绘本作文，让习作课堂充满张力

江苏连云港市建国路小学（２２２０００）　周　巍

当前小学作文教学有一个尴尬的现状：学生怕写作文，老师怕教作文。学生把作文看做一项任务，没有把作文看做生活的一部分，更没有把作文看做生命的一部分，所以谈不上写作热情、写作冲动。学生怕写作文，原因有很多，最主要的原因是他们常常感到无话可写或有话写不出来。中年级是作文的起步阶段，如何引导学生乐于写作，善于表达，绘本作文无疑是一剂良方。

一、绘本作文的“新”，让学生感受课堂的情趣

绘本作文是在品读绘本的基础上，依托绘本的内容，创设生动有趣的情境，让学生在不知不觉中“情动而辞发”，即通过丰富的想象、深入的思考，把内心的想法、情感自发地表达出来的作文。

在绘本作文教学中，教师要紧扣所选绘本材料的新奇、有趣，让学生在导课时就产生一种不同寻常的感受，像磁石一样深深地吸引学生，又像金钥一样悄然开启学生的思维。我们可以从以下两方面着手。

１．新事物，使人眼前一亮。走进绘本的世界，就像走进了神秘、五彩斑斓的童话世界。这里的绘本，琳琅满目，让人目不暇接。如果想在上课伊始，就能吸引学生的注意力，教师可以选择一些他们较陌生的事物。对于陌生的事物，学生会感到眼前一亮，充满好奇心。亚里士多德说：“思维是从惊奇开始的。”当出现的事物和学生自身的认知出现冲突时，张力开始凸显，绘本会牢牢地吸引他们的注意力，让他们感受到课堂的乐趣。如教学绘本《蚂蚁和西瓜》时，教师出示蚂蚁王国的插图，问：“蚂蚁们在干什么？”学生的注意力不知不觉地都集中到那幅插画上。在好奇心的驱使下，学生个个投入，认真思考，产生了不同寻常的认知体验。此时此刻，他们不由自主地投入到作文课堂中，这就是张力的魅力。

２．新问题，令人充满期待。绘本作文除了导入的时候出现新事物，吸引学生的注意力之外，还可以选择有悬念的绘本。科学上的前沿悬念往往成为人们创造发明的触发点。要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，教师就要在绘本导入阶段，巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣，感受课堂的趣味。如教学《特别的日子》，出示题目后，教师让学生猜一猜：“故事中‘特别的日子’指的是什么呢？”学生猜是野餐、过节、过生日等。教师小结：“同学们有各种各样的回答，但答案到底是什么呢？让我们到故事中去找吧。”具有悬念的绘本一开始就充满了魔力，深深地吸引着学生，让学生充满期待，激发浓厚的阅读兴趣。

二、绘本作文的“奇”，让学生体悟品读的妙趣

学生进入绘本故事，随着故事的发展，会产生奇妙的阅读感受。这样的感受制造着一波又一波的张力，就像滚滚而来的长江水延绵不绝，吸引着学生不断往下读，吸引着学生品味绘本语言、图画的妙处。

比如《特别的日子》中，青蛙弗洛格知道今天是个非常特别的日子，可是为什么特别，它就不知道了。于是它出去寻找，问了鸭子、小猪、老鼠，但它们都不知道。它想去问野兔，可是野兔参加聚会去了，只在门上留了张纸条。这个部分的阅读采用师生合作读，要求学生体会弗洛格的心情变化：“愉悦——疑惑——不高兴——失望透了——气鼓鼓（觉得被野兔戏弄了）——伤心地哭了（认为野兔撇下了它）”。同时，学生还可以品味语言的灵活多样，三种动物都回答不知道今天特别在哪里，但呈现的内容各不相同：鸭子——“今天就是今天，没什么特别的”；小猪——“是洗衣日，也没什么特别的”；老鼠——“每一天都是特别的，世界多么美好”。在品读的同时，学生明白同一种答案可以有不同的表达方式。

绘本创作考虑到儿童的阅读心理，常用夸张、幽默的手法。绘本中往往有许多意外出现——读者和文本之间所造成的那种异乎寻常、出乎意料的认知体验，使课堂张力大增。这种意外往往是超出常人思维的，不仅拓展了学生的思维，而且丰富了学生的想象，使学生充满新奇感。“好奇心是孩子获取知识的内在动力”，在这种动力的驱动下，习作课堂的张力不断增强。如《雪人》中，到了午夜十二点，雪人竟然活了；《毛毛虫虫找妈妈》中，小毛毛虫虫竟然要去找大老虎做妈妈；《爆米花》中，熊爷爷的爆米花机竟把山楂爆成了红灯笼。教学这样的环节，一般采用先猜后读的方法，学生以为山楂放入爆米花机，爆出来的是山楂片、大山楂、山楂糖的时候，再读绘本，知道结果竟然爆出了一个胖乎乎的大红灯笼后，感受到了故事的有趣和语言的有趣。

三、绘本作文表达的“妙”，让学生享受习作的乐趣

读绘本故事，要感受故事的奇妙，品绘本语言，领悟习作的方法。绘本作文在此基础上创设习作的情境，让学生在情境中带着浓厚的兴趣去思考，去讨论，去写作，有话可写。教师要让学生学习绘本语言的特点，让学生有“法”可依，降低习作的难度。绘本作文同时放飞了中年级学生想象的翅膀，让合理而大胆的想象为习作增添色彩，让学生体验成功的喜悦，享受习作的乐趣。这份喜悦、这种乐趣让课堂充满了张力，也让我们体会到绘本作文表达的妙处。

留白是绘画的技巧，是设计的手段，也是儿童绘本常用的表现方式，为读者提供了想象的空间，具有无中胜有的效果。在读完《猜猜我有多爱你》之后，我们都被大栗色兔子和小栗色兔子之间的爱感动了。正如这本书的封底所写的——“当你很爱很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。”

（责编　莫彩凤）