差异化教学在高校教学实践中的应用

文/闫志琴

摘要：近年来高校的扩招带来了学校生源质量下降、学生间个体差异日渐扩大等问题。在这种形势下，缩小生源差异、提高教学质量就成为高校培养优秀人才和提高竞争力的必然出路，而针对性强、符合学生发展规律的差异化教学模式无疑是全面提高学生素质、培养优秀人才的首选。一线的高校教师应在教学实践中积极探讨差异化教学方式、推动差异化教学理念，为高等教育的健康发展提供理论基础和实践依据。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：教育现状 差异化教学 差异化人才培养

课题：本文系晋中学院教学改革项目“探索通过个性化教育新思路全面提升高校学生就业竞争力”的部分成果。

一、高校教育现状

随着我国高等教育从精英化转变为大众化，地方高校尤其新建本科院校的生源结构特点已经发生了根本性变化。一方面，平行志愿的招生改革使生源日益扁平化，新建本科院校与“985工程”“211工程”和传统老本科院校的生源差距更加明显；另一方面，新建本科院校生源从传统的一省（市）扩展到全国范围，呈现出规模大、差异大、分数低等特点。如何对原有的人才培养模式进行改革，以适应新的生源特点，是新建本科院校迫切需要解决的课题。

二、实施差异化教学的必要性

1.个体差异性的存在

“龙生九子，各不相同”这一俗语表述了人的个体差异性是与生俱来的，又因客观因素对人主观能动性影响的不可回避性，处于不同生活环境、不同受教育环境、受教育程度不同的人在人生观、价值观、行为习惯、兴趣爱好、心智水平、学习能力和理想抱负等方面存在很大的差异。学生在受教育过程中的表现为：学习主动性与被动性的差异、高分低能与低分高能的差异、理解问题掌握知识快与慢的差异、理论知识向工程实际转化应用能力高与低的差异、偏科等现象。

2.素质教育理念的倡导

由于传统教育忽视学生个体差异性的存在，缺乏对学生分层次、多方面的理性思考及人文关怀，不能足够满足丰富多样的个体需求，不能激发学生的主动性、积极性、创造性学习，不能促进学生向适合自己能力水平的方向健康发展。这样的培养观念制约着我国人才素质的全面提升，使之不能适应时代对人才的需求，不能胜任用人单位岗位要求，致使当今我国很多大学生刚一毕业就进入失业的困境。这种现象明显与我国发展教育的初衷相悖。为了扭转这种事与愿违的不良局面，我国的教育方针做出重大战略性转变——实施素质教育：“全面提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“坚持面向社会、面向世界、面向未来，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。”

3.差异化教学理念的提出

要使学生素质全面提高，教师应该承认学生个体存在差异的事实，理性分析每位学生的实际，注重发展每位学生的优势，有效激励每位学生学习的主动性，重视发展每位学生的兴趣，潜心发掘每位学生的潜能，积极引导每位学生的进步。教师应使教学不再拘泥于传统教学制造“标准件”“一刀切”的僵化做法，而是把注意力转移到学生的自身发展的可能性上，使每位学生的学识和才能在原有的基础上和发展方向上获得最大进步。因此，差异化教学是提高学生素质的不二选择。

三、实施差异化教学的措施

1.制定多元化教学目标

教学应是一种以学生的不同身心成长条件和智力发展水平为实际而实施的人才教育，即一种“以人为本”的教育。教学应把重心放在人才的培养上。由于学生的个性差异及能力差异决定着他们的学习效果，只有遵循教育规律，根据受教育对象的个性差异及能力，有差异地设计差异化教育方案及评价标准，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式有效学习，才能使学生实现最优化发展，才能将其培养成有用人才。

