《染整测试》“任务驱动，仿岗培养”的教学改革与实践

黄珍芳

（广西纺织工业学校，广西南宁５３０００７）

【摘要】教学改革遵循“任务驱动，仿岗培养”的模式，在整个教学过程中，教师起引导的作用，学生才是任务的主体。学校通过仿真企业岗位任务驱动自主学习法，培养适应企业需求、社会需求的人才。经实施后取得了较好的教学效果。

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关键词 染整测试；任务驱动；仿岗培养；教学改革与实践

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.030

中图分类号：Ｇ712文献标识码：A文章编号：2095-0101（2015）04-0088-03

１“任务驱动，仿岗培养”教学模式改革

《染整测试》课程是广西纺织工业学校染整技术专业的一门方向性课程，是从事工艺、打样和测试等岗位工作的必修课程，其主要作用是使学生掌握印染中的工作液、染料的一些性能和实验室基本知识，具备熟练使用各种常用玻璃仪器、配制各种溶液、测试染整各种工作液和测试染料的性能等基本技能，并为后续相关专业课程的学习作好准备。传统的教学方式比较单一，考试方式基本上是笔试和实操相结合的方式。教师在教学过程中以讲解基本知识为主，学生在学习过程中对理论知识不容易理解，理解不透彻，一知半解，学生对技能操作掌握不精，不能独立解决工作中出现的问题，综合能力较差，主要体现在：接受能力较差，自主学习的能力较弱，缺乏分析、解决问题的能力，缺乏团结协作的能力，因此不容易胜任将来的工作。为此，染整技术专业的教学改革提出并试行“任务驱动、仿岗培养”的教学模式改革，以实际岗位需求为教学目的，培养适应社会需求的学生。《染整测试》这门课也遵循这一原则，依据该课程的特点，进行了“任务驱动，仿岗培养”的教学模式改革与实践。

“任务驱动”，是指教师将教学内容设计成对应于工作岗位的学习任务，学生通过学和做完成学习任务，从而达到教学目标。“仿岗培养”，是指基于仿真企业中的真实工作岗位，以及企业的真实工作过程来实施教学，实现学习任务与工作任务融合、学习情境与工作环境融合、学生角色与员工角色融合和教师角色与师傅角色融合，完成《染整测试》的各个知识点和技能点的学习，增强学生动手操作能力、分析解决问题的能力，依托企业、共享企业在行业中发展的最新资源，优化教学内容，培养能适应企业需求、社会需求的人才。

２染整测试工作描述

测试是染整企业生产中的一个不可缺少的重要环节，是测试岗位的日常工作，该工作描述如表１、表2所示。

３“任务驱动，仿岗培养”教学模式的改革与实践

依托我校仿真的测试教学场地，《染整测试》课程实施了“任务驱动，仿岗培养”教学模式改革。教学活动的组织和实施体现岗位的工作内容、工作过程和工作要求，教学活动与实际生产相结合，教学过程与工作节点流程相对应。

３．１任务驱动

根据企业岗位和岗位能力要求，该课程整合为３大板块，分别是染整测试基本操作、染整工作液的测试和染料性能的测试。这３大模块是由９个任务来驱动。学生是在完成模块任务的过程中学习知识、掌握技能。每个模块由若干个任务组成。如染整工作液的测试主要分为３个任务：印染中常用的酸、碱液的检测；印染中常用的氧化剂（如双氧水）的检测；生产用水、锅炉用水的检测。首先，教师先通过多媒体展示印染企业的岗位照片或视频，让学生直观感受真正的工作环境，使学生对将要学习的任务有个大致的了解，激发学习兴趣（即布置“工作任务”），让学生明确自己的“任务”教师布置任务后，引导学生获取信息，教师对任务作简单地讲解和分析，指出任务实施的重点和难点，引导学生学会分析任务，填写工作页，有效地组织学生进行小组合作讨论学习（即讨论），并制订正确可行的方案（即制定计划），学生在老师的引导下，进行探索，小组合作完成任务（即实施计划），学生在讨论探索中能够把新的知识技能与原有的知识技能相联接，也培养了学生的分析问题和解决问题的能力，使学生在现有的知识与技能的基础上得到发展；完成任务后，教师让部分学生或小组展示他们的“成果”（即检查评价），先由学生自己或小组代表进行自评，再由其他学生或小组评价，最后再由教师总评。学生通过对自己在整个任务的完成过程中的总结与反思，总结在学习过程中学到了什么，反思不足之处在哪里等等，这样，学生收获很大，为下一次的学习提供了宝贵的经验。

３．２仿岗培养

根据岗位工作的规范和要求施行仿岗培养。规范着装，感受职业氛围；在任务单和工作页的指引下完成学习任务。教学过程中强调严格执行检测标准、安全制度，并按检测标准及要求进行规范操作。

将染整测试工作全过程作为教学主线，按照企业中测试岗位工作步骤来开展教学，加强对任务布置、任务实施和检查评价等环节的仿岗，让学生充分体会。通过观看老师示范、模仿操作练习来训练基本技能，再通过重复训练来提升技能。通过不同的学习任务，培养学生熟练运用六步法“咨询、讨论、决策计划、实施、检查、评价”。

在仿岗教学实施中，让学生了解完成岗位工作的过程，弄清楚岗位工作对象，岗位工作的工具、材料、设备与资料，岗位工作的工作方法和劳动组织方式、岗位工作要求等，实现专业技能与职业素养（即德技并重）相结合。在任务完成过程中，实行小组长责任制，学生在小组长的带领下进行小组内的合理分工，让每位组员都有事可做，协作共同努力完成任务，实现知识与技能的有效结合；与小组同学进行有效的合作和讨论，从而解决问题，完成任务。教师对任务的完成进行恰当地指导和有效地控制，特别是注重学生对新知识与技能的掌握。

考核评价是检验课堂目标达成的重要手段，也是检验教学模式成效的重要手段。用“能力为主，德技兼顾”多元化的评价方法，将知识目标与技能目标、德育目标等融入到《染整测试》这门课的学习评价中去。注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，使得教学更贴近实战，学生更清晰自己努力的方向，更有目标地进行学习。

４教学模式改革的效果

示范学校建设两年来，《染整测试》课程按“任务驱动、仿岗培养”教学模式进行教学设计和实施教学。实施后，提高了课程教学的针对性，学生的学习兴趣提高了；学生实训操作多，提升了学生地动手操作能力；学生学习的主动性也得到了提高；分析、解决问题的能力提高；还促进同伴之间的信息交流，协作能力提高，取得了较好的教学效果，也为后面的学习打下基础。

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参考文献

［１］胡玲，罗耀军．仿真企业工位任务驱动自主学习模块的教学实践［Ｊ］.广西教育，２０１３，（１２）.