《感受·思考·想象——作文联想训练》教学设计

◎陈玉福

[教学设想]

学生作文普遍存在着立意肤浅的问题，主要是思维角度单一，思维广度与深度不够，有的甚至是形成了思维定势，这样势必影响到学生对相关作文素材的多角度辩证思考，同时也影响到对事物的认识不够全面，对问题的认识不够深刻等诸多方面的问题，所以积极培养学生的思维品质，教会学生从角度地去认识问题、分析问题成为迫切解决的问题。在初步掌握了思维类型的基础上教给学生相关的思维类型，并进行相关的思维训练，从作文的立意角度来培养学生良好的思维品质，使学生在作文立意上能够更加深入。设计《感受·思考·想象——作文联想训练》一课，试图从一个侧面突破学生作文“无话可说”的瓶颈，让学生发散思维，打开想象与联想的窗口，给学生思维插上腾飞的翅膀，进而使学生的文章立意高远深刻。

[教学目标]

1.了解什么是联想，联想思维的几种形式。通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧。

2.侧重于培养学生多角度、多层面地认识和运用作文素材的能力，突破“无话可说”的思维瓶颈，能够从多角度多层面来发散思维、构思文章。

3.培养学生能够从多角度辩证思维，对事物认识更加全面性与深入性、辩证性。

[教学重点难点]

在创造性思维中，发散性思维构成了广度内容，聚合性思维构成了深度内容，提高发散性思维能力。

[教学方法]

互动、点拨、讨论、探究

[课时安排]一课时

[教学过程设计]

一、创设情境，激趣导入

以一个谜语导入——“有心看木未成林”（打一字）——“想”。激发兴趣，引入课题。人有大脑，就要善于想，生活要想，读书要想，作文同样要想。

现代科学巨匠爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。古希腊哲学家亚里斯多德说：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。含有“想”的成语词语有哪些？（学生回答）

今天我们就围绕着“浮想联翩”来做文章。浮想联翩就是联想。什么是联想呢？联想就是由一个事物联系到另一个事物，由此及彼的思维活动。现在的话题作文更是考察大家的联想与想象能力。那么谁想的全面，谁想的深入，谁想的与众不同，谁的文章就立意不俗，这样也是我们创造力的体现。

二、自主、合作、探究

出示一块红砖，用纸包好，让学生猜是什么。

（一）以“砖”为话题，发挥你的想象，可以从哪些角度来立意

老师先启发学生说，我是一块红砖，你看我方方正正，有棱有角。聪明的朋友们，你能联想到什么？

学生在老师的启发下思考、讨论。先找学生回答，然后教师再展示（投影片）：

角度之一：外形方方正正，有棱有角。

立意一：为人要质朴、正直，有个性。

教师启发：引导学生顺着“砖形状”思路，可否有其他的思路？

学生回答后教师展示（投影）：

角度之二：砖的颜色角度。

立意二：做人要表里如一：外面红，里面也是红的；从砌上墙一直到坍塌，颜色始终没有变，做人无论处在什么环境中，什么情况下都要永不变质，永不变形。

教师再次引导学生拓展学生的思维深度：

角度之三：从砖的烧制过程来考虑：经过冲压、定型、火烧，最终成为一块坚硬的砖。

立意三：人的成长也是需要不断地磨炼、考验，才能成才。

角度之四：砖的作用角度来考虑。可以砌墙、可以铺路、可以打地基、可以做修水渠的材料，可以……整块砖固然作用大，但是断砖、碎砖也有着不可替代的作用。

立意四：人也应该这样，无论从事什么工作，无论在何处，都要在岗位上尽职尽责地发挥出应有的作用。

立意五：一个人的力量是小的，但是千千万万的人组合在一起就能发挥出重大的作用。

立意六：健全固然美好，但是有了缺陷也不要自卑，同样可以发挥作用。

立意七：为了集体的利益、为了国家的利益、为了民族的利益，又要有一种自我牺牲的精神。

教师总括：以上都是从砖的外形、颜色、用途展开了丰富的联想，我们找到了砖与我们联想的事物有相似点，这样的联想我们称为“相似联想”。

板书：相似联想

教师再次启发：

角度之五：再从另外的角度来考虑，随着时代的变迁，砖也在不停的变化：最初是实心砖，慢慢出现了空心砖，各种不同形状的；赤橙黄绿青蓝紫各种不同颜色的，各种不同材料的，各种不同用途的……不一而足，美不胜收。

学生思索交流回答后，教师展示：

立意八：砖的色彩、形状变化，反映出了时代变迁、社会发展，生活的丰富多彩，千变万化。

立意九：联想到我们的烧砖工人，我们的建筑工人，他们朴实无华、默默无闻，是那样的平凡，却是那样的伟大。

立意十：普通的砖与长城的砖、故宫的砖、芦沟桥的砖，它们的经历不同，阅历与价值也是不同的。丰富的阅历，深厚的底蕴，生命更加有分量，更有意义。

教师总括：以上是与砖有联系的，我们称之为“相关联想”。

板书：相关联想

教师再次启发：

所有的事物都存在着两方面，没有绝对的，是否可以从相反的角度或是相对的角度来思考一下呢？学生思考、讨论后回答。

教师展示：

立意十一：做人要像砖，正直有原则，但是处理具体事情的时候要不拘泥，要将原则的坚定性与方法的灵活性统一起来，即具体问题具体分析的辩证原则。

教师总括：以上是从相反的角度或是叫相对的角度来思考的，我们称之为相反或相对联想。

板书：相反（相对）联想

（二）教师总括：板书展示

板书：

在总括的基础上，实战演练。

（三）实战训练：老子云：“上善若水……”

