口语传播视野下播音主持专业教育模式的优化与创新

牛娜

（河南艺术职业学院郑州450000）

【摘要】播音主持专业在我国已经有近50年的发展历程，为我们培养了一大批优秀的播音主持人才，然而随着社会的发展，播音主持专业的人才培养和学科发展面临着许多问题，本文对口语传播学和播音主持专业进行了理论分析和探讨，并针对二者的联系给出了几点优化播音主持专业教育模式的建议。

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关键词 口语传播；播音主持；专业教育；优化创新

我国的播音主持专业经过多年的发展，其培养的人才已经在多个领域影响着我国的文化发展。播音主持作为担任广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才，教育模式对其职业生涯的影响十分重要，然而由于我国播音主持专业教育普遍存在着教育模式单一、缺乏人才培养特色的缺点，因此学生在毕业时会面临很大的就业压力。播音主持创造的是语言的艺术，在口语传播视野下优化播音主持专业的教育模式十分重要。

一、口语传播视野下的播音主持

1．什么是口语传播

通俗来讲，口语传播就是指传播者通过说话来向受传者传递信息和情感的一种信息交流方式。口语传播是人类传播活动中第一个发展阶段，从语言形成那一刻，口语传播就起着信息交流和传递的作用。口语传播时，会通过自己对信息的理解，将情绪、感悟、感情等因素融入到口语传播中，从而以说话引起听者情绪、感情上的共鸣，以增加传播效果，演讲就是口语传播的一种。然而，由于人体发声器官有着局限性，不可能将声音传输到无限远的地方，因而口语传播的信息交流范围只是被限定在一定的区域之内，因此口语传播是在一个有限空间进行的，不仅传播途径短，时效性也很强。

口语传播作为人类最基本的信息交流和传播方式，相比于现代的图书、媒体等信息传播方式却有着广泛的应用，它不仅是我们日常生活中最容易接触的传播方式，也是人们在信息获取过程中最容易接受并引起共鸣的信息传播方式。口语传播是在生活情境中发生的，因此信息接受者对信息源和信息本身没有那么高的警惕性，因此听者不会像对待其他媒体信息那样对口语传播的信息持有怀疑、审视甚至抵触、厌恶的态度，因此在播音主持中把握好口语传播理论，并掌握好口语传播方法十分重要。

2．播音主持专业与口语传播

播音主持归根结底就是运用语言并以现代的电视、广播网络等媒体为平台，向大众传播信息的一种职业，因此播音主持专业离不开口语传播，播音员以及主持人的工作也正是以口语传播为载体展开的。我国的播音主持专业，是为了培养能够具有播音主持能力的一线播音主持人才，因此这门学科在教学目标上是有着一定局限性的。随着我国播音主持人才的饱和，大量的播音主持专业学生在毕业后面临着严峻的就业竞争压力，这种竞争压力导致的待岗、失业现象，是对我国新时期人才的极大浪费。口语传播在台湾及国外是作为一门学科开展的，台湾口语传播专业的培养目的是具备表达、思辨、人际交流、冲突解决、文化包容等沟通能力的口语传播人才，培养目标的落脚点在于所培养的学生具备现代公民素质和新世纪职场技能。由此可见，其专业涵盖的职业范围和就业面比播音主持要宽广许多，从根本上来讲，播音主持算是口语传播学的一个分支，因此播音主持教育的发展及突破方向应该是向着口语传播学靠拢的。

3．口语传播视野下的播音主持教育

播音主持专业的局限性，随着播音教育人才的饱和以及播音教育专业毕业生就业竞争压力的不断加剧，已经被我国播音主持工作者及广大教育者所重视，现如今的播音主持专业，虽然人才培养目标没有发生变化，但是在课程设置上已经增加了“发声教学”“语言逻辑”等课程，同时不断吸收来自语言学、新闻学、传播学、美学、心理学等学科的养分，学科理论体系不断完善和深化，不断向着培养新时期具有口语传播能力的人才方向发展。大学的教育不仅应该着眼于眼前的应用人才培养，还应该重视理论体系的教育。播音主持根植于口语传播学之上，但由于我国社会的需要，将播音主持独立于口语传播之外，使播音主持专业成为一棵无根浮萍，导致播音主持专业发展到如今所遇到的窘境。

