注重情感育人 提升德育质量

注重情感育人?提升德育质量

文/孔?红

摘?要：大国尚技，大国更重德。作为职业教育不可分割的一部分，德育教育的质量关系着整个学校的办学质量。笔者从事德育工作多年，认为德育质量的提升，需要教师以人为本，关注情感教育。

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关键词 ：德育?情感教育?职业教育

多年以来，我国职业教育的社会认同度不高，大多数学生和家长选择技校实属无奈之举。同样，技校毕业生的社会处境也是不尽如人意。究其原因，除了客观因素，其中不可否认的还是由于学生的基本素养缺失造成的，而学校的德育教育可以有效弥补或者改善这种缺失。因此，加强学生的德育教育，提升德育教育的质量，强化学生综合素质培养，是技工院校紧迫而重要的历史责任

一、充分认识情感教育的重要性

《职业教育法》明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识、培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”可见职业教育必须以全面提高教育者的素质为教育与目标。要实现这一目标离不开学生的德育教育，而教育需要“以德化人”“以才服人”，但如果离开了“以情感人”，德育教育是很难收到理想的效果。

1.技工院校学生素质不容乐观

随着职业学校招生竞争的日益激烈，生源质量参差不齐，学生素质出现下滑。

一是技工院校学生入校时大多数是十五六岁，属于未成年人，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。对这个年龄段的学生，教育引导的结果直接关系到他们将来的人生道路。又因为他们正处于青春逆反期，所以对他们的教育和管理还必须讲究方式方法。

二是这个群体的绝大多数是经过中考被淘汰出局的，在同龄人中处于底层，学习能力较低，缺乏自信心，没有成就感，尤其是自律性较差。如何让他们遵守校规校纪，使他们重新认识自我，找回自信，培养他们一点一点走向成功是个难题。

三是部分学生已经养成了不良的行为习惯，甚至有劣迹。从一定意义上看，教育这些学生如何做人，如何让他们树立正确的三观，比教给他们多少知识更重要。

2.企业的用工要求越来越高

近几年，通过对企业用人标准的调查研究，我们发现企业在选人的时候，特别是与学生专业结合性不强的企业，他们首先看重的不是学生的技能水平，而是学生的思想品质。学生能不能顺利就业，能不能在社会上站稳脚跟，不在于学生的技能水平有多高，而在于学生的综合素养有多高。因此职业教育不能单纯培养学生的基本技能，而应该高度重视学生的德育工作，应该兼顾学生能力和素养的同步提高。

3.技工院校德育教育现状有待改善

一是目前相当一部分职业学校不够重视德育教育工作，对待德育教育“雷声大、雨点小”，存在“重技轻德”的现象。

二是职业学校德育教育内容不同程度上存在脱离实际的问题，没有根据学生的情况变化进行调整，以至于德育教育内容枯燥，方法单一，缺乏实效。

三是职业学校从事德育教育工作的人员缺乏、素质偏低，德育教育堪忧，教学有效性明显不足。

综上所述，职业学校加大德育教育的力度是形势所迫、是大势所趋。如何使德育教育的效果“内化于心，外化于行”呢？笔者认为利用情感教育就是最有效的手段之一，把情感教育有机地渗透到德育教育过程中，不但可以促进学生健康成长，促进学生多方面潜能的开发，而且还能完善学生的品德，有利于学生社会化的发展，这正适应了社会发展对人才的要求。俗话说“感人心者，莫过于情”，我们千万不能忽视情感教育在德育教育过程中的作用。每个人都有自己的情感，有强烈的自尊心，都希望得到尊重，特别是技工院校的学生还处于未成熟期，容易激动，可塑性大，感情丰富。如果教师能尊重学生，平等待人，以情感人，学生的情感世界就会受到冲击，便容易打开心扉，接受教育。因此我们要充分认识情感教育的重要性，注重德育教育实效。

