专业基础教学改革策略分析

赵　明　姜淑华

（常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164）

我院提出了专业基础教学改革的目标：“在专业基础教学改革思想的指引下，以教学改革为动力，以教学基础建设为重点，以应用教学为宗旨，以素质教育为特色”。我们构建电气工程及自动化专业课程和教学内容课程体系，以及实践教学体系，形成我院特色鲜明的电气工程及自动化专业人才培养模式。

1　电气工程及自动化专业对高职学生在专业基础教学的要求

我学院电气工程及自动化专业的岗位群主要面向长三角地区的化工企业、建筑行业、计算机网络等行业，要让学生对电气自动控制设备的性能、原理、工作状态，都要有必须的熟悉和了解。

随着社会的进步，科学的发展，电气工程及自动化专业已是集电工电子技术、电力电子变流技术、继电控制技术、计算机控制技术和网络通讯技术于一身的高新技术的综合专业。

高职学生如何才能“能力强、技术高、后劲足”，专业基础课程教改是前提。按照学院确定的人才培养目标，培养出高等技术应用性专门人才，在电气自动化一线中，除能承担自动控制系统及设备运行、维护、安装、调试和供配电系统的运行、维护外，还能承担管理和技术开发工作、创新工作。

2　专业基础教学改革方式方法

通过带学生下厂参观和实习，与现场管理人员、生产技术人员和生产技术工人交流、座谈形式以及对生产现场的工艺和设备进行实场观察了解并提出改进意见和建议。了解生产现场的各种类型的电气设备和对现场操作与维护人员的专业知识水平和专业技能的要求。

利用学院举办的各种校内校外的高级电工培训、问卷调查，了解现场电气操作和维护工人的技术需求。

全体专业基础教研室教师归纳总结，形成改革方案。

（1）加强学生基本技能训练、强化实践教学，理论与实践的学时比例数应5:5。

（2）充分利用学校现有资源，开发校外资源。

（3）专业基础教学为专业教学打好基础，为专业教学服务。

（4）用项目化教学方式提升专业基础教学质量。

（5）在专业基础教学中渗透专业意识、专业思想和专业理念。

3　专业基础教学改革的课程设置

（1）更满足社会发展对专业基础课程的理论要求和技能要求，突出“实用性”、加强“针对性”，增加“创新性”。

（2）改革教学方法，提高教学质量，更新教学手段，改善教学环境。

（3）保证对学生专业基本技能的培养要求，增强学生的独立思考能力和自学能力，培养学生动手能力，创新能力。

（4）改革考评制度，制定考核标准，综合评价学生对专业基础理论和基本能力的掌握程度。

4　更新专业基础教学手段

传统的教学手段主要是挂图、幻灯、录像、PPT、教学模型等，近一阶段，学院做了改革，将自动化技术系与计算机系合并，更名为“智能设备与信息工程学院”，对专业基础教学添置计算机辅助教学，计算机仿真软件，还增设两个电工电子多功能实验室，更大程度上改善了教学环境，增强了教学手段，改革了教学方法。

以往的教学方法问题主要表现在：（1）教师一言堂，学生被动学习；（2）理论与实践脱节，学生学习方向性不明确；（3）教学手段主要是PPT，枯燥、不形象、易发困，学生听课很被动，失去学习的积极性。

针对以上问题，专业基础教学改革应从以下几方向考虑：

（1）理论教学采用：黑板教学→PPT教学→多媒体教学→实验验证教学，四种教学方式交叉进行。地点包括多媒体教室和专业实验实训教室。

理论教师与实验教师合作，既有理论讲解又有实验演示，还有实验验证，学生动手，教师指导，学生可获得直接感受。

（2）采用互动式教学，教学内容变得生动，学生理解能力增强，学生主动参与，沟通能力，交流技巧提高，教学效果自然提高。

采用青年教师的微课比赛、观摩课、公开课等方式激励教师，使讲课更艺术及技术性。

在电气工程及自动化专业基础教学改革中，我们在努力尝试很多有益的方法，在创新过程中会遇到很多的困难与问题，但我们会不懈的努力，让我们的学生更好的适应社会的需求，为学生自身的发展提供最好的服务，为学院的发展贡献我们教师的知识才能。

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参考文献

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［２］中国劳动社会保障部.维修电工(初级、中级、高级)[M].中国劳动社会保障出版社.

［３］邓允.电工与电子技术基础[M].化学工业出版社.

［４］侯文顺,陈炳和.高分子材料分析、选择与改性[M].化学工业出版社.

［责任编辑：杨玉洁］