从评卷人的视角谈英语作文教学

江苏相城黄埭中学 许振红

一、问题的提出

书面表达历来是高考英语科目的重头戏，其原因不仅是因为其分值大，而且还因为它是学生对英语词汇、语言结构和功能、语言技能等运用的综合表现。但从历年高考英语评卷的得分情况来看，多数学生的作文分数仍属中下水平。如何才能有效地破解这一难题？笔者拟从分析评卷人评判作文时的特征入手来探寻作文教学中突破高分瓶颈的途径。

二、高考作文评卷人的特点

（一）评卷人的弱点

厌倦：客观地讲，大部分考生的作文水平确实较低，而对评卷人来说，在短时间内读大量低水平的作文注定会产生厌倦感。据科学测验，人在一种环境中工作往往有一个承受度，也即心里负荷度，一旦超出该限度便会产生诸多不适。

疲劳：这是厌倦的进一步延伸，并且是一个与工作量、工作时间呈正比的因子。评卷人的工作量不可谓不长，所以他不可能不疲劳。

（二）评卷人的盲点

这些盲点在高考作文评卷人大脑中兴奋度很低，较难被激活。按其兴奋度从低至高排列，它们分别是：A、你选择了什么论点；B、你在文章中犯的少量拼写、标点错误；C、你的论据是否天衣无缝。

（三）评卷人的兴奋点

每年高考阅卷前，会有专家组抽出作文样品进行分析，然后阅卷小组讨论后制定统一评分标准。但是每位评卷人在解读评分标准后不可避免会带有阅卷人自身的特点。在阅卷过程中，如果碰到切合自己心意的作文自然就会兴奋。

评卷人最强的两个兴奋点是：布局谋篇和关联润色。所以我们努力的重点应该是投其所好，即如何激活评卷人脑海中的兴奋点、如何让其兴奋残留物更多一些。

三、突破作文高分瓶颈的建议

基于作文评卷人的兴奋点和残留点，顺应考生完成作文的大致步骤，笔者提出以下几点建议：

（一）审题明意

即在做书面表达时不跑题偏题、写全作文题中要求的阐述点、写满规定的字数。这是获得基本分（或者及格分）的起码保障。关于审题明义的训练，可以在平时的作文教学中强化审题指导工作，培养学生准确快速地捕捉短文话题和要点的能力，必要时可指导学生列简单的提纲。

（二）布局谋篇

有人认为，布局谋篇就是将作文题目要求的几个要点按所给顺序扩充一下就可以了，这其实是很大的误区。评卷人看重的布局谋篇并不是将所给要点依次扩充成文的流水账，而是从西式思维的角度对主题句的位置、各段落之间以及每段内各小点之间、结尾段的提出方式作出合理安排。这是从宏观层面提高作文档次的关键步骤。

笔者依据多年教学观察和外文研读发现以下普遍现象：中国学生的文章在前几段一直迂回于主题之外，到最后才正式写出主题。而英美学生的文章往往开篇就点明主题，接着列出分论点，最后结尾再回应主题。为什么会中国学生和英美学生在文章的组织结构会有如此大的差异？Kaplan（1996）认为：英语段落是呈直线型展开的，即先写出主题句，然后给予具体的例证，最后收尾。而汉语正好相反，段落是螺旋型的，即文章在主题外“团团转”，从间接的角度来说明问题，中心思想或隐含在文章中或在文章的结尾处展示。中国学生在汉语思维模式成长，难以了解英语的思维模式，在写作时往往会被汉语思维所影响，从而导致负迁移现象。

如何突破布局谋篇这一宏观层面的高分瓶颈？笔者从实效性出发推崇通过阅读理解素材来体验和学习这种英语思维。因为英语阅读教学在平时的教学过程中占据了很多的时间，这是学生大量接触地道英语文章表达方式和体验英式思维模式的主要途径。而且英语阅读理解的要求较高，它需要学生理解和体会英语本族语作者的思维，了解阅读理解文字背后的东西。基本方法是：先从文章中了解和感受这种英式思维的存在，再尝试用这种思维方式去思考。这不仅有助于提高写作水平，也可以训练学生多角度思考问题的能力。所以笔者建议，在遇到较典型的文章时，教师要详尽地带着学生去感受和分析文章的布局特点，然后要把优秀的阅读理解素材加以整理汇编，在必要时可以反刍强化，加深学生的体验。请看抽烟损害健康一段的顺序安排：Cigarette smoking may cause a lot of harm to man’shealth . By and large,smokers are more likely to contractlung cancer than non-smokers whose health is similarly damaged .Also , they increase their chances of having a heartattack. According to official reports, one person dies fromsmoking every ten seconds . 段落的中心思想是“a lot ofharm to man’s health”。第1、2 两个发展点分别提供lungcancer 和heart attack 两个细节。这两种疾病就其本身的严重程度来讲可谓不分上下。但烟直接被吸入肺部，所以抽烟导致肺癌甚至连普通人都略知一二。而抽烟引发心脏病却不像导致肺癌那么直接。因而，把“间接后果”heart at原tack 放在“直接后果”lung cancer 之后，更能突出其危害。最后引用权威数字，是最有说服力的，段落也因而形成高潮。

