微课及其在《民族印染技艺》课程的应用探索

甘 敏

（广西纺织工业学校，广西 南宁 ５３０００７）

【摘要】 对新出现的微课教学法进行探究，结合中职学校染整技术专业的《民族印染技艺》课程教学的具体情况，研究采用微课教学的可行性并作初步的教学思路构建和实际效果预测分析。

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关键词 微课；民族印染技艺；课程体系；应用

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.027

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-0101（2015）03-0071-03

收稿日期：２０１５-０５-１２

作者简介：甘敏（１９６３．１２- ），女，广西纺织工业学校老师，染化系实验师，主要从事印染理论教学和实验工作。

０ 引 言

如何根据中职学生的特点，高效地提高学生的学习效率，诱导他们的创新思维，努力提高他们的技术技能是现代中等职业教育努力方向。在国家大力普及职业教育的十多年来，就有许多的有识之士围绕着中职教育的这个领域进行了深入的教学改革探讨，提出了相较于传统教育有所不同的许多教学方法，这其中，不少行之有效的教学方式得到了良好的推广，取得了喜人的成果。

确定教学方向和目标固然重要，而实施教学的方法和方案也同样不可忽视。创新了的教学法也不是万能的，好比说，大家比较认同的任务驱动教学法、项目驱动教学法，其应用也是有一定的局限性的，或者说是要有一定的使用条件。在一些比较系统和内容关联比较紧密的课程教学中，必须得好好研究，有的放矢。我们无法改变课程体系，但是我们却可以解构课程体系，尤其是比较庞大的课程体系。一点点地去吃透，一项项去弄通，其收效往往还更好。有了目标任务，有了实施方案，还不能忽略了学习的主体——学生。不可将学生的学习当作是机器执行任务，还要人性化地考虑到他们的特点。老师们是否想过，学生是否对我们上课时使用的形式单一的课件（普遍认为是比较先进的和行之有效的教学方法）产生了审美疲劳呢？有没有想过给学生换换新的口味呢？在我们提升教育水平时，除了苦口婆心地讲授、采用项目引领任务式外，教学中还有没有其他更好的方式来主体或是辅助完成项目式教学任务的完成呢？答案是肯定的。

在当前我国的中职教育朝着信息化方向发展过程中，一种被称之为“微课”的教学法应势而生，已悄然成为了一种崭新的教学模式和学习方式，为我们的某些教学解决困惑助了一臂之力。我校的染整技术专业课程教学在建设国家级中职示范校的教改过程中也紧跟时代的步伐，为了发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，专业老师也正在尝试在《民族印染技艺》课程教学中引入微课教学法。

１ 微课的概念及其应用情况

“微课程”（Ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ）这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（Ｄａｖｉｄ Ｐｅｎｒｏｓｅ）于２００８年秋首创的。由于微课过程的特点，戴维·彭罗斯还被人们誉称为“一分钟教授”。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，这与一般人的想像不同。

微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。从微课的组成看，微课的核心是微视频，同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微课件、微练习和微反思等内容，这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的和交互性良好的教与学应用生态环境。

在国内，至今已经有学校教师将微课程这一概念运用于中小学教学，将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展，目前已经起步并形成一定影响力的有三小微课程（小策略、小现象、小故事），包含的种类有：教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程和阅读微课程等。同时，基于微学习研究的微课程网站已经初步建成，很快将有大批优质的微课程资源上传。国内不少学者对于这个“新玩艺”进行深入研究，基于高质量学习的微课程研讨已经在全国范围内进行。如上海师范大学的黎家厚教授，他带领的研究生团队有一支骨干力量进行了微课程的研究。

２ 微课的特点、作用及其选择

２．１ 微课的特点

２．１．１ 短小精悍

根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为８ ｍｉｎ左右，最长不宜超过１０ｍｉｎ。因而“微课”也被称之为“课例片段”或“微课例”。

２．１．２ 教学主题突出

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，微课程资源容量小。

２．１．３ 学生喜闻乐见

微课教学内容精练、教学设计精细，以及教学活动精彩，这些都很为学生所欢迎，另外，其资源应用面广、适合不同对象，教学效果显著。

２．２ 微课的作用

微课让教师围绕某个知识点或教学环节展开的“片段化”视频，配以辅助性的教学资源，便于学生进行个别化的学习探究。它具有指向明确、资源多样、短小精悍、易于扩充和可交互化等特点。

２．３ 微课的类型选择

微课虽然是件新生事物，但它已经有着较严密的使用规范，也就是说它的多种分类与实际应用一一对应着，按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法，可将微课划分为１１类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类，其中的启发类和讲座类比较强调启发学生的思维，调动他们的学习积极性和主动性，并在教学的指导下，由全班或小组围绕着某一中心问题通过发表意见和看法，共同研讨、相互启发，集思广益地进行学习。故这两种类型的结合就比较适合于我们的中职教学。

３ 将微课引入《民族印染技艺》课程教学的必要性和可行性

《民族印染技艺》是中职染整技术专业的一门拓展课程，课程内含学习性工作任务１２个：扎染发展历史认识、蜡染发展历史认识、扎染工具与材料认识、扎结基本技法练习、染色技法练习、扎染实例——扎染手机袋制作、扎染方巾制作、扎染Ｔ恤制作和民族图案扎染作品制作、蜡染工具与材料认识、蜡染设计与制作和蜡染小工艺品制作、数码印花仿扎染制作和数码印花仿蜡染制作。

