浅谈张贴板教学法在《机械制图》教学中的应用

赵莹

（大连电子学校，辽宁 大连 116023）

摘要：张贴板教学法是在张贴板面上通过添加、移动、拿掉或更换写有教学内容教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 的卡片进行讨论、展示，得出结论的研讨班教学方法。文章分析了张贴板教学法在《机械制图》模教学中的应用特点，介绍了用flash制作简易张贴板的方法，并提出应用该方法进行教学时应注意的问题。

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关键词 ：张贴板教学法；机械制图；Flash

中图分类号：D71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0211-02

张贴板教学法的概念。张贴板教学法是在张贴板面（黑板或其他特制的木板）上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的可移动的卡片，通过添加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论、展示，得出结论的研讨班教学方法，主要适用于以学生为中心的教学方式，突出优点是可最大限度的调动所有学生的学习积极性，在较短时间里获得最多信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。张贴板教学法的目的，是要获得一个能够代表多数学生意见的结果，以形成全班共识。在界定与明确问题、广泛征询意见、制定工作计划、收集解决问题建议以及共同做出决策等方面比较常用。

一、张贴板教学法的实施程序

张贴板教学法的实施程序。（1）教师准备：包括本教学单元的题目、教学目标、各个教学过程的阶段划分等。（2）开题：常用谈话、视频等方式引出要讨论或解决的课题，并将题目用彩色记号笔写在卡片上，张贴在板面顶部醒目处。（3）收集意见：学生通过阅读教材和小组讨论，将所得结果以教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 的形式写在卡片上，并由教师、学生或学生小组代表将写好的卡片张贴在板面上。（4）加工整理：师生共同通过添加、移动、取消、分组和归类等方法，将卡片进行整理、移动、合并，进行系统处理，得出必要的结论或正确的结果。（5）总结：教师总结讨论的结果。必要时可用各种着色的连线、箭头、边框等符号画在张贴板上。学生记录最终结果。张贴板教学法的实施是对学生进行的一种思维训练，先是开放式的思考，后是交流式的展示，接下来是探讨式的调整，最后达到了认同式的聚合（或称集中），指导学生掌握这种思维模式，有利于学生间的交流与合作，学会总结、归纳，形成共识。

二、张贴板教学法在《机械制图》教学中的实践

以绘制轴类零件的移出断面图任务为例，教学中采用张贴板教学法可做如下安排：1.教学准备：编写教案、准备教具（张贴板、卡片纸、记号笔等）、flash课件。2.组织教学：考勤、检查教具、填写教学日志等。3.导入：通过视频介绍轴类零件的结构特点以及用途，用PPT展示采用视图与剖视图表达存在的问题，引出断面图表达的必要性，并简介断面图的概念。4.分组。每 4-6 人为一组，每组选出 1 名代表作为组长，其他组员服从组长分配。5.分配任务。每一种分发一份实现准备好的轴类零件主视图，请小组合作，绘制键槽、通孔、锥坑、扁隼四种结构的断面图，并粘贴为零件图。6.分组讨论。每组同学在组长的安排下查阅书籍结合测绘技能，完成断面图的绘制，并完成张贴板制作。学生实训过程中，教师巡回指导，做必要的提示和纠错。7.卡片张贴展示，由于张贴板版面大小固定，四种结构在图纸上分布不均，所以各组作品上的四种断面图必然会出现布局不在剖切位置延长线或不按照投影关系配置的情况，这些情况下断面图的标注是重点也是难点，利用张贴板教学法的优点就是可以灵活改变这些断面图的位置，在实训中学习重点知识。所以在展示环节，要求小组代表结合国标要求，解释本组断面图布置的特点与标注情况，发现问题，请其他小组同学协助做好纠正。该阶段教师要做必要的控制，请全班学生认真听讲，积极思考，启发小组之间互相帮助，将问题全部发现并做好总结与纠正。8.总结与评价。各组积极参与，热烈讨论，将知识技能与实训过程进行细致的点评与总结。教师在本阶段要表扬为主，以促进良好学习氛围的养成。

三、用Flash制作简易的张贴板

张贴板教学法需要特制的张贴板或黑板进行，容易受到场地和设施的限制不容易开展，但是在微机实训室里，人均一台计算机很容易满足，那么是否可以利用计算机实现张贴板教学法呢？笔者介绍一种用Flash软件制作的简单张贴板。

将需要进行张贴内容制作为元件，并逐一命名。将元件拖入到场景中，并编制如下程序：

on（press）{

startDrag（this）；

}

on（release）{

stopDrag（）；

}

这样设置后，输出的Flash动画播放时，鼠标可以拖动元件在平面的任意地方停止，即可实现粘贴板的教学效果。

张贴板教学法可以积极调动学生的学习热情，短时间内获取较多信息，充分展示教学过程，需要注意的张贴板教学法的应用始终以学生活动为主体，教师在教学过程中应节制自身的主动行为，主要通过适当的提问和恰如其分的介绍，促使学生积极主动地思考，讨论和发表自己的意见，教师在教学活动中起着穿针引线、铺路搭桥、辅助协调的作用。同时教师应注意消除学生紧张感、羞怯感，创设轻松和谐的学习氛围，多鼓励和激励学生广泛参与，从传统意义上的教导者、灌输者、主宰者转变为学生学习的促进者、主持人和朋友、伙伴。同样需要注意的是张贴板教学法的应用可与投影仪、幻灯、录像、计算机等多种教学媒体有机结合，也常与头脑风暴法、案例分析法、讲授法、谈话法等配合使用，发挥各种教学媒体和教学方法的优势和特色，扬长避短、互为补充、相互融合、相得益彰，发挥更显著的教学作用，收到更突出的学习效果。

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参考文献：

[1] 吴静.张贴板教学法在冲压模教学中的实践浅析[J].大众科技，2010，（3）：168，179.

[2] 李晴，杨娅娜.张贴板教学法运用初探.[J].商丘职业技术学院学报，2012，（6）：105-107.

（责任编辑：王兰爽）