技能型紧缺人才形成机理调查研究

陈继红

(湖北职业技术学院，湖北孝感，432000)

摘要：本文通过对部分技能型紧缺人才调查研究，多角度了解其成长形成历程，通过对其形成机理的分析研究，提出了技能型紧缺人才培养的途径和措施。

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关键词 ：技能型；紧缺；人才 ；形成

作者简介：陈继红（1 9 6 6－），男，湖北云梦人，湖北职业技术学院副教授，主要研究机械制造技术及加工工艺等，拥有二项国家实用新型专利技术，“复杂截面腔体冷挤压凸模的制造技术”通过鉴定为湖北省科技成果，发表论文10余篇。本文系2013-2014年湖北省职业教育科学研究立项课题《技能型紧缺人才形成机理与对策研究》（课题编号：G2013C024）的阶段性研究成果之一。

一、前言

当今技能型人才严重短缺，例如2004年，技师和高级技师360万人，仅占技能劳动者总量的4%；高级工1500万人，占17%；中级工3140万人， 占3 6 % ； 初级工3 7 2 0 万人， 占4 3 % 。技能型人才占城镇技能劳动者的比例为21%，远低于发达国家30%－40%的水平。中国的高级技师约50％进人中老年，在制造业中所占比例不到4％，只是发达国家的1／8左右。中国每年有600万人参加职业资格考试，但参加高级考试的不足10％。目前，中国高级技工人才严重短缺，尤其是技师、高级技师的培养远远跟不上时代发展的需要，这已成为近年来中国人才结构的一大薄弱环节。已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”[1]。

二、、技能型紧缺人才的定义

当今的技能型人才除了掌握主流的技术技能外，还要不断了解技术发展的前沿，能够从事智能化高新技术的运用与维护等劳动，是技能与智能相结合的复合型人才。所以，技能型人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员，其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用性人才，即具有明确的高层次性；其职业特征是操作群体中的管理者---“高级蓝领”，或是管理群体中的运行者---“应用型白领”，亦称为“灰领人才”或“银领人才”；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为[2]。

三、技能型紧缺人才形成过程调查

为深入了解技能型紧缺人才的成长历程，我们走访5家企业共34名技师或高级技师，涉及的工种有钳工、电工、数控车工、数控铣工、加工中心操作工、汽车修理工，对所设计的调研问题座谈并问卷调查后统计分析结果如下：

四、技能型紧缺人才的形成机理分析

1.职业教育情况分析

从图1可以看出，55%技能型人才上岗工作前读过中专，31%技能型人才上岗工作前读过大专；

从图2可以看出，几乎所有的技能型人才都接受过不同层次的继续教育或进修培训。

2. 技能型人才经历师徒制时期情况分析

从图3可以看出，91%技能型人才都经历过师徒制时期，说明传统的师徒制度仍然是广大技能型人才成长掌握技能的主要途径；从图5中可以看到，师傅的言传身教对学徒掌握技能、提高业务能力有重大影响。

从图4可以看出，所有人经常参与企业的技术革新及项目攻关，表明技能人才的实际操作及解决问题能力是在长期的岗位实践过程中发展完善的。技能型人才通过参与完成岗位任务这一最基本的实践活动，掌握技能知识，积累技能经验，实现技能创新。

4.内因作用分析

从图5可以看出，个体的职业选择和主观努力、实现自我价值的愿望，是决定其成才的内因。

四、技能型紧缺人才培养的途径和措施

通过对部分技能型紧缺人才走访调查研究及对其形成机理的分析，笔者提出如下技能型紧缺人才培养的途径和措施。

1．完善的职业教育体系是培养高技能人才的必要前提

技能型紧缺人才的基本素质是具有高水平的技术知识结构和较高的技术创新能力以及对实践经验的理论总结能力，技能型紧缺人才的这一基本特质决定了其培养必须走理论知识与实际操作技能并重、理论知识水平与实际操作能力相互促进的培养体系。

企业是技能型紧缺人才培养和使用的主体，在技能型紧缺人才成长中发挥着关键的作用。一个社会会出现什么样的技能型人才，首先取决于企业的产品结构、生产技术和生产工艺，取决于企业对技能型紧缺人才提出的需求。企业是技能型紧缺人才成长的重要场所；企业是产训结合的场所；企业是技能型紧缺人才培养的最大受益者。

3．建立“订单式现代学徒制” 有利于技能型人才的培养

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，这一培养模式在实施过程中，通过“师徒结对”让每位师傅、徒弟均明确各自的责任与义务，师徒之间进行双向考核并捆绑其作绩效，促进技能型紧缺人才的快速成长[3]。

4．良好的社会环境是技能型紧缺人才形成的一个重要条件

个人的积极性和主动性是技能型紧缺人才成长的内因，没有个体的自觉和努力，技能的传承和提高、技能型人才队伍规模和结构的改善将无从谈起，但同时技能型紧缺人才的成长存在马太效应，从整个社会来说，只有解决好技能型人才形成发展的环境问题，才能从根本上解决不愿做技术工人的问题，让他们在接受知识、技能的教育过程中参与生产或技术改造活动，从而提升其职业能力。

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参考文献

[1] 金友鹏.关于高技能人才培养的思考[J] 扬州大学学报,2010,6.

[2] 董刚，杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究［J］.中国高教研究,2012,9.

[3] 周晖. “师徒结对、订单培养”育人模式的实践与探索［J］. 教育与职业，2013,24.