在阅读教学中渗透作文教学

河南洛阳市吉利区实验小学（471000）　权　月

写作是语文教学的重点，也是难点。如何突破这一难点呢？从读写结合入手，在阅读教学中渗透作文教学。

一、借助课文写法，激发学生的写作兴趣

语文教材中，每一篇文章都是编者精挑细选出来的，我们可以让学生模仿这些文章，激发学生的写作兴趣。如《奇异的植物世界》一课介绍了哈哈树、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这几种奇异的植物。在教学时，我引导学生先读课文，然后说说文章介绍了哪几种植物，为什么给它们起这样的名字，哪一种植物给自己留下了深刻的印象等。学生争着回答：哈哈树能发出哈哈大笑的声音，蜡烛树的树枝能点着，醉草中含有酒精，捕蝇草能捉虫子，水笛荷能发出清脆柔和的笛声。此时，我出示各种植物的图片，并让学生听一听水笛荷的声音，看一看捕蝇草捕捉虫子的过程，从中了解作者在介绍这几种植物时，都抓住了它们的特点——奇异。然后，我出示一幅小狗在水龙头下玩水的图片，让学生说说这只小狗有什么特点，并动笔写一写。接着，学生进行交流，边总结边分享小狗给大家带来的快乐。最后，我总结：“这就是写作的魅力，简简单单几句话就将一只可爱的小狗展现在我们面前。你们也是作家，我相信你们的爸爸妈妈看到了，也会觉得这只小狗可爱。放学后把你们写的内容读给爸爸妈妈听，好吗？”

这节课，我借助课文的写作方法教会学生如何描写一种动物，学生乐在其中。

二、理清文章脉络，教会学生谋篇布局

谋篇布局，直接影响文章的表达效果。好的谋篇布局，会使主题鲜明突出，内容层次清楚，衔接自然，前后照应，使文章的内容和形式完美结合，从而增强表现力和感染力。好的谋篇布局是学生写好作文的关键，因此，掌握布局谋篇的基本方法就显得非常重要。

常见的文章结构有并列式、总分式、对照式、递进式等。

老舍先生写的《猫》就属于并列式。文章先写了“猫的性格实在有些古怪”，然后写猫“满月的时候更可爱”。在写猫的性格古怪时，他写了猫既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不吭，既胆小又勇猛。这篇文章语言幽默，结构严谨，是学生学习谋篇布局的好例子。

总分式结构可以分为总分结构、分总结构、总分总结构。《庐山的云雾》一课就用到了总分式结构，如第二、三段分别围绕“庐山的云雾千姿百态”和“庐山的云雾瞬息万变”来写。

对照式指的是文章中的两部分内容或通过对比来写，或用一部分内容衬托出另一部分内容。如《圆明园的毁灭》先写圆明园风景如画、做工精巧、意境优美、珍宝无数，堪称皇家园林，再写这皇家园林遭到了英法联军的任意抢掠和破坏，最后被一场大火烧尽……两部分内容对比来写不仅写出了我国劳动人民的智慧，也写出了清朝政府的腐败无能，激发了人们对英法联军、清政府的愤怒，从而增强责任感和使命感。

递进式是指文章及部分内容层层深入。如《大自然的语言》一文就采用了递进式的结构。文章先说大自然有语言，然后分别讲了几种大自然的语言，最后告诉我们如何发现大自然神奇的语言。

我们的教材中不乏优秀的范文，只要我们有心，就可以发现读写结合点。如学完了《猫》，可以让学生试着写一个人；学了《圆明园的毁灭》，可以让学生写一写家乡的变化；学了《大自然的语言》，可以让学生写一次实践活动。学生这样练习多了，必定熟能生巧。

三、品读课文语言，引导学生感悟描写方法

阅读教学总是要求学生充分地读，采用多种方式读，读出作者的感受，读出自己的体会。在读的过程中，我们可以引导学生学习作者是如何将自己的所见所闻、所思所感写具体的。如《庐山的云雾》的第二段，作者看到云雾千姿百态，就写庐山的云雾有的笼罩在山头，有的缠绕在半山腰，有的弥漫在山谷，有的遮挡住山峰。为了将这些云雾写得更美更形象，作者连续用了四个比喻句，将云雾比作白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕……我们可以引导学生分句读，然后让学生将改编后的句子与原文比较着读，在阅读中体会修辞手法的妙处。

《虎口藏宝》一课写纳塔莉“在口袋里摸摸”“原来他们是要找这玩意儿”“我得把胶卷藏起来”“关上房门，眼睛四处搜索着”“迅速取出……塞进口袋”“背对着那个高个子，手里攥着胶卷”“赶忙把胶卷放进虎口中”，这些心理活动和动作描写，是将纳塔莉机敏、果断、聪慧和勇敢的特点写具体的法宝。

此外，品读文章时还要品读出精妙的词语。在写作时，最难过的便是语言关了。古人就曾为“推敲”二字反复揣摩，我们今天仍要这么做，而且我们的文本中也不乏值得我们推敲的词语。如《七颗钻石》中的一句：“小姑娘小心翼翼地端着水罐，一滴一滴地接着水，很久才接满一罐。”“一滴一滴”写出了小姑娘接水是多么的不易，也写出了小姑娘的善良和坚强。在引导学生揣摩这个词的时候，我让学生将“一滴一滴”和“一滴滴”比较着读。通过品读，学生体会到了作者用词的准确。

（责编　莫彩凤）