“卓越计划”背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式研究

路丹丹

（台州学院 建筑工程学院，浙江 台州 318000）

摘 要：建筑业作为关系国计民生的重要支柱产业，对国民经济的发展起着重要作用。土建工程师作为建筑业的直接参与者，其职业道德水平的高低，直接影响到建筑质量的好坏。高校作为培养土建工程师的摇篮，对卓越土建工程师的培养发挥着重要作用。本文以台州学院建筑工程学院土木工程专业学生为例，通过对建筑企业及土木工程专业在校生发放调查问卷的方式，分析了建筑企业对行业从业人员的职业道德要求及土木工程专业学生的职业道德现状，进而对“卓越计划”背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式进行了探讨。

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关键词 ：建筑业；卓越土建工程师；职业道德教育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）03-0260-02

建筑业作为一个传统的、劳动密集型的行业，在带动国民经济增长的同时，也为大学毕业生提供了一个广阔的就业场所。而作为90后的大学生，由于习惯了优越的生活条件，面对建筑业艰苦的工作环境，往往会出现高不成低不就或是频繁更换工作单位现象的发生。因此，及时了解土木工程专业学生的职业道德现状，并有针对性的采取适合土木工程专业学生的思想道德教育模式，对提高土木工程专业学生的核心竞争力、增加就业机会具有重要意义。

1 建筑企业对土木工程专业毕业生的职业道德要求

党的十八大提出，将“爱国、敬业、诚信、友善”作为公民的基本道德规范，从个人行为层面对社会主义核心价值观的基本理念进行了凝练[1]。土建工程师作为国家的建设者，理应严格遵守国家的基本道德规范。在调查中发现，建筑企业用人时，不仅仅看看毕业生的工作能力，更加看重毕业生的职业道德水平，即是否具有爱岗敬业、忠于职守；遵纪守法、诚实守信；勇于竞争、不断创新；和睦互助、团结协作的精神。

2 土木工程专业学生的职业道德现状

科技的突飞猛进，在给土木工程专业学生带来生活和学习便利的同时，也给他们的思想带来了巨大的冲击。因此，只有充分了解土木工程学生目前的职业道德现状，才能为更好地开展职业道德教育打下基础。

2.1 土木工程专业学生的职业道德认知

职业道德认知，既对职业道德原则和规范的认识情况。子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徒，不善不能改”。土木工程专业学生对职业道德内容、重要性的认知情况是决定其职业道德水平的思想基础。只有在充分认识和理解职业道德内容、重要性的基础上，才能形成正确的职业道德观念，为大四阶段的工程实习和毕业后良好职业道德的形成打下扎实的基础。在调查中发现，虽然85%的大学生认为良好的职业道德对自己将来的工作有帮助，但是其对职业道德的了解情况却不容乐观，对职业道德非常了解的学生仅占13%，了解的为26%，一般了解的为40%，不知道的为21%。因此，加强土木工程专业学生对职业道德的认知就显得非常重要。

2.2 土木工程专业学生的职业道德情感

职业道德情感是指在一定的道德认知的基础上，对现实生活中的道德关系和道德行为的爱与憎[2]。土木工程专业学生对职业道德的情感体验是形成大学生职业道德行为的直接动因。然而，在一些客观事实面前，他们既羡慕别人可以建造国家重点工程，但自己又不愿意到工作环境艰苦、远离城市的工作；既羡慕别人取得的巨大成绩，但自己又不愿意脚踏实地，从基层做起；既对工程建设中出现的不诚信现象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、诚实可靠，不采取欺诈手段。造成这些现象的原因之一，就是缺乏对于职业道德的正确的情感体验，而将职业道德仅仅挂在嘴边。

2.3 土木工程专业学生的职业道德意志

职业道德意志就是指人们在履行职业道德的过程中所表现出来的自觉地克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持精神。有没有这种坚毅果敢的职业道德意志，是衡量每个从业人员道德素质高低的重要标志。列夫·托尔斯泰曾经说过：“情况越严重，越困难，就越需要坚定、积极、果敢，而越无为就越有害。”现在的大学生，往往已经习惯了养尊处优的生活，面对建筑业可能远离城市、家人和网络的工作条件，心生畏惧；面对建筑业可能出现的消极和腐败现象，缺少必要的抵制能力。造成这些现象的原因之一，就是职业道德意志不够坚定。

2.4 土木工程专业学生的职业道德行为

职业道德行为是指人的职业道德品质的外在表现，是衡量从业者职业道德水平高低的客观标志。只有具备了正确的职业道德认知、良好的职业道德情感和坚强的职业道德意志的基础上，才能形成正确的职业道德行为。然而，在调查中发现，只有35%的同学有主动培养自己的职业道德行为，26%的同学认为自己的职业道德水平低。

3 “卓越计划”背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式研究

随着“卓越计划”开展的不断深入，思想政治教育工作者必须结合建筑企业对行业从业人员的职业道德要求和土木工程专业学生的职业道德现状，才能培养出适合建筑市场要求的卓越土建工程师。