在这种个体差异多样化的混合教学过程中，教师首先需认真分析、研究每位学生的学习状况之实际根源所在，结合具体情况进行有的放矢性的思想点拨和学习指导并制定合理的差异化教学目标。参考方法：在课下以他们生活中的各种兴趣、爱好及校园组织中的各种活动（如各种文艺、社团活动等）为话题进行情感交流；在课堂教学中用关切的眼神尽可能地关注到每位学生，使想偷懒的学生及时警醒自己并感受到被重视的暖意；在教学中用不同水平层次的问题尽可能调动每位学生产生参与思考、讨论、解决问题的激情，以此来拉近师生距离、消除学生自卑与反叛心理，成为学生们愿意接近、愿意敞开心扉、愿意服从管理的对象。

在课堂教学中，尤其需要关照那些基础较差的学生，尽可能多地使其发表个人观点、体验认可反馈带来的收获，从而激发其获得成功的欲望，增强自信、树立信心，帮助他们尽快明确正确的学习目标、端正学习态度、体会到学习的乐趣。课下，教师应及时与学生沟通，有针对性地给予知识梳理和查漏补缺的帮助，对学生的问题和进步情况了然于心，合理制定下一步教学目标，使学生感受到来自老师的悉心指导和人性化关怀，更积极地配合老师的教学创新和实践，在推动学生进步的同时不断积累教师自身的教学经验，实现师生良好互动。

对于部分基础较好而学有余力的学生，教师应在课堂教学中多给予他们独立思考和展示才华的机会，营造期望学生除了回答也要提问、除了理解还要探究以及除了提出问题更要解决问题的课堂氛围，使学生在老师潜移默化的熏陶下在掌握知识的同时也极大地提升了学生的自信力、培养了其创新思维方式，为其成为未来社会的精英打下坚实基础。

2.设定多元化教学方法

教学的效果不是以教师是否按时完成教学任务，教了什么，教了多少为界定，而是以学生学了什么，学到多少为准则。因此，教师必须重视互动教学。对教材的深入挖掘是实施互动的重要条件，灵活的教学方法、先进的教学手段是促进教学互动的桥梁，学生合作意识的培养，主体作用的发挥是互动的核心。

在教学过程中，多媒体教学是学生最容易接受的教学方式，其形象直观性的视觉冲击往往会产生事半功倍的教学效果。教师需紧密结合教学内容将自己平素积累的教学素材精心制作成图文并茂、音视频结合的系统化系列讲义，使其成为能够吸引学生的优质教学资源。比如利用多媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中的事物、情景、过程全部再现于课堂，把难以理解的概念直观化，将抽象转化为具体逼真的世界。因而它不但能充分调动学生的兴趣，改变课堂呆板的状况，而且有利于突出教学的重点和突破教学难点，有利于学生理解知识，掌握规律点。比如，笔者在讲授机构工作原理这一复杂、抽象的专业知识时，通过平素搜集的视频资料或以SolidWorks软件自制三维动画仿真机构工作原理，并以三维爆炸图展现该机构的组成零件及安装等相关知识，使学生在享受情景教学的乐趣同时，实现了形象思维模式和抽象思维模式的互换，快速、深刻地理解了教学内容。

在教学过程中，教师通过适时引入“启发式”“讨论式”教学方式对学生进行提问，有效引导、推进学生积极参与到教学活动中，积极思考，踊跃表达个人观点，紧跟教学思路，这样就在活跃课堂气氛的同时使教学内容内化为学生掌握的知识。比如，笔者在讲到材料力学中提高梁强度的措施部分时，借用PPT展现出两幅城市公交车站点遮阳避雨棚的图片。其中一幅（见图1）展示与立柱相连接的挑梁的梁截面尺寸的高度变化是由挑梁外伸端到梁根部尺寸逐渐变大，另一幅（见图2）展示与立柱相连接的挑梁的梁截面尺寸的高度变化是由挑梁外伸端到梁根部尺寸逐渐变小。笔者提出问题：哪种挑梁的设计方案合理，为什么？学生思考、讨论，并阐述理由。最后，笔者顺势总结性地引出变截面等强度梁的设计理念。紧接着，要求学生试举在日常生活、自然界、工程等领域中运用到变截面等强度梁理论的实例，以此激发学生养成独立思考、分析问题的良好素养，培养学生学习的主观能动性，引导学生灵活地将理论知识运用到工程实际中去，进而摒弃“以教代学”的被动学习。

