高职植物造景设计课程共享型教学资源库建设初探

高职植物造景设计课程

共享型教学资源库建设初探

文/陈?婷

摘?要：园林植物造景设计作为高职园林工程技术专业的核心课程，以培养园林行业植物景观设计及绿化施工相关岗位的专业技能型人才为目标。本文尝试通过对其共享型教学资源库建设中建设目标、资源库共享共建途径、资源库特色内容建设的探索，提出相关建议思路，以解决课程教学中因教材与素材落后、学习积极性不高、网络资源利用率低等问题。

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关键词 ：高职教学?植物造景设计?教学资源库

随着信息技术的快速发展和丰富的网络资源，学习资源变得开放共享，同时网络也正悄悄改变着人们的学习方式。

一、高职植物造景设计共享型教学资源库建设的目标

1.教学方式从教材讲授向专题实践转变

在互联网时代，教学方式应转向通过园林行业植物造景设计工作过程的介入，提出具有实践意义的专题，目的是培养与鼓励学生充分利用教学资源库，如微课、教学录像、文献等资源学习专题的理论知识点并进行个性化专题学习与研究，同时鼓励学生通过团队协作形式，延伸专题学习的内涵与外沿，并通过成果评估和共享，正确了解自己的学习深度与方向。教师严格监控学习过程的连贯性、公平性并在专题学习中引入更多新方法，如开展头脑风暴、思维导图制作、视觉思维草图、联合设计等。

2.学习方式从被动式学习向主动性和交互性转变

高职课程改革以来，逐步倡导师生课堂的平等交流、以学生为主体的授课方式。但这种交流仅限于课堂上，无法延伸。因此教师应利用网络中公开的、共享的课程教学资源库，让校内外学习者自主进行双向交流学习，打破学习资源屏障。教师也可通过基于工作过程的课程专题小组交互式学习，让学生可亲身体验如植物设计师、绿化施工员等岗位角色，诱发其深层次、隐蔽性的学习兴趣，发挥学习主动性。

3.教学资源从封闭向开放、从碎片向系统结构化转变

作为设计类课程，封闭的校内教学素材量和更新速度远不如公共网络。但公共网络中的素材也存在碎片化、质量参差和收费等问题。因此，资源库建设实现应多方参与，教师应提前对课程内容进行结构化、系统化的专题设计，让学习者在专题素材的开放式上传与共享过程中参与资源分类与重整。另外，适当放宽权限和给予一定虚拟鼓励，让不同的学习者参与到资源纠错与编辑工作中去。教师和管理员可通过对素材分类检索与使用量的数据统计，加快碎片化资源的整合更新速度。

二、高职植物造景设计共享型教学资源库建设的思路

1.建设以专题研讨为主的共享型专题资源中心

为实现开放性、共享性、特色性的建设需求，以《城市绿地分类标准》与核心课园林规划设计为依据对课程教材内容进行重新整合分类。在每个学习周期内，大类下设立2～4个专题并对资源进行归类与汇总，专题研习后对命题进行评估，除保留其中评价高的优秀专题继续供学习者学习外，要在下一周期开发新专题建设。这样既能保持质量高的专题资源，又能及时调整资源库知识结构。专题中涉及的文献、设计案例和图样、方案视频、植物栽植施工视频、专题实地调查报告可通过教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 检索进行资源快速查找与共享。以上述资源为依托，搭建自主学习平台、专题研讨交流平台、社会服务平台，以满足多元化需求。

2.搭建自主学习平台，提升学习者们自主学习、协同创新的意识与能力

由于本科教育中传统的理论课堂难以调动高职学生后续的学习积极性，因此，课程教学资源库根据不同类别，设计学生及时下行业关注度高的专题，让学生通过学习平台选择若干类别下的专题，自由搭配专题后进行个性化的自主学习。

在专题学习过程中，学生与其他学习者相互协作，完成专题研究或设计任务，并通过平台发布学习成果、分享其他成员的学习资源等，把自主学习平台延伸至传统课堂以外，提升学生自主学的积极性和有效沟通的能力。

