关于服装教学中学生创新能力的培养

陈莉芳

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 ４１００００）

【摘要】 对于服装专业学生来讲，创新能力是非常重要的方面；在服装教学中，不仅需要传授基本的理论知识，还需要采取一系列针对性的措施，培养学生的创新能力。

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关键词 服装教学；创新能力；培养

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.029

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-0101（2015）03-0076-02

收稿日期：２０１５-０４-３０

作者简介：陈莉芳（１９６９- ），女，湖南省益阳市人，讲师。主要研究方向：服装、形象设计学。

在社会经济不断发展过程中，人们生活质量日趋提高，对服饰提出了更高的要求。我国服装设计专业最早出现于２０世纪８０年代，在几十年的发展过程中，理论和实践已经日趋丰富，教学体系趋于完整。但是在如今的教学过程中，依然没有注重培养学生的创新能力，制约到学生日后的发展，需要进行教学改革。

１ 创新在服装设计中的重要性

在２０世纪８０年代我国的高校开设了服装设计专业，服装产业在改革开放过程中不断发展，综观市场竞争和技术要素，创新需求是其本身的特点。只有创新了服装设计，方可以让人们跟随潮流，人们的物质文化生活方可以得到丰富。在如今人们生活中，有句俗语叫“潮流１５年一循环”，就在很大程度上说明了需要创新服装设计，以提升服装的品位。

１．１ 创新设计是服装教学的灵魂

对于服装设计教学来讲，创新是其内在的生命，服装设计将会朝着创新方向发展。如果创新精神缺乏，就无法跟上时代发展的脚步，无法及时革新观念，设计表现力就会贫乏。而调查研究发现，服装专业的学生大多文化课基础较差，学习兴趣不高，且很大一部分都是家中的独生子女，有着较优越的生活条件，没有用心于了解服装的设计和制作。因此，广大教师需要考虑的一个问题，就是如何将学生的学习兴趣给激发出来。创造思维在服装制作和设计中是非常重要的，只有产生了兴趣，方可以进行有益的创造，因此，要想对学生创造力进行培养，积极的情感诱发是必须具备的一个因素。

在具体的教学过程中，就需要采取一系列的措施，来营造良好的课堂气氛，可以设置一些教学情境，将学生学习兴趣给激发出来，这样可以促使其产生内在推动力，发散思维，在学习过程中充满创造性。比如，可以利用现代化的多媒体，将目前社会流行服饰展示给学生，也可以选取一些学生们比较喜欢的明星服饰。学生观看的过程中，教师需要积极引导，让学生们对服装之美进行感受，了解设计者的意图和审美观。在服装设计教学中，除了要将基本的理论知识传授给学生之外，还需要对个性服装进行创造，也可以结合学生的具体性格特点，对知识体系进行创造性的设计。另外，如今世界一体化的进程在不断加快，要结合国际趋势来设置课程，从国际标准角度来对学校教育目标进行综合考虑。因此，在服装设计教学改革过程中，就需要对学生的艺术性格进行培养，将设计创新工作开展下去。求异是创新的核心内容，其特点就是创造出不同于其他款式的服饰，将自己的个性给彰显出来。服装这种商品的人性化味道十分浓厚，服装设计师在市场定位过程中，很重要的原则就是寻求服装产品的差异化。

１．２ 创新设计可以引领潮流，对流行服饰文化进行传播

有服装流行趋势一定的规律存在，那么对于服装设计师来讲，就需要对当前的流行和趋势进行研究，设计出的造型能够将自己独特风格给彰显出来，这样在市场中方可以具备竞争力。一个服装设计师，不仅是对服装进行设计，更是对穿服装的人进行设计。

服装专业与人紧密联系，因为每个人都需要穿戴服装，因此教师就需要充分重视自己的衣着打扮，对社会信息以及生活动态等积极捕捉和观察，以便保证穿着足够恰当，这样方可以对学生产生潜移默化的影响。青少年因为年龄较小，喜欢打扮，也喜欢模仿他人的穿戴，因此，如果老师的着装是时尚、得体的，那么就会深刻影响到学生，时间久了，学生成为老师的粉丝，自然有兴趣去学习老师所教的课程。

２ 服装教学中学生创新能力的培养

２．１ 对专业导论教育进行强化

在新生入学时，学校就给学生进行专业导论教育。如今很多学校都是先让学生学习基础课，之后才划分专业方向。而部分学生在分流时，对专业方向还不够了解，甚至不知道自己专业究竟学习的是什么内容，不明白自己日后的发展方向等。结合教育心理学的相关理论，学生进校之后，学校应将专业导游图提供给学生，让学生明白服装设计专业需要具备的能力，好比说艺术家的眼光，企业家的头脑等等，鼓励其养成跨越思维。

２．２ 对艺术修养训练进行强化

服装专业有着较强的关联性，有机统一了艺术和科学，创新性和审美性是艺术的特点，而持续性和无穷性则是科学的特征。在服装专业内，除了对服装材料、服装色彩等内容进行学习之外，还开设有其他课程，如美学教育、艺术欣赏等，以便对学生们的美感、鉴赏能力和创新能力等进行培养。在设计学科中，美学和心理学是最高级的，但是因为其比较抽象，这门学科和技艺手段等就存在着矛盾。服装美学作为交叉学科，从美学角度上也可以对设计实践进行有效的指导。因此，对于一个设计家来讲，首先应该是一个优秀的美学家。因此，服装设计专业的学生除了要对主要专业课程进行学习之外，也要学习色彩、材料等，还需要对有着较强艺术性的课程大概了解，如诗歌、音乐、绘画和雕塑等，这样个人艺术审美能力和创造能力方可以得到提高，作品设计艺术性也可以得到强化，让人们感受到服装美的存在；设计作品只有具备了个性，有创新精神，方可以占领更大的市场。

２．３ 强化社会性和生活性

社会性、生活性也是服装专业的重要特点，教师需要帮助学生们树立平常心，让他们了解到身边人所穿的服装，都有学习和借鉴的意义，让学生们学会去搜集专业素材。在生活中，学习民间工艺，对老师同学的着装打扮等积极关注。在教学课堂上，学生们可以交流、讨论和分析观察和搜集到的东西，长时间下去，就可以拥有一双专业的眼睛，审美能力得到提高，创造精神得到培养。另外，要将一切可利用的社会条件加以应用，让学生们走向社会和市场，在社会实践中锻炼学生们的综合能力；教师要引导学生，对当前流行服饰动态积极关注，结合实际案例来进行审美分析。如多看一些电视新闻和时尚服装杂志，了解市场上的时尚款式等。要让学生们不仅仅着眼于课本和教师，而应该走向社会中，调查经济市场。在周末和节假日，教师和学生可以一块儿去选购专业相关的期刊杂志，多去服装超市和专卖店逛一逛。在这个过程中，教师和学生之间可以进行沟通和交流，在和谐的气氛下，向学生们传递了一些专业知识，提高了学生们的审美情趣。

３ 结 语

在服装教学中，学生创新能力的培养是非常关键的一个内容，服装专业老师要结合具体情况，采取一系列的措施，将学生的学习兴趣给激发出来，让学生能够积极学习，更好地实现教学目标。服装专业教学质量不能够用就业率和市场来衡量，而是需要对学生进行创新能力的培养，这需要教师和学生共同来努力完成，学生积极学习，教师给予及时引导，对设计中的优点进行吸收，将国外精华借鉴过来，对当前人们审美取向进行了解，促使个人设计能力得到提高

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参考文献

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