二、口语传播视野下的播音主持教育模式的优化创新

做好口语传播视野下的播音主持教育模式的优化创新，我们首先要从播音主持专业的理论源头寻找办法，即口语传播学。

1．回归大学本质，重新思考专业与社会的联系

现代大学具有研究和教学两个目的，所谓研究就是指追求知识的溯源并推动其发展，教学则是为了培养经济社会所需要的专业人才。然而，播音主持专业由于脱离了口语传播而成为独立学科，只包含了教学一层的目的，由于脱离了口语传播的理论根源，其溯源和发展无从谈起。为了我国的播音主持专业能够在社会主义新时期获得向前发展的空间，我们就要恢复这一专业在大学教育中的本质，即不仅要注重教学，也要注重研究。大学教育中对知识的研究，不仅是大学健康发展的保证，还是学科能够向前进步的前提。中国播音学学科体系创立者张颂教授在谈到播音教育时指出，“生产是今天”“科技是明天”“教育是后天”，决不能把教育仅仅看作满足眼前某种临时需要的对应形式和措施。教育的观念中，必须加强适应性同前瞻性的协调，如果只将视点放在今天，会极大地束缚教育改革的思路和举措，容易造成人才培养规格的滞后。教育应该为后天的人才需求储备足够的智力结构元素和能力学养基础。因此，现代大学教育中的播音主持专业优化改革中，一定要回归大学的本源，将理论与应用完美结合，重视研究，不仅是对教学的尊重，也是对社会的尊重。植物有根才能生长，知识有源才能深化发展，我们一定要将播音主持专业构建成系统的有源的知识体系，才能保证其培养的人才能够适应社会的发展，并为我国的经济繁荣和社会发展做贡献。

2．完善学科体系建设，深化学科教学发展

我国的播音主持学科建立了专业一本科一硕士一博士四级的完善教学体系，虽然如此，我国播音主持的学科内容体系仍然不够完善，不完善的学科内容体系，严重影响了学科的发展和专业学生的就业及发展。就目前我国的播音主持专业来说，其涉及的播音主持专业人才培养的课程仍然偏多，而作为学科理论教学方面的内容则处于次要地位。教育资源丰富的学府，比如说中国传媒大学教学效果还能够达到社会对人才素质和技能的要求，然而有一些教育资源匮乏、教学水平较差的学校，在这种理论体系下培养的人才则呈现出许多的问题。

首先是语言沟通能力的问题。优秀的口语传播能力是做好播音主持工作的基础，然而有些学校培养的人才只知道播音主持的专业知识，对沟通能力以及沟通技巧了解较少，在参与到播音主持工作时，一旦涉及到互动节目，经常捉襟见肘，影响节目播出质量。其次是专业人员素质不足。随着我国经济的发展，现如今的主持播音行业面临着变革，现在的综艺节目互动节目已经代替传统的节目方式而成为主导，然而由于我国的播音主持行业在人才培养时只注重技能的培养而忽视了理论的教育，因而在面临新的节目形式主持要求时，主持人无法根据学科基础理论进行自我的学科技能学习和深化，导致现有的播音主持人才由于其掌握的技能被行业淘汰而自己又不具知识体系的学习能力，成为被遗忘的人群。最后，由于我国播音主持行业的快速发展，以及播音主持专业人才的过剩，出现了严重的就业矛盾，这主要是由于各高校在播音主持教育中毫无教学特色，学生毕业时在就业市场中没有就业竞争力导致的。为了解决这个问题，我们要继续完善学科的体系建设，深化学科的教学发展，通过对国内外口语传播学的学科教育的调研和学习，进一步完善我国的学科体系和理论建设，从而保证播音主持专业能够培养出理论基础知识全面、应用技术强的专业人才。