“小课题、小项目”教学法在数控加工工艺中的设计与实施

文/王云玉

摘 要：本文主要探讨数控加工工艺中利用“小课题、小项目”教学法设计教学项目、教学文件及项目方案实施等问题。

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关键词 ：小课题 小项目 “企业型”技校生 “关卡”

“小课题、小项目”这种教育教学方法由老师制定好相对应的课堂实习课题，再带领学生一起分析图样，指定加工方法和流程，然后老师先做实践示范演示，学生再分组逐人上车床进行加工练习，最后由老师进行测量评估指出问题、提出解决方案。这种教育教学方法重视的是学生的独自动手能力，目的在于培养“企业型”技校生，让学生尽早接受企业里的一些工艺流程，为他们走进企业减少一些磨合时间。

一、“小课题项目”构思

在这种教育理念里，老师的身份有了很大的转变，不再是以教育理论为主，而是慢慢转变成孩子们的引导者。首先，老师要能够构思一个很好的项目，在这个过程中就需要教师有所设计，尽量从学生的兴趣爱好出发，制定出一个“诱人”的课题，但是在设计的整个过程中，必须把握好内涵，也就是说，这个项目中必须体现出该课题要求的各个知识点和达标测试点。举个例子，在螺纹配合的课题中，笔者给学生们出的项目构思是——红酒瓶的制作。

在这个课题中，学生要根据课题进行自我设计和加工，笔者要求学生：

第一，比例协调能力——设计图样的时候要根据实际棒料的尺寸；

第二，实用价值体现——内部空间的加工要保证其各种功能的存在；

第三，工艺方法分析——酒瓶分成两个部分，方便内孔的加工，组合处的内外螺纹配合；

第四，仿真软件加工——在仿真机房里独自完成实践加工前的演练；

第五，实际车床加工——在这里，学生们要独自完成自己设计的“产品”的加工制作；

第六，荣登“校荣室”——制作创意和加工质量综合奖；

第七，家校结合鼓励——家长指定相关的家用辅助品让学生制作加工，一方面家里人认可自己孩子的能力，另一方面培养了学生的自信心，学校也得到了最真实的宣传效果。

二、“小课题项目”实施

在实施过程中，笔者效仿游戏关卡，将之分成“机房关”“车间关”和“过关奖励”，每关的Boss都是笔者，谁要是得到笔者的认可，方能顺利完成各个关卡。

1.实施前的准备工作

下发任务清单，包含课题名称、用材范围、任务要求、注意事项、人员分组情况及负责人情况。另外，根据关卡的难度，会专门有一项“过关指南”供学生参考

2.任务加工的过程

为了锻炼学生的独自动手能力，每组配备优良差三种类型的学生，要求：做好传帮带，利用包括老师在内的一切资源，确保每名学员都能“顺利过关”。

3.检测评估

分为学生自我评价、组内互助评价和Boss最终评价三个步骤。学生自我评价其实就是他们自己对这个过程的一种总结。组内互助评价就是本小组成员之间的互相评价，吸收借鉴组内成员好的方法，摒弃改正不好的方法，通过“传帮带”无形中加强了学生之间的团队协作能力。Boss最终评价其实是老师对本次实习的一个总结。教师要多鼓励、多表扬、多肯定整个过程，然后引导指出存在的问题和不足，有针对性地给出改正方法，目的在于启发学生的意识和认知程度，培养学生独自设计和加工的创新能力和思维。

三、“小课题项目”实施建议

“小课题项目”教育教学方法不同于以前的教学方法。它重视的是能动力的培养。这就要求老师首先要具备丰富的理论理念和实践技术，同时要能够制定学生感兴趣的课题项目，在整个教学过程中要有很强的机动性和掌控教学全过程的能力。

四、总结论述

“小课题项目”教育教学方法，以学生的兴趣为基础，进而制定相应的课题，既满足了学生的成功欲，又加强了他们的动手能力；以企业的要求为主线来适度地要求学生，培养“企业型”技校人才；以“传帮带”为灵魂，重点打造团队协作的能力。

五、项目产品工艺化

在“小课题、小项目”的基础上，本着创新为主的意识，给学生制定相应的课题，定名为——毕业设计。

以小组为单位，将该班学生分为三个小组，课题分别为：幽亭、风铃、移动酒吧（三件产品已经在学生毕业展上展出，获得很大的好评）。

原则：创新——即将冷性材料加工组装成吸引力较强的工艺品。

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参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL]. 2012.4.

[2]赵晓东.基于高职教育改革的校企合作发展对策[J].职教论坛，2012(1).

[3]胡英芹，郑淮.高职院校学生职业能力的培养策略[J].教育与职业，2012(1).

（作者单位：灵宝市高级技工学校）