图影展示——广告学专业教学中的“观看之道”

丽娜

（西安财经学院行知学院，陕西西安710000）

【摘要】随着数字技术的发展，及中国教育技术的转变，投影仪及多媒体的使用逐渐发挥其视听俱佳的教学功能，试图通过阐释图影技术在教学中对于师生双方的优劣势分析，呈现视觉传达在广告学专业中的“观看之道”。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 图影展示；广告学；视觉

在数字化技术高速发展应用的今天，数字教育也成为一种新的教学手段应用在教学环节中，将生动的案例以图像、文字、影像的方式结合理论，讲解给学生，这种教学方法的立体感以及感性思维上升理性思维的过程，都给学生带来全新的体验与收获。

对于广告学专业而言，广告本身丰富的视觉效果，在授课的过程中，仅依靠老师的口头讲述，很难让学生感受到广告的神奇效果，于是配合理论结合广告的色彩，图形，影像等表达元素传达一些抽象的概念，诸如企业目标、品牌形象产品特性以及产品附加的心理价值等。因此，图影展示在广告学专业教学中有着必要而充分的作用。

1图影展示在广告学专业教学中的优势分析

1.1对于学生而言，图影展示的优势

对于广告学专业的课程而言，属于实践性较强的学科，在授课的过程中，应注重学生对于理论的理解，从而借助理论及技术操作能力帮助学生能够胜任日后从事广告行业的相关实际业务。

因此，在教学中，需要借助一些符合理论的典型性案例进行讲解，帮助学生更好地消化理论知识。而由于广告本身就是视觉系的作品，仅仅凭借老师的口头阐述很难还原广告的视觉效果及其传递的消费诉求、情感表达。

谈到广告，绝大部分是靠视觉的传播进行的，例如报纸杂志广告、电视广告、网络广告等等，不同媒介的图像说服方式不尽相同。视觉效果在广告的说服力方面起着重要的作用。[1]

在教学中，广告学专业也需要依靠广告的视觉效果来向学生阐述广告学的相关理论。

例如：在广告学课程中，讲述经典广告创意法时，列举了几位广告行业的大师们的一些经典的广告案例，进而阐述这些大师们关于广告创意方法，如李奥﹒贝纳的固有刺激法；罗瑟﹒瑞夫斯的独特销售建议法；大卫﹒奥格威的品牌形象论等。在教学中，为了让学生们更好的理解大师们的创意方法，会使用图影展示的教学环节，向学生们呈现大师们创作的经典案例，作为辅助工具来理解这些创意方法。

总之，在广告学专业的教学中，运用广告作品的展示较传统的黑板教学更能形成学生的理性逻辑思维，帮助学生形成自己的专业能力。

在传统的广告学专业教学中，教学主要围绕老师的口头讲授而展开，教学的过程以教师和教材为主，学生是被动的接受，而在当今的多媒体教学中，图影展示逐渐打破了学生被动接受的情况，教师再结合教材的同时，会根据学生的具体情况，选择一些适合学生接受，并且学生喜欢的学习工具辅助于教学中。转换了原来的被动学习的形式，逐渐形成了当今大学教育体系中的互动式教学。教师以图影案例作为引导，让学生阐述对于案例的看法，从而形成学生主动思考，建立自己的专业性思维的过程。

在今天的视觉信息传达过程中，图影的功能被逐渐的放大，从微博用一幅图就能传递信息，140个字符内就能表达清楚你的想法，就可以看出，我们正是处于一个被称为“读图时代”。对于喜欢接受新鲜事物的大学生们而言，这种简洁明了的信息传递方式更是深受他们的喜爱。因此，对于他们从小接受信息的“去繁就简”的心理接受中，能够吸引他们的是多元化的教学方法和更多的教学设计。

针对学生这些特点，在今天广告学专业教学中，图影的展示更能激发起学生的课堂兴趣，变被动为主动，自主思考建立自己的思维体系，专业视角，而老师在教学环节中，也应注意引导式教学的方法，给学生时间和空间进行思考。

尤其对于广告学专业，属于交叉性学科，应用性较强，要求在教学中浏览大量的广告案例，经典的以及较新的优秀的广告案例，而其广告媒介的分类也比较丰富，如平面广告、影视广告、广播广告等，通过多媒体的教学方法，可以帮助学生加深对理论知识的理解，领会广告创作过程中实际考量的因素及实际操作的方法，通过案例分析，课堂讨论，实践训练，完成学生在广告专业学习中的任务。

1.2对于教师而言，图影展示的优势

2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的可能。随后，各国纷纷加入了这场网络学习平台建设的活动。于是，这两年，慕课微课网络公开课成为各所学校，老师们纷纷讨论的话题，“慕课”“微课”“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。[2]

随着新的教育方式的出现，对于教师而言，只有不断地提高自己，在教学经验与教学方式中不断地学习，才能跟上教育技术的发展，配合学生的需要进行教学。

在传统教学中，教师处于对于知识的绝对掌控地位，教师单方面的进行传授，内容限于课本以及相关的书籍，学生仅仅依靠教材进行学习，课堂效果略显呆板，且不生动。对于教师而言，其自身的教学方式受一定的教学资源的限制，有时很难调动和学生之间的互动，对于教师自身而言，也很难发挥自身的人格魅力以及教学优势。

而在图影展示的多媒体教学环境下，教师可以充分发挥其与时俱进的科技方式，增加了课堂授课的容量及趣味性，调高了教学的效果，对于教师自身而言，不仅对于自身理论方面的提升有所帮助，同时能够提高自己对于技术手段在教学中的应用有熟能生巧之功效。