二、情感教育的探索与实践

在德育教育的实践中，情感育人具体有以下几方面的体会。

1.全方位关爱学生，让学生感受到温暖、体贴和关怀

情感教育的内容博大精深，方法也是灵活多样，但是其精髓不变，那就是爱学生。没有情感就没有爱，没有爱就没有教育。因此要首先从关心、关爱学生入手，加大对学生情感投入，让学生感受到温暖、体贴与关怀。

一是以服务体现爱心，让学生处处感受到温暖。注重学生入校时对学校的第一印象，让学生一开始就种下良好、热情和温暖的种子。从新生报道的第一天开始，通过安排在校老生为新生服务，让他们帮助新生办理入学相关手续，从缴费、领取物品、安排宿舍等各个环节对新生实行全方位的“一条龙”服务。热情周到的服务让学生和家长有家庭般的感觉，在很短的时间里就消除了对学校的陌生感，亲切感油然而生。

二是以体贴体现爱心，使学生尽快树立爱校之心。从学生入学到学生离校，每个班主任都要做到：每天必须深入到学生中去，每天要拿出一定的时间和学生交流，时时事事了解学生，关心学生的学习和生活，及时发现学生的困惑和困难之处，及时予以解释和解决，积极创造条件让学生快乐生活、快乐学习。

三是以尊重体现爱心，平等对待每一名学生。来到技工院校学习的学生由于入学门槛较低的原因往往存在一种自卑心理，特别是单亲家庭、特困家庭的学生往往心理上存在着一定的特殊性。众所周知，“世上没有两片完全相同的树叶”，每一位学生都是独一无二的，都有自己的特点和长处，因此，要坚持以学生为本，用一颗公平、公正的心，平等对待每一位学生。尤其是对特殊群体的学生需要给予更多关注、更多关心、更多帮助，尊重其身心发展的规律，最大限度地挖掘其发展潜能，实现学生主动发展和自我提升，全面提高学生素养。

2.全过程履行职责，为学生发展打好基础

情感教育，最重要的是教师全过程履职尽责，为学生的未来发展打好基础，把学生培养成“德艺双馨”的高技能复合型人才，使之能够适应经济发展和社会需求，能够在激烈的竞争中安身立命、生存发展。为此应当坚持“立德为先，技能为重”的育人理念，德育教育和技能培养两手抓，两手都要硬，兼顾学生素养与能力的同步提高。

一是有效实施德育教育计划。根据学生的年龄特点和教育规律，专门开设德育课程，自主编制校本教材；利用早读课和晚自习时间，采用主题班会、观看视频和发放德育阅读材料、写观后感；开展爱国主义、青春梦想征文比赛，感恩父母演讲比赛，创雷锋班级、观看励志电影等等丰富多彩的德育教育活动，加强学生的德育教育，使德育课更加规范、更能贴近于学生的实际情况，让学生在丰富多样的活动中，潜移默化提升自身素养。

二是真心做学生的良师益友，构建和谐的师生关系。在教育教学工作中，教师要注重情感教育的纽带和驱动作用，想尽一切办法与学生建立起和谐的情感氛围和师生关系，因为“亲其师，才能信其道，才能乐其道”，教师只有和学生建立良好的师生关系，学生才愿意接受教师的教育。要和学生建立良好的师生关系，要做到以下几点。

首先教师要了解学生，才能理解学生。理解是建立健康师生关系的桥梁。教师要学会换位思考，像职业学校的学生，本身文化基础差，上课听不懂，再加上有的教师讲课缺乏技巧学生没有兴趣，学生在“灌输”教育的模式下，稍不留神还要遭受老师的批评。其实换位思考，学生挺不容易的，要给予他们更多的理解。学生在学习过程中，犯点错误是正常的，在成长过程中，遇到困难受到挫折、情绪悲观失落也是常见的现象。当学生遇到困难时，要给予他们帮助；受到委屈时，要给予他们安慰；做错事情时，要给予他们谅解。只有理解他们，才能更好地教育他们，但是对其错误的认识要陈明事非，提高他们的觉悟，净化他们的心灵。

