调“练笔”的重要性。任何技巧的熟练掌握，都要靠勤于练习，写作也不例外。如果没有反复练笔，就达不到下笔流畅，文思敏捷。沈虹野所说的“文章硬涩由于不熟，不熟由于不做”，就是这个道理。我要求学生每天写日记。内容可以是读书过程中打动你的优美句段的摘录或读书心得；也可以记录生活中打动你的场景；还可以是你觉得非写不可的心情……这样，每天一点一滴的积累，不仅记录了学生成长的足迹，还教学生慢慢学会欣赏风景，观察生活，感受生命，更为写作积累了许多生活中真实的素材，有效地提高了学生的写作水平。

三、让学生从经典佳作中灵活仿写

鲁迅先生曾说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎么写’。”他称这为“实物教授法。”熟读名篇佳作，往往会从写法上进行效仿。仿多了，慢慢消化了，就变成自己的知识，并能有所理解和吸收。所谓“天下文章一大抄”就是这个意思。

孩子的模仿能力特别惊人，先从仿写范文开始，符合这个阶段学生的特点。教师在进行写作训练时，可以训练学生先从仿写好词好句、仿写精彩的片段开始，再到仿写范文。由于仿写有模式可套，所以学生感觉比较容易，也较有成就感。农村学生怕写作文，不知从何入手去写，教师除了进行写作技巧上的指导外，让学生从美文佳作中找出好词好句，进行有效地仿写，既能降低写作的难度，又能取得有效地进步，较好地提高学生的语言表达能力，是农村学生解决“我不会写”的有效方法之一。

当然，写作又是一种创造性的劳动。“仿”写是一种学习，但学习不能止于仿写。很多人以为仿写就是对照范文，生搬硬套，结果就常常出现写人物外貌都是“炯炯有神的眼睛”、“乌黑的眉毛”等千篇一律的情况，这是“抄”，不是“仿”，它不利于培养学生创造性的思维，也不符合新课标的要求。新课标提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。同时还提出“要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求创新。”因此，教师在指导写作时，要注意引导学生观察自己真实的生活，用心感受，拓展学生思维，书写自己的真情实感，培养学生的创新作文能力。例如，在学习了《背影》一文后，我让学生回去好好观察自己的父母亲，特别强调要注意观察父亲或母亲劳作时的背影，体会他们为家庭付出的艰辛，感受他们对你的爱，然后挑一个场景展开描写，一定要融入自己真实的情感体验。结果，从学生交上来的习作中，发现了许多感人的好文章，好多同学在课堂上交流时，读着读着就泪流满面，深深打动了大家，在情感引起了共鸣。在学习了周国平的《家》之后，我要求学生仿照《家》的结构形式，用一组贴切的比喻形象地描述：家是什么？再把它扩展成一篇排比段式结构的文章，要写出自己的真实体验。结果学生写出许多结构严谨、文辞优美的好文。其实，学生在仿写过程中，已经融入了自己的认识、情感体验，已经进行了思维的再创造。可见，有效地仿写，能消除农村学生“我不会写”的疑虑，帮助他们较快地把握写作窍门，提高学生对写作的信心，能让他们从仿写中找到“笔下生花”的成就感，有利于提高学生的写作水平。

此外，改变传统的作文批改模式，让学生参与作文批改，把师评、学生的自评和互评有效结合起来，既解放了语文教师，让我们有更多的时间对学生的作文进行面批、面改，更有效地与学生进行面对面的交流，进一步提高教学效率；又能充分调动学生的积极性，学生通过自我修改文章，可以更好地认识自己的不足，及时弥补；通过互评，增强了同学间的交流合作，同学间取长补短、互通有无，更有利于提高写作水平。

总之，写作能力的培养不是一挥而就的事情，它需要语文教师长期用心和努力。语文教师需要根据学生实际情况，制定有效的作文教学计划，坚持不懈地进行各种写作能力的训练。农村语文教师更要面对农村作文教学的现状，制定出符合农村学生学情的教学策略，我相信：本着一颗热爱学生的心，用心关注农村孩子的成长，潜心钻研，勇于探索，我们农村初中的孩子也能妙笔生花，写出一篇篇感人的文章，农村语文作文教学的大花园里也会出现“万紫千红、百花争春”的美景。

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参考文献：

[1]王光祖,杨荫浒.写作[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[2]张秋玲,王彤彦,张萍萍.课程标准解析与教学指导（新版）[M].北京:北京师范大学出版集团,2012.

（编辑：杨迪）