（三）关联润色

笔者所说关联是指用合适的连词将段与段之间、段内的语句之间链接成文；而润色是指单个语句本身的表达方式要尽可能地道。这是从微观层面提高作文档次的关键步奏。

为什么要强调连词在英语文章中的作用？这里必须要明确中西语言在组织形式上的差异。具体说来，英语是重视形式的语法性语言，汉语是重意会的语义型语言，即英汉语言在组织上存在形合和意合之分。形合指的是词语或分句之间用语言形式手段（如关联词）连接起来，表达语法意义和逻辑关系。意合指的是词语或分句之间不用语言形式手段连接，其中的语法意义和逻辑关系通过词语或分句的含义表达（连淑能，2009）。因此，在英语作文中，英语语句的关系常常要借助于逻辑连词来实现。而汉语文章注重隐形连贯，注重功能意义，语句往往靠特定的上下文意义来连接，很少使用连接词。

学生在连词的使用上普遍存在的问题是什么？笔者通过多年的教学观察发现主要存在以下几个问题：1.过度使用。笔者发现，学生在作文中对and、then、because、when、but、such as等连词的使用频率非常高，甚至个别学生在作文中“and”到底。这极易出现对这些连词过度使用的现象，从而造成逻辑不清甚至混乱。这种情况必然会让评卷人将作文档次归为普通或者更低，过犹不及就是这种情况。2.错误使用。该情况在学生作文中较为普遍，错误种类也异常繁多。例：As the air getting thinner and thinner, climbersfelt hard to breathe .句中as 表示“随着”为连词，一般不接宾补加定补结构，应该将as 换为with. 再如一些连词的随性改编：on the other hand 容易改写成in the other hand，last but not least 容易改写成at last but not least 等等。出现上述错误的最主要原因，还是对部分连词的使用习惯和前提要求没有掌握牢固。

“关联”的突破重在平时的细微分析和练习。平常教学中，教师不但要帮助学生分析这些连词与前后句子的逻辑关系，还要多安排些小的专题练习把某些相关的句子连成段。最后在评讲作文时，对文中出现的连词问题要讲透，使学生厘清他们失误的原因，掌握修改方法。

说到“润色”，主要指单个语句的表达要尽可能地道。英语在具体语句表达方式上的思维特点主要有：a、形式外显。即英语表达中，语态、情感、时间顺序等要素的的体现需要借助单词形态的变化来表达，这是英语语法中最明显的特征。例：She works on the farm./During the past threeyears,she has been working on the farm./She will work on thefarm next year. 在这组句子中，谓语动词work 的形式必须与相应的时间段对应。而翻译成汉语后看不出这些变化。b.主语优先、宾语不缺。例：The roof leaks whenever it rains./I find it hard to deal with him. 译为：屋顶每逢下雨就漏。/我发现他很难相处。可以发现在翻译成中文时原文中的it能省就省了。c、树状分布。即英语长句的主要信息部分好比树干，而其它补充信息部分就好比是树枝。例：The storyof the swan’s last song found a place in the works of otherwriters, including the early English writers Chaucer andShakespeare. 分析可知该句的树干是：The story of …founda place in …，其余部分都是枝叶。这是典型的复合句框架特点，而在书面表达中如果出现合适的复合句表达形式，往往会引起评卷人的兴奋。d、中心词先行。语言的表达特点跟人的情感和性格倾向有一定关联。英语国家的人在情感和性格上倾向上偏向直接性，反映在语言的表达上就习惯将核心意义的词句先于次要意义或修饰作用的词句表达出来。例：You can turn to me whenever you meet withdifficulties. 译为：无论何时遇到困难，你都可以来找我。可以发现译文和原文的顺序刚好颠倒。英语语句的表达还有其他一些特点，限于篇幅，笔者就不再展开。

“润色”的突破主要是通过平时的翻译、作文练习和教师对学生典型作文细节的点评让学生逐步感受英语思维在具体语句表达上的特点，这是慢慢浸润和逐步积累过程。笔者特别建议教师选择学生作文中的典型案例进行详细的、交互式的点评。

（四）书写清晰

清晰整齐的书写会从感官上给评卷人留下舒服的印象、带来轻松的感受，从现实来讲这也是获得基本卷面整洁分的保证。对于少部分撰写不太好的考生，如果时间允许，可以先在草稿纸上先写一遍，检查后再仔细地抄写到卷面上。