开设该课程其目的是使学生掌握民族印染技艺中的扎染和蜡染知识和技能，提高学生的学习兴趣，提升审美能力，初步具备运用民族印染技艺进行创业的能力。然而，客观的情况是，目前的中职学生文化基础总体比较薄弱，成绩差异较大，他们缺乏扎实的基础功底和良好的学习习惯，学生的参与度较低，主动学习的兴趣不高，记忆力、理解力、想象力和接受力相对较差，部分学生有厌学的情绪，这对于这么个内容多，要求分工细的课程（体系），学生都会觉得比较“吃不消”，“太难掌握”。采用传统的大班教学方式，往往是一个老师带几十位学生，尽管采用的是任务式和项目驱动式教学法教学，方向是对的，教改也是明了的，但无奈学生多教师少，教师指导不过来，教师和学生缺乏足够的交流，学生在学习过程中遇到的困难得不到及时有效的解决。不管是从纵的方向（课程众多的课程任务完成方面）上看，还是从横的方向（学生完成任务的组织、老师带领和指导学生方面）《民族印染技艺》这一课程的开展效果的确是不够理想。为此，专业课程老师便尝试在教学和实训中引入微课模式进行课程开设试验，综合情况看来，教学改革尝试是必要的，也是可行的。

４ 微课应用在《民族印染技艺》课程的应用实践探索

目前在校中职生都是“９５后”，手机、电脑或ｉｐａｄ等数码产品在他们中间非常普及，达到了“人手一机”，这是开展微课教学最基本的条件。另外，国家示范校的建设，学校实现了校园无线网络全覆盖，每间教室每个实训室都有电脑多媒体教学设施，为微课的教学提供了良好的条件。教师利用空余时间将《民族印染技艺》课程的知识点录制成微课，然后将其进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时借助班级ＱＱ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。

４．１ 利用微课进行针对性教学，提高学生的学习兴趣

当微博、微信、微小说和微电影大量涌入我们的生活时，出于对新鲜事物的体验，学生们对这些东西有着良好的时尚感。趁着这个“微时代”的来临，尝试将项目——“民族印染概论”，“扎染发展历史认识”和“蜡染发展历史认识”两个学习性任务以微课的方式引入课堂教学，发现学生对于“微作品”特别感兴趣，在激发学生学习热情方面起了作用。

４．２ 利用微课，提升学习效率和动手能力

中职生的文化基础功底比较薄弱，而且缺乏良好的学习习惯。调查发现，他们中间仅有２０．８％的学生表示在上课时能集中注意力。而本课程扎结基本技法教学上内容比较多、技法操作复杂，许多学生往往记住了前一步骤，却忘了后一步骤。实践教学中可以把这些技法在上课时实录，制作时紧密联系课程的教学目标与内容，主题突出，指向明确，制成微课，教学过程中反复播放。“短小精悍”，能使学生产生“聚焦式的学习体验”。学生在观看视频时能够集中注意力，认真学习。而针对扎结基本技法的项目任务，则能够促使学生体验相关操作，提高其动手操作的能力。

４．３ 利用微课，让学生随时随地学习

移动微学习是指能使学习者能在任何时间、任何地点进行学习的一种新型的学习方式。此种学习方式使学习者能够充分利用零碎时间进行学习，这为中职生的学习提供了便利，也更符合“９５后”中职生的认知习惯。

智能手机在学生中的普及，加上中职学校无线网络的覆盖，使得移动微学习越来越受到中职学生的青睐。微课学习体现了“微”的特色，虽说每节微课只讲述了少量的新知识，但这样更有利于学生的吸收，日积月累，学生对民族印染技法的相关知识点和相关操作步骤的理解会更加透彻。对于学生学习扎染作品制作方面更是需要。学生在学习领会基本扎法后，课后花大量的时间进行动手制作，而学生在课上或课下遇到疑惑的时候，也可以随时随地地再次观看微课视频，遇到不清楚的可以与任课教师进行在线交流，解决疑问，较好地弥补了传统课堂教学的不足，使之得到延伸和扩展。

４．４ 利用微课开展交互式教学，促进师生交流

《民族印染技艺》是中职染整技术专业实践性较强的一门课程，制作微课时可将平时学生对教学中不理解的问题及时记录下来，然后根据问题做好针对性的讲解和制作。制作的微课精益求精，在１０ｍｉｎ的视频中真正帮助学生解决难题，供学生学习参考。在微课制作中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务，并培养学生解决实际问题的能力。通过“微课”资源具有视频教学案例，真实的、具体的和典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能和风格的模仿和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。不仅能让学生了解学习这门课程的内容，而且能使学生精准把握教学目标，从理论上从实操上从实用性上加深对课程的理解。

５ 结 语

作为一种省时、高效的学习方式，微课程已经被越来越多的一线老师所了解和认同，也积极参与到开发与实践的行列中来了。微课这种崭新的学习方式，只需要短短几分钟的时间，就可以为教师增强教育智慧、丰富教学策略；为学生突破重难点、巩固记忆；为学生学习专业技能提供教育良方。目前，虽然我校本课程的微课教学的引入刚刚还处于尝试阶段，也需要不断地完善和调整，但有理由相信，其结合到中职业教育的教学体系中，有着广阔的应用前景。

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参考文献

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