地方师范学院代数课程群教学团队建设的实践与思考

凌征球

（玉林师范学院数学与信息科学学院，广西 玉林 537000）

【摘　要】教学团队建设是高等教育改革的一项重要内容，对提高教师教学质量和教学水平具有十分重要的作用。在介绍和分析玉林师范学院代数课程群教学团队的建设与实施过程基础上，提出了对教学团队建设的一些建议。

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关键词 代数课程；教学团队；地方师范学院

※基金项目：广西高校教学名师项目（2013GXMS113）；广西高等教育本科教学改革工程项目（2015JGB348）。

作者简介：凌征球（1963—），男，广西人，副教授，主要从事代数与微分方程研究。

0　引言

2007年7月，教育部财政部联合发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高[2007]1号），该意见中的一项重要内容就是“教学团队与高水平教师队伍的建设”，意见中指出“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学重量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传帮带的作用，加强青年教师培养”。此后，出现了许多探索教学团队建设的文献，如文献[1-3]。由此可见，教学团队的建设对提高高等学校教学质量和教师队伍教学水平具有十分重要的作用。

教学团队是一种非行政组织形式的教学机构，其基本特征是为了完成共同的教学目标、建设目标，由教学任务相近的教师组成，一般由教学水平高的教学或者副教授负责，它有合理的知识和年龄结构、有效的沟通与合作机制，实现优势互补与共同以展的教师群体。

1　代数课程群教学团队建设的实践探索

玉林师范学院地处广西的非中心城市，是2000年从一所师范专科学校升本的地方院校，跟随着国家高等教育不断扩招的步伐，学校目前也达到了一定的规模，拥有30多个本科专业，近15000人的在校生。多年以来，学校都非常重视教学质量的提高，而开展教学团队建设就是一个很好的形式。代数课程负责数学与信息科学学院的必修基础课程和公共基础课，包括高等代数、高等代数选讲、近世代数和线性代数。团队的成员目前有教授，副教授和讲师各2名。团队建设成团队负责人总管、数信学院主管、课程负责人的三级管理体制，形成分工明确、有机协调的模式，制定教学团队建设规划，以骨干教师为主、青年教师为辅，造就年龄结构、职称结构合理的高质量教师队伍，在教学与课程建设方面发挥集团军的作用。

（１）教学团队与教研室建设同步发展

目前，教研室的建制是高等学校最基本的组织单位，一般授课相同或类似的教师组成。代数与几何教研室是学校数学与信息科学学院的其中一个教研室，由6位老师组成，我们就以此为基础，成立了代数课程群的教学团队。在进行教学团队建设的同时，也促进了教研室建设，不仅规范了教研室的制度和活动，也使得教学研究有目的有计划的开展，团队全体成员共同参与、分工合作，创新性地进行相关课程的教学改革。近几年，编写完成适合地方师范学院使用的教材《线性代数》（国防工业出版社出版），参编《大学生数学竞赛》一书（吉林大学出版社出版），编写高等代数与线性代数实验大纲并在2013级数学与应用数学专业开始实施。以团队成员申报广西高等教育教学改革工程项目《高等代数与解析几何系列课程仿真模拟实验体系的构建与实践》（该项目获广西区级教学成果二等奖和玉林师范学院教学成果特等奖）和《转型院校基础性专业学术型人才培养模式的构建与实践》，和广西高校教学名师项目《地方本科院校数学类拨尖创新人才培养与教学团队建设的研究和实践》。这些教改项目正在按计划进行，已经发表了多篇教学教改论文，同时，代数几何教研室还荣获学校先进教研室称号。基于代数课程本身的特性，在教学团队的建设中，我们还遵循以下的原则：

一要结合传统教学方式和现代化的多媒体教学，以基本概念、基础知识、基本技能为主线，强化基础理论的教学，加强学生运算与推理能力的培养。

二是坚持实验教学与实践性教学的创新性改革。由于学生的来源参差不齐而且数学基础普遍较差，加之学校目前转型高等职业技术学院的现状，以及课时数的不足和计算机技术的发展，强化数学实验教学，着力培养既能理论教学又能指导实验的双师型教师。