投影片展示：“上善若水”这四个字，出自于老子的《道德经》第八章：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”

启发学生思考讨论：大致含义是，最高的善像水那样。水善于帮助万物而不与万物相争。它停留在众人所不喜欢的地方，所以接近于道。上善的人居住要像水那样安于卑下，存心要像水那样深沉，交友要像水那样相亲，言语要像水那样真诚，为政要像水那样有条有理，办事要像水那样无所不能，行为要想水那样待机而动。正因为他像水那样与万物无争，所以才没有烦恼。

问题：你认为“上善若水”中水的“善”表现在哪些方面？

学生回答后，教师再次启发点拨深化：

投影展示：孔子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”

对于“智者乐水”，刘向《说苑·杂言》曾有这样的记载：“子贡问曰：君子见大水必观焉，何耶？孔子对曰：夫水者君子比德焉，遍予而无私，似德；所及者生，似仁；其流插下句倨，皆循其理，似义；浅者流行，深者不测，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；绰弱而微达，似察；受恶不让，似包蒙；不清以入，鲜洁以出，似善化；主量必平，似正；盈不求概，似度；其万折必东，似志。是以君子见大水观焉而也，是知之所以乐也。”

在启发的前提下，再论“水之善”表现：（学生们先思考、讨论，回答）

1.滋养万物从不求回报——给予奉献，但不求索取，无私；大爱无边。

2.始终居于下游，成其大——谦逊。

3.水是最平的——公正的，总是处于公平，不偏不倚。

4.水有着极大的包容性，有着博大的胸襟，海纳百川之精神。

5.尽管自己受污，但一定要洗尽污浊。

6.她润物无声，无言的教诲，大爱的表现。

7.天性柔和，温良谦让，广施恩泽却不奢望报答。

教师结合学生的立意归纳总结，进一步拓展学生的思维。

“水”的联想作文立意例说：（投影片展示）

(1)从一滴滴的水汇成大海，积少成多，联系到重视积累的问题。

(2)一滴水与大海，从一滴水置于阳光之下，一下子便干涸，但如果汇入大海就永远存在的角度，联系到个人与集体的问题。

(3)从一滴水也能反映太阳的光辉，联系到于细微之处也能见精神的问题。

(4)从水与鱼儿的关系，即鱼儿离不开水，联系到军民鱼水情、干群鱼水情的问题。

(5)从水与船的关系，即水能载舟，也能覆舟联系到得民心与失民心的问题。

(6)从水虽是液体，却能冲决堤围，冲垮桥梁，毁坏公路，其柔弱身躯却有如此力量，联系到柔能克刚的问题。

(7)从水装在什么样的盛器之中，它就成为什么样的形状，联系到要善于适应环境，随遇而安的问题。

(8)从水的遇冷结成冰，变为冰山冰川；遇热变为水蒸汽，变为云霞，甚至变为海市蜃楼联系到善于应变的问题。

(9)从喝水想起挖井人，联系不能忘本的问题。

(10)从清水与污水，即水资源受污染的角度，联系到环保、净化的问题。

(11)从缺水到送水，如台湾金门缺水，大陆送去及时水的故事，联系到两岸人民情长的问题。

(12)从缺水到人工降水，联系到科学与生活、生产的问题。

（13）从其它有关水的故事，如治水抗涝等联想到人的思想品格、精神风貌的问题。

（四）思维延展

投影展示：“四心”，让学生们充分讨论其含义。

孟子曰：“……无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”

常怀“四心”，尊崇万物，是人文精神的基石。

教师点拨：我们应有一颗感恩的心，同情之心，敬畏之心，谦让之心，美丑之心，是非之心。这样我们看待世间的一切就会有着不同的感受，进而延展思维的广度与深度，加深对事物认识，可以由表及里，由浅入深。

（五）思维拓展训练

《假如生命是花》用学案的形式布置给学生。做完后当堂交流展示。

放开思维，尽情想象，多角度思维将下面的空白处填上相应的文字。

假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流！我将高高地升帆，向着未有人到达过的海域……；假如生命是花。花开时是美好的，_________ 也是美好的，我要把_________；假如生命是小草。决不_________！要联合起所有的同类，毫不吝惜_________；假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地；假如生命是树。要_________。哪怕脚下是_________，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙； _________，那就更为光荣；假如生命只是一根枯枝。那就不必_________，变成一支火炬吧，_________。

三、小结本课内容

投影展示：

四、作业设计

风有微风、和风、大风、狂风、台风；季节不同的风，方向不同的风，地域不同的风；学风、校风、民风、党风……以“风”为话题，展开想象，写一篇文章，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

五、教学反思

从活动的过程来看，学生很喜欢上这类课，用他们自己的话说：“这比老师一味地讲解如何写作文更有意思。”学生的参与积极性比较高，但在活动的过程中，笔者发现有的同学还是存在着思维片面的问题，尤其是定势思维问题比较严重，立意不够深刻等，这制约学生作文的提高，今后要着力在训练学生思维上多下功夫。

从活动的效果上看，这课基本上完成了教学目标。开阔了学生思维的视野，在拓展思维的深度与拓宽思维的广度上起到了一定的作用。使学生作文立意由肤浅向高远，从提高学生写作能力上看有了一些进展，但还需要进一步强化训练。可以采取“智力体操”的形式，在每堂课前的几分钟进行相关的思维训练，久而久之能够有大的长进。

从活动的方法上看，这次活动是以学生为主。教师只是适时地引导点拨，融讨论、点拨、合作、探究等多种教法于一炉，重心落在学生身上。

（陈玉福 北京市通州区运河中学 101100）