3.1 加强家校和校企沟通，为大学生思想品德教育创造有利的外部环境

一名卓越土建工程师的培养，离不开家庭、高校和建筑企业的共同努力。高校作为连接家庭和建筑企业的中间环节，应充分发挥自身的纽带作用，加强和土木工程专业学生家庭和实习就业单位的联系。通过了解学生的家庭环境和实习单位的表现，及时解决土木工程专业学生的思想动态，有针对性的开展职业道德教育。

3.2 加强与任课或实习老师的交流和沟通，为大学生思想品德教育提供有利的内部环境

随着卓越土木工程师计划的实施，单纯依靠辅导员或是专任老师都很难满足学生成长成才的要求。因为，在专业技能培养、行业动态等方面，专业老师具有很大的优势，但又存在着对大学生缺乏思想教育经验的不足；而思想政治辅导员，虽然有着很强的教育学生、指导学生职业道德养成的能力，但又缺乏对建筑行业技能、专业知识的了解，造成对学生职业道德指导针对性不足。因此，思想政治辅导员和专业老师只有加强沟通了解、取长补短，才能为大学生思想品德教育提供有利的内部环境。

3.3 通过榜样引领作用，激发土木工程专业学生自觉履行职业道德的意识

社会学家研究认为，人的社会行为具有群体模仿和认同的特性，从大学生职业道德养成的过程来看这一现象尤其明显。大学生往往会不自觉地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周围人的反馈中不断调整自己的行为[3]。因此，要加强大学生的职业道德教育，并收到良好的效果，就必须努力营造良好的氛围。具体措施如下：

（1）继续深入开展“十佳大学生评选”活动。“十佳大学生评选”作为展示在校大学生风采的标志性活动，受到了越来越多的学生的关注。由于这些榜样就在他们身边，使得学生更容易找到自己的不足，进而明确今后努力的方向。

（2）邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座。现在，部分学生对自己的未来充满困惑，不知道毕业后该做什么、怎么去做，怎么才能够成长为一名卓越的土建工程师。因此，可以通过邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座的方式，让学生了解一名卓越土建工程师的成长之路。

（3）邀请优秀校友来院交流。由于部分新建地方本科院校，在快速发展的同时，软件硬件建设仍有不足之处。一小部分高考失利的学生在进入校园之后，难免有些失落而自暴自弃。此时，可以邀请优秀的校友来校交流，通过他们的亲人经历，激发土木工程专业学生对专业的热爱。

（4）通过宣传海报、QQ群、微信、微博、校园网等方式大力提倡良好的职业道德风尚。宣传恪守职业道德的模范人物，使良好的社会道德风尚对大学生产生潜移默化的影响，从而收到“润物细无声”的效果。

3.4 深入开展专业技能竞赛和科技创新活动，拓宽大学生职业道德教育途径

职业道德教育有别于传统的思想政治教育，其主要目的在于培养大学生良好的职业道德素质，为将来的就业做准备，这就决定了职业道德教育的特殊性，即技能性[4]。一方面可以通过鼓励学生参与各级的职业技能竞赛，如测量大赛、CAD制图大赛、手工绘图大赛、力学大赛、结构设计大赛、纸桥设计大赛等，培养学生的职业资格意识和职业荣誉感；另一方面，可以鼓励学生参与开放性实验、校立学生科研、浙江省新苗人才计划、挑战杯创业创新计划等，培养大学生的创新意识。

3.5 大力开展职业道德类相关的校园文化活动，提高大学生培养职业道德的热情

职业道德教育不能仅仅依靠职业道德教育课或是两课课堂的理论灌输，而是要结合学校的各项教学、实习环节，进行全方位的教育活动才能取得良好效果。对于刚步入大学校园的新生，面对陌生的学校和所学的专业充满了好奇和疑问，这时高校要结合新生特点，着重开展始业教育、适应与成材、心理健康教育、专业思想教育、遵纪守法教育等活动。让土木工程专业学生可以尽快了解专业培养计划、目标及发展方向等；让学生能充分认识到自己所学的专业将来一定可以大有作为，从而使他们热爱自己所选择的专业。只有热爱自己的专业，才能产生学习的内在动力，使学生初步树立职业理想和职业道德。对于大二、大三的学生，已经有了一定的专业基础，可以积极鼓励他们参与专业相关的社会实践活动，使他们在服务社会的过程中国，切实了解土木工程专业的重要性与实用性。对于即将毕业的学生，则应结合就业形势，开展就业择业道德、职业生涯规划和发展等内容的教育活动。

4 结束语

总之，随着建筑市场规范化、法制化进程的不断深入，良好的职业道德就决定了其从业人员今后发展的程度。因此，作为培养土建工程师的高校，只有将职业道德教育贯穿到土木工程专业学生学习、生活的各个环节，才能培养出适合市场需求的卓越的土建工程师。

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参考文献：

（1）陈国铁。工程类本科院校学生职业道德教育探讨[J]。理工高教研究，2005（1）：38-40.

（2）张宏。大学生职业道德教育的四个要素[J]。思想教育研究，2010（9）：44-46.

（3）武晓华。当前加强大学生职业道德教育的[J]。思想政治教育研究，2013（10）：49-51.

（4）邱琪。建筑专业学生职业道德教育探讨[J]。福建建材，2009（5）：23-24.