在讲课的同时可以适时安排习题课，抽查学生上讲台就所提问问题进行思路解析，同时要求台下的同学点评台上学生所解答问题的合理性并阐述理由。在一次材料力学中画弯曲内力图的习题课上，台下的同学踊跃“吹毛求疵”，提出台上那位同学的剪力图和弯矩图中的分段错误，还指出其未标注图形所属力的类别、未标注相应所属类别力的单位及图中线条标注错误等问题。这样的教学设计使台下参与其中发现问题的学生、未发现问题的学生和台上的学生在不断“挑刺”和“辨析”中加深对知识的识记，锻炼思辨能力。同时，教师通过虚心听取学生对教学实践的意见和建议，及时合理改进教学模式或进度，和学生的进度形成良性互动。

3.搭建个性化发展平台

教师在探讨多种灵活教学方式的同时，更应注重引导学生活学活用。学生只有对所学问题有很强的认知度，对所学知识有深刻的理解，使理论知识真正与实际联系起来才能真正转化为自己的能力。而实践性训练是引导学生个性化发展的一个良好平台。实践性训练是学生可将平素所闻、所见、所学、所想等看似零散、孤立的信息整合形成完整、融合、有效资源的一个操练平台；是学生开阔视野、启发心智、锻炼思维、提升分析力、解决问题能力和创造力，实现知识积累达到触类旁通效应，提高学生岗位适应能力，进行贴近就业、择业的知识与能力的转化平台。在实践性训练过程中，如果遵循好“各尽其才”的指导原则，就能真正促进学生个性化发展。在具体实践中，我们可以给不同层次的学生制定不同形式的实训作业。 比如，基于正在开展的学院教学改革项目——探索通过个性化教育新思路全面提升高校学生就业竞争力，笔者为两位具有不同兴趣爱好和不同发展水平的大四毕业生制定了同一设计大课题——小型电动甘蔗榨汁机设计，但制定出不同的设计内容要求他们在规定的时间内顺利完成各项设计任务。笔者下发的任务书中给定电动机电压、功率、轧辊转速、甘蔗出汁量、机构毛重、机身尺寸这些数值。要求：其一学生对甘蔗榨汁机进行设备机构设计，并最后呈交这个机构的纸质二维、电子版三维装配图、机构动画仿真及相应设计计算说明书；后一学生为其中某零件制定机械加工工艺规程，并设计出生产相应零件的机床夹具，最后呈交两套不同且均合理方案的工艺规程卡及相应夹具体的纸质二维、电子版三维装配图和相应的设计计算说明书。差异性任务的派发和这种似“分”实“合”的合作，使学生们在进行各取所需的锻炼时，意识到团队合作的重要性，并注意在今后工作中强化团队精神。

四、体会与思考

新建的高等院校是我国高等教育的新生力量，是培养合格人才的摇篮。如何在生源质量不高的情况下培养出合格乃至优秀的人才是我们每一位高校教师的责任和必须思考的问题。学校的人才培养模式和教学的科学性、合理性、有效性直接影响着人才培养的质量。教师在教学活动中要努力扮好“引路人”的角色，切实结合学生的实际，推进差异化教学模式，探索和构建适合每位学生最优化发展的教学模式，使高校培养出更多优秀人才，推进国民素质教育。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：

[1]周小理，姜超.新建本科院校实施多样化人才培养的创新实践[J].中国大学教学，2013(1).

[2]李海霞.差异教学与教学的差异化[J].高等教育，2005(10).

[3]史晓江.差异化教育背景下“层块式”人才培养模式的构建[J].教育教学论坛，2013(6).

[4]李改仙，刘海霞，乔金锁.新建本科院校课堂教学有效性研究[J].晋中学院学报，2011(2).

[5]华茹.架起师生互动的桥梁[J].中国校外教育，2013 (20).

[6]张聪，陆国栋，周爱军.刍议使用信息技术工具改造课程的三种教学模式[J].中国大学教学，2013(1).

（作者单位：晋中学院）