（２）以教学名师为核心，把教学团队建设与培养教学骨干相结合

代数课程教学团队的负责人是广西区级教学名师，是团队的核心。利用教学名师的示范与带头作用，发挥其自身优势来形成强大的凝聚力，团队成员互相协作，广泛、高效地开展教学活动，并组织了“拜师结对”、“课堂观摩”，校内讲座等，通过对“点到面”的方式，实现对教学骨干和青年教师的培养和提高。

（３）以课程建设为依托，把教学团队的建设与精品课程建设相结合

地方院校是高等教育的主力军，其教师承担着大量的教学任务，因此每位教师的教学水平都影响着本科教学质量。每位教师的教学水平是通过他的课程教学来体现的，高质量的课程必须有高水平的教学团队来保证。因此，教学团队的建设离不开课程的建设，而且必须依托于课程的建设，两者相辅相成。教学团队参与课程建设、课程内容的改革，出版教材或编写实验讲义，就可以达到不断提高教学能力与水平。

（４）依托学科骨干，使教学团队建设与教师的科研能力协调发展

科学研究与教学实践是一个有机整体，它们相辅相成。教学团队成员申请各项科研项目，而且深入科学研究实践，充实教学内容，使得科研反哺教学，科研促进教学，将理论研究与教学实践相互结合，相互促进。应用数学是玉林师范学院的广西重点学科，一直以来学校都将学科专业优势作为建设高水平教学团队的重要平台，而且将科学研究与教学团队建设视作同等重要。近年来，代数课程群教学团队依托学校重点学科建设和学科骨干，申请并获立项国家自然科学基金、广西高校科学技术研究重点项目和广西自然科学基金。通过这些项目的开展，促进成员间的互相协作与共同进步，也促进了教学团队的建设与发展。

2　团队建设的思考

高等学校教学团队的建设是一项系统并且复杂的工作，从地方师范学院的定位其教学团队的建设更需要认真的组织和严密的管理措施。另外，由于代数课程涉及到的课程抽象性强，理论要求较高，地方学院的学生普遍觉得比较难学与理解。因此，代数课程群教学团队的建设，笔者觉得需要注意以下几个问题：

（１）坚持从实际情况出发，切记千遍一律。因为高等教育大众化的普及，地方师范学院的生源质量普遍不好，跟重点高校甚至一本地方高校的生源质量有一定的差距，再加上代数课程本身所具有的特点，其教学团队的建设应结合学生的实际情况，课程教学的理论性不应太高，应该理论与计算实践相结合，甚至应偏重于计算教学，否则会造成课时的浪费而学生能够掌握的内容不多。

（2）坚持理论教学与实验实践相结合的原则，努力培养具有双技型的教学团队。加强课程实验的实际练习，编写好适合学生情况的课程辅助实验教材。同时，加强实验室的建设，使实验条件能够满足教学与科研的需要，提高实践教学基地的实际利用率和利用效果，提高学生的综合专业技能。着力建设与培养一支既有教学水平又能指导实验实践的双技型教学团队。

（3）构建良好的合作氛围，落实青年老师导师制，着力培养高水平的青年教师。建立成员之间的互相信任、互相支持与互相学习和合作，充分利用老教师的传、帮、带活动，加强青年教师的教学能力的培养，坚持开展教学研究与听课制度，不断提高他们的课堂教学水平。

（4）坚持教改课题与科研项目的双驱动策略，以科研促进教学去培育高水平的教学团队。选择熟悉本学科发展趋势，具备较强改革创新意识，有明确改革思路和目标，有有效组织和协调能力的教师作为教学团队的负责人，并以负责人为核心申请教学改革课题，同时以团队负责人或学科骨干教师申请科研项目，实行双驱动策略。通过团队成员的共同努力，以课题和科研成果为纽带凝聚协作信心，共同培育高水平的教学团队。

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参考文献

［１］覃以威，杨永栩.地方高师院校教学团队建设的实践与思考[J].大学教育，2013，5：131-132.

［２］石远硼.地方师范学院教学团队建设现存问题与策略浅析[J].吉林广播电视大学学报，2014，5：125-126.

［３］陈晓琳.基于课题组的教学团队建设模式探索[J].中国大学教学，2011，7：72-74.

［责任编辑：汤静］