因此，在图影展示的教学中，对于教师自身而言，也是要求较高，不仅需要教师随时关注行业内的动态及业内的发展趋势，也需要教师不断调高自己对于教学技术方法的学习。真正实现了教学相长的目标，与此同时，对于一直从事教学工作的教师而言，尤其是广告学这种应用型学科的教师而言，图影展示的教学手段使得教师不能仅仅满足于对于教材上所讲授的理论知识的晦涩的口语化的传授能力，而且要求教师不断地与行业内的发展紧密的结合，不断地提高自己的行业内的业务能力，才能够帮助学生如何去判断和解决实际的专业性的问题。

另外，图影展示的教学方法也有利于解决特别复杂的问题。在传统教学中，对于一些比较难以理解的问题，抽象性的概念，很难通过口语化的传授方法讲述，而图影展示的多媒体教学本身的优势就是具有内容直观、感知材料丰富的特点，能够突破时间和空间的限制，能够比较彻底的分解知识技能信息的复杂度，减少抽象信息在大脑中转为形象信息的转换过程，充分传达教师的教学意图，使得教学过程中难点和重点问题化难为易、化繁为简。[3]

尤其是对于广告学专业，涉及比较多的交叉学科，例如经济学，管理学，传播学等，对于不同学科的晦涩难懂的理论，更需要图影展示的多媒体教学方法帮助学生们理解广告与不同学科之间的微妙的联系和差别，体验广告学专业的神秘性，为教师对于知识点的传授提供了便利性。

图影展示的教学方法在今天的广告学专业的课程讲授中，已经是箭在弦上的与时俱进的教学技术方式了，但是一种新的事物的出现必然存在着两面性，下面我们来探讨一下，图影展示在教学中存在的一些问题，以便规避。

2图影展示在广告学专业教学中的弊端

2.1对于学生而言，图影展示的劣势

在教学过程中，过多的使用图影展示的教学手段，结合多媒体的课件教学，会让学生在听课的同时，忽略了动手记笔记，抓住课堂重点的重要性，而是一味地喜欢趣味性较强的图影环节，忽略了自己动脑以及动手的意义。

其次，对于图影展示的这种教学方法而言，学生在课堂上越来越喜欢这种相对来说轻松的环节，对于一些必须掌握的逻辑性较强的理论部分，就略显没有耐心，不愿意主动接收信息，长期以往，对于图影展示的教学方法产生一定的依赖感，放任自己的不动脑筋，不假思索。

因此，再借助图影展示的教学方法的同时，教师应该注重图影是作为引导学生的工具，而不能成为学生逃避理论知识的工具，同时在课堂上帮助学生建立正确看待图影展示带给他们趣味学习的观念，避免学习上的惰性增长。

2.2对于教师而言，图影展示的劣势

对于教师而言，图影展示的教学方法虽能够让抽象的理论具象化，但是教师长期依赖图影展示的教学方法，也使得教师失去了一些和学生进行交流互动的时间，过多的依赖于图影的功能和讲述。虽然多媒体的教学方法能够让课堂变得生动，但是同时也容易改变教师在课堂上的主导地位，本末倒置。

同时，对于教师而言，条理清晰的教学思路以及言简意赅的板书，在图影展示中也是必要的。一味的依赖于图影展示，使得教师在课堂上渐渐失去了对于课堂的主导性地位，反而容易受制于图影展示的教学方法。

对于辅助教学的新的教学手段，今天图影展示的方法，甚至投影仪的教学环节，成为教师越来越依赖的工具，甚至有些教师在电子设备出现问题，无法使用的时候，课堂的教学工作无法继续，这都成为今天教师在教学中的漏洞，因此正确看待图影展示与学生之间的互动关系，新旧教学方法的使用，是教师长期的实践和需要解决的问题，以此来激励和提高自己的教学水平，职业操守。

3结语

在教育技术不断发展的今天，对于技术在教学中的应用是未来需要长期不断探讨的一个问题。图影展示的多媒体教学发展在未来也一定占据着重要的作用，但是我们不能一味的依赖于科技带给我们的便捷性，也需要注重教育流传下来的不可缺失的教学精神及治学理念。

在广告学专业教学中的应当处理好以下几个关系。

（１）处理好教学内容和教学方法的关系。

在教学中，进行理论知识讲解的时候，需要借助于板书的教学方法，帮助学生理解概念，系统性的梳理理论知识；而在一些较灵活的案例讲解时，例如广告创意学这门学科，就需要借助于图影展示的教学方法，帮助学生从视觉和听觉等多维度的分析理解案例，充分掌握创意在广告学中的产生及策划的奥秘。

在教学内容的设计上，注意内容和案例的选择，内容要言简意赅，避免面面俱到，起到提纲契领的作用，重点突出，详略得当，使学生快速准确的把握学习要点。

（２）处理好教学目标和教学方法的关系。

在教学中，教学方法要服务于教学目标，设定的教学目标，在教学计划中选择合适的教学方法来达到目标，达到事半功倍的效果，防止教学方法的选择不当导致的教学失误。

（３）处理好教学方法和课堂气氛的关系。

在教学方法选择的时候，我们要注重引导性的教学，课堂的活跃性以及学生的反应，因此，在选择教学方法的时候，应该注意不能一味的迁就学生的理解和听课习惯，而是要让内容成为主导性因素，方法成为手段，学生获益才是目的。

就目前存在于教学中的种种问题来看，仍应是技术教学手段与传统教学方法并存的教学理念，发挥不同的教学方法的长处，弥补之间的短处，实现教学中的传与授的双赢局面。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

［１］张慧.浅谈广告图像与视觉说服[OL].百度文库.

［２］王秋月.“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J/OL].枫叶教育网http://www.fyeedu.net/info/196839-1.htm.

［３］浅谈多媒体在教学中的应用[OL].http://news.163.com/14/1010/20/A87MGD5700014Q4P.html.

［责任编辑：汤静］