3.搭建专业校内师生与外校企业、专业技术人员研讨交流的平台，促进专业教学质量提升

课程数据库应面向更广阔的服务对象，应为园林爱好者、园林企业提供在线交流平台。通过专题中资源共享、专业知识互补、实践经验交流、企业项目分享与问题解决方案的探讨等，满足彼此在专业领域中不同的需求。这可以打破原有的交流限制，让校内师生有机会获得高质量的行业信息；教师也可了解学生在兴趣学习中激发的设计创意，大大提高课程学习质量与资源库的利用效率。

4.搭建培训辅导平台、植物造景设计与施工交流平台，提升社会服务能力

目前大部分高职院校的师资主要来源高校毕业生，实践经验相对匮乏，社会服务能力有限。此外，校企合作不够深，也局限了社会服务途径与服务能力。搭建培训辅导平台可以让从事植物造景设计和绿化施工岗位的能工巧匠对学习者进行如植物造景方案深化、施工图设计等实践的指导与交流，在岗位和行业动态方面可以提供更多咨询指导。

此外校内师生可以通过平台，为大众、企业对不同项目中的植物景观设计问题提供协助，为企业提供项目回访调查或区域内某种绿地现状调查等服务，为校内外学习者增加专业分享和答疑解惑的渠道，尝试进一步拓展社会服务渠道与增加服务形式。

三、高职植物造景设计共享型教学资源库建设内容

1.共享型教学资源库建设内容的选取

本课程内容涉及园林植物、设计方法等专业知识，其中植物素材与地域气候等关系密切。因此，一是在建设初期，依照课程大纲和教学内容，把选用植物与设计案例先定位在学校所在区域，其他区域的植物素材与案例资源后期逐步增补。

二是，资源库中专题任务的设计与调整要符合学生职业能力需求、企业岗位的任职要求。因此，需邀请企业的能工巧匠们参与平台的互动交流与专题学习成果的评析。

三是，通过共建资源库的契机，促使多方使用者之间有更多的互动与交流。这不仅可以培养学生的专业技能，还可以让学生充实自己对相关岗位工作内容的认识。

2.虚拟资源建设

结合园林岗位要求，依据行业标准和课程内容进行专题设计，建设文档文献库、视频库、课件库、图像库、专题题库、案例库与相关网络链接。在每个专题下，学习者都可通过教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 等检索进行资料的搜集，选取并完成专题题库中相应的设计或研讨任务，最后发布学习成果，进行组内及课程学习者对成果相互评价，评价可以作为对学习者学习效果的检验。

3.课程特色资源库的建设

特色资源库建设主要包括专题题库、设计案例库和课件库建设三大部分。企业或大众通过资源库平台发布真实的设计任务，依据项目具体情况给予一定奖励，以此推动专题学习者以竞赛形式参与到专题实践中。被企业采纳的若干优秀方案，在经相关版权处理后会被收录于课程案例库中，作为专题学习参考资料，而发布的项目也会按专题分类收归专题题库之内。

学习者在通过专题中的研讨任务进行学习效果的评估，通过公开评价与资源访问量的统计进行筛选，把其中优秀、具创意的专题学习成果冠名后制作成课件并保留至课件库，作为该专题拓展学习与参考的资源。这既可打破理论观点的单一性，又可激发思考与创意。在多方持续的资源库共建共享与合理更替中，既能有效整合资源、及时补充更新，又可辅助提高教师课程教学质量与教学效果。

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参考文献：

[1]闫玉蕾.高职教育《塑料模具设计及制造》教学资源建设的思考[J].价值工程,2013(28).

[2]李敏.高职金融专业国家教学资源库数字资源开发的探索与实践[J].职教通讯,2013(3).

[3]李纪文,王栋梁.师生共建共享数字化教学资源库的研究与实践[J].中国教育信息化,2013(5).

（作者单位：广东科贸职业学院）