其次教师要信任学生，信任在情感育人的第一步。信任是互相的，它要求师生双方坦诚相待，更要求教师对学生的能力进行充分的肯定。在教育过程中，切忌出现两种走极端的现象：一是对优秀学生一味信任，二是对后进学生一味排斥和怀疑。教师要有一颗公平、公正的心，对待学生要一视同仁，才能赢得学生的信任。

教师要学会鼓励学生，激励是建立密切师生关系的有效手段。技工学校的学生文化层次不高、素质偏低，没有理想、没有目标，很多人缺乏自信心，抱着“混”的思想得过且过。面对这样的一个特殊群体，帮助他们树立自信心非常重要。学生的自信心来自于教师的鼓励，来自于教师对他们的信任，教师要做好打持久战的思想准备。而赏识激励是挖掘、激发、调动学生内驱力，是树立学生自信心最有效的手段。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。教师的赏识激励是学生发展的最大动力。每一位学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错，教师要抱着不抛弃、不放弃的决心，对学生都充满信心，不能让任何一个学生掉队。要善于发现学生身上的闪光点，关注学生的进步和变化，并及时给予表扬和鼓励。这就要求教师要善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发，情感得到调动，使学生的努力获得成功。有时教师的一个赏识的眼神、一个动作、一句话语，可能令学生一辈子都忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

如果能够做到以上三点，相信良好的师生关系就可顺利建立起来，教师的教育自然就容易入学生心、入学生的脑。

三是采用“制度约束与思想教育”并行的教育模式。俗话说：“金无足赤，人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”，特别是技校的学生在生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。当学生做错事时，教师对学生的情感教育必须与严格管理相结合，才能达到应有的目的。如果只注重情感而忽视了对学生的严格要求，就背离了情感教育的目的。关心学生不是放松要求，不是溺爱，不是偏爱。在关心学生的同时，我们还要用标准去严格地规范他们的行为，用严格的考核去督促他们进步。教师的重要责任就是通过教育与管理两种不同手段，帮助学生认识自我、完善自我，走正确的人生道路。在实践中应当积极提倡“制度约束与思想教育并行”的教育方法、“建章立制”切合学生实际，做到既能维护制度的严肃性，按制度规范管理，实现制度管理的效果；同时还要加强学生的思想教育，考虑学生的承受能力，采用“柔性”的方式，对他们“动之以情，晓之以理”，不当众处罚、批评，多找学生谈心，适时、适度地加强教育，不仅让学生努力去克服和改正自己的不足，还让学生真正感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，这样刚柔并济的教育方法更加切合实际，更能达到实效。

三、情感育人的基础是队伍建设

教育就是“以人格影响人格，以心灵感染心灵”。因此德育教育离不开高素质的教职工队伍，情感教育更离不开有责任、有爱心、有情感的教师。教师和学生接触最多，是学生效仿和学习的对象，教师的一言一行对学生都产生潜移默化的影响，因此教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。一个品德高尚的教师，容易获得学生的尊重和爱戴，学生对他的教育乐于接受，他的思想品质必然影响学生品德和个性的形成。因此要高度重视教职工队伍建设，特别加强教师职业道德培训和职业素养提高，首先要让教师对职业教育有全面、深入的理解，让他们充分认识到自己的人生价值，从而能够热衷于职教事业，找到职业幸福感；其次还要塑造教师高尚的道德情操，提高教师的人格魅力，从而适应现代德育教育对教师的要求。因此教师的职业道德是决定情感教育能否成功的关键因素，而高素质的教职工队伍是情感教育的基础和保障。

实践证明，突出情感教育的地位，充分发挥情感教育的特殊作用，能够有效促进德育教育质量的提升。当然面对新的社会环境下的青年学生，情感教育不能依靠简单的政治宣传和空洞的说教去解决问题，我们还需要在深层次的情感教育上继续探索，不断发现新问题、新情况，不断学习德育教育的新理念，不断探索德育教育的新方法，并且要勇于实践，善于总结，敢于坚持，相信通过我们的努力和坚守，职业教育的明天会更好。

（作者单位：鲁东大学在职教育硕士、烟